《古詩二首》教案
在我們平凡的日常里，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩泛指中國古代詩歌。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？下面是小編收集整理的《古詩二首》教案，希望能夠幫助到大家。
《古詩二首》教案1
一、教學目標
1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
二、教學重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
第一課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》
3.用課件出示教學目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質疑拓展，討論總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩句學習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學習三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
第二課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
三、質疑拓展，小組總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關鍵字的`意思。
日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思：
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
《古詩二首》教案2
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾憫農
日當午汗滴春
一粒盤中餐辛苦
秋萬顆
餓死
作業(yè)設計安排：
課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。
2、教師范讀、領讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
�。�2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
�。�2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內不恰當?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎�，“萬顆”中的“萬”表示。
4、用自己的話講《憫農》的詩意。
5、背誦《憫農》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的.意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導
1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
《古詩二首》教案3
1 古詩二首
教學目標
1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學策略
認寫字詞
1.認字。本課生字以形聲字為主，可以引導學生利用形聲字的特點自主識記。“堤”字容易誤讀，教學時可將“堤—提—題”進行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學生容易與n混淆，要提醒學生注意“柳—�！钡淖x音區(qū)別。
2.寫字。書寫時，左右結構的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬，上下結構的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩教學的主要任務和手段。教學中，通過教師范讀，讓學生初步感受古詩的獨特韻味；學生通過自主練讀，整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎上，引導學生理解詩的大意，感受早春之美。
積累運用
引導學生想象畫面，記憶古詩。組織學生交流描寫春景的古詩，豐富積累。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“鶯、拂”等5個生字，會寫“詩、村”等3個字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩《村居》。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 插圖引入，激發(fā)興趣
活動1 話題交流
1.美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡參加哪些活動？心情怎樣？
2.學生自由交流。
預設：春游、放風箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動2 借助插圖，理解詩題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測畫中人物當時的心情。
2.導入：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這首詩就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)
3.學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)
4.教師介紹本詩的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的詩——《村居》。
5.過渡：這首詩描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！
操作指導 借助插圖，讓學生初步感知詩歌描繪的畫面，可以為后續(xù)的理解做鋪墊，所以在學生觀察時要注意引導觀察順序。除了直接從春天這個季節(jié)引入新課，還可以和學生們一起欣賞描寫春天的詩句，營造誦讀詩詞的氛圍。教學中教師可提醒學生：了解古詩的寫作背景，是學習古詩的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩，認讀生字
活動1 自讀古詩，認讀生字
1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖，范讀古詩。
2.學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽。
3.指導學生自讀古詩。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動2 檢查學習成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音�！白怼笔瞧缴嘁��！暗獭弊xdī，不讀tí。
2.交流生字識記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端�！白怼敝负染七^多，神志不清。
拂：引導學生展開想象。長長的柳條隨風擺動，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字分別寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應的風箏就會飛上天空。
4.教師出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鳶”即風箏。
活動3 再讀古詩，整體感知
1.播放《村居》朗讀動漫，學生認真傾聽，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？寫的是什么情景？
預設：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫的是孩子們放風箏的情景。
2.教師指導朗讀：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)
4.學生練讀古詩，師生共同評價是否讀得正確、讀對了節(jié)奏。
5.學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。
操作指導 在學習生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學生的自主學習能力，給足學生獨立學習的時間，交流過程不能流于形式，教師要交給學生交流學習收獲的方法，設計好學習流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩情
活動1 抓住代表性事物，感知春天的特點
1.教師出示課堂活動卡。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《村居》
2.學生默讀古詩后完成活動卡內容。
3.小組交流自學收獲。
活動2 學習前兩句詩
1.指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機引導學生理解以下詞語：
課件出示 草長鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時節(jié)。
拂：撣去，輕輕擦過。
春煙：春天水、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂范讀這兩句詩，引導學生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導學生觀看視頻，做動作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導學生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導學生總結回顧：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？
5.學生交流明確：早春二月，小草發(fā)芽生長，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導朗讀：這樣令人陶醉的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？按照七言絕句的節(jié)奏來讀一讀。
活動3 學習后兩句詩
1.指導學生理解“散學”是放學的意思，“東風”在這里指的是春風。
2.鼓勵學生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩的意思。(孩子們放學后早早就回來了，急急忙忙趁著春風正好，放起了風箏。)
3.引導學生想象后兩句詩描繪的畫面。
(1)借助書上的插圖引導學生想象：孩子們在干什么？他們的臉上會是什么樣的表情？
(2)引導學生由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象古詩中孩子們活動的場景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。
4.指導朗讀：孩子們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！讀時把自己想象成詩里放紙鳶的孩子，一定會產生共鳴。
5.指導背誦。
活動4 總結學習古詩的方法
1.引導學生回顧：我們是怎樣一步一步學習這首古詩的？
2.教師總結歸納：
―→―→―→
操作指導 在理解詩意的過程中，教師要結合學生的生活實際與教材插圖，引導學生體會詩中孩子們的快樂。教師要讓學生有充分交流自己理解感悟的時間，不要牽著學生按照教師的設計理解，要尊重學生的個性體會，在學生理解的基礎上加以引導。
板塊四 觀察指導，練習寫字
活動1 觀察生字，指導書寫
1.學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”3個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫，提示書寫要點。
詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的'“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。
童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動2 臨寫生字，反饋交流
1.學生注意書寫要領，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。
2.展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
操作指導 寫字教學是低年級的教學重點，每節(jié)語文課要有至少十分鐘的寫字時間。二年級語文課在寫字指導過程中老師要充分利用學生已有的寫字經驗，在此基礎上加以引導�？梢栽谥笇е锌偨Y一些寫字規(guī)律、間架結構，以及在田字格中位置的安排規(guī)則，如“詩”的言字旁要寫得窄一些，整個字左窄右寬。評價環(huán)節(jié)不能省略，通過師生評價書寫激發(fā)學生寫好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩句
1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。
2.課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開�！旄洞河魏�
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！祆洹洞喝铡�
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》
3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。
操作指導 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實際情況安排時間，時間緊張可以直接帶領學生欣賞詩句，可以配上插圖來吸引學生注意力，提高積累興趣�？梢载S富課外積累形式，制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報等，讓學生的積累活動變得豐富而充滿趣味。
第2課時
課時目標
1.認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 創(chuàng)設情境，導入新課
活動1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學生欣賞。)
2.學生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預設：
生1：這些柳樹真漂亮。
生2：給人生機勃勃的感覺。
生3：我仿佛看到春天來了。
活動2 揭題解題，了解詩人
1.導入：我們喜歡柳樹，贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)
2.學生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與詩人相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號四明狂客，越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。
操作指導 可以通過實物激發(fā)學生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業(yè)。解題時可以聯(lián)系學過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點。
板塊二 朗讀古詩，初知大意
活動1 自讀古詩，讀準生字
1.學生自由讀古詩，認讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請讀得好的同學當小老師領讀。
(2)開火車讀。
(3)全班齊讀。
活動2 自學生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。
(3)“絳”，創(chuàng)設情境，通過想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩。
(2)小組互評，讀好生字的字音。
活動3 朗讀古詩，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動漫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。
2.引導學生思考：這首古詩應該按怎樣的節(jié)奏來讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預設：全詩適用“二、二、三”的節(jié)奏來讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學生練讀古詩，教師引導學生思考：古詩的描寫對象是什么？(柳樹。)主要特征是什么？(綠。)
5.學生齊聲朗誦古詩。
操作指導 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁姡行┩瑢W有誦讀基礎，能準確背誦。教師要尊重學生已有的學情，在這個基礎上幫助學生用多種方法自主學習生字，提高學生的識字能力。
板塊三 質疑問難，交流朗讀
活動1 自讀自悟
1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動卡，引導學生畫出詩中描寫的事物，想想這些事物在春天里有什么特點。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《詠柳》
3.學生小組交流，完成課堂活動卡。
(1)和小組同學說一說自己讀懂的內容。
(2)認真傾聽同學的發(fā)言，可以根據(jù)同學的表達補充自己的活動卡。
(3)和小組同學說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。
活動2 自由交流，理解詩意
1.全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解。
(1)第一句詩：抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。
�、俪鍪尽氨逃駣y成一樹高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)
�、谥该首x第一句詩。注意強調“碧”“高”體現(xiàn)柳樹的綠和高大。
③引導學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩：抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風搖曳、婀娜多姿的美。
�、俪鍪尽叭f條垂下綠絲絳”，思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳樹的枝條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長長的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。
③教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。
④指名有感情地朗讀這一句。“綠絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風中飄搖的美好。
�、堇斫獾诙湓姷脑娨�。(纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。
課件出示 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩意：這細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
�、傧胍幌耄涸娭械摹凹舻丁敝傅氖鞘裁矗�
�、谕卣梗捍猴L是美的創(chuàng)造者，它既然能“裁剪”出細致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請同學們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結：詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽想象，將“二月春風”比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。
3.引導學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象這首詩的意境。學生想象一下生機勃勃的春景圖，教師提問：誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來？
4.指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？
5.背誦全詩。
操作指導 可以讓學生在學習《村居》的基礎上，用學到的理解方法理解《詠柳》的詩意，教師要注重學法的指導。在理解過程中重視朗讀的訓練，讓學生既要掌握七言律詩的節(jié)律規(guī)則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語氣。重點讓學生讀出感情，讀出詩的節(jié)奏感。可以先結合插圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會詩人的所想所感，再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。
板塊四 集中識字，指導書寫
活動1 觀察生字，教師范寫
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。
2.教師出示課件，以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字的書寫。
3.教師范寫，提示書寫要點。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成�！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘�；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆�！熬G”的最后四筆為點、提、撇、捺。
(4)“絲”上長，下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學生一邊觀察一邊書空。
活動2 學生臨寫，反饋交流
1.學生練寫，教師巡視指導。
2.全班評價。
3.根據(jù)大家的反饋，重新書寫不美觀的字。
操作指導 教師要在寫字的重點、難點處加以指導，強調將字寫正確的同時提高對字形結構的書寫要求。
板塊五 選讀詩歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩？可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導 教師在備課時要做好充分準備，精選同類古詩進行整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，也可以讓學生參與搜集描寫春天的古詩的活動，激發(fā)他們的興趣。
板書設計
作業(yè)設計
教學反思
多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結合給學生強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的學習效率。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們在放風箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
動畫的整體展現(xiàn)，使學生積累了一定的感性認識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進學生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學生就可以根據(jù)自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的畫面，促進了學生對詩意的理解。隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
《古詩二首》教案4
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思
2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學釣時專心致志的可愛形象；培養(yǎng)學生學習古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。
重點難點
1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。
2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學犯錯誤的形態(tài)
3、掌握學習古詩的方法。
第一課時
一、調動積累，導入新課
二、初讀詩歌，整體感知
1、學生自由讀《池上》，要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，理解詩意。
�。�1）結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。
（2）小組逐句內容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、吟詩煉字，體會意境
（一）前兩行——小娃采蓮
1、學生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸
1、學生帶著理解，再次練習有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫課文。
2、依據(jù)《池上》這首詩的內容，發(fā)揮自己的'想象，為這首詩配畫。
第二課時
一、回顧總結學法
二、學習《小兒垂釣》
1、指導解題�！按贯灐敝羔烎~，“小兒垂釣”即小子學釣魚。
2、簡介作者——胡令能。
3、自學古詩。
4、檢查自學情況，指導理解
�。�1）指名讀全詩，讀準字音。
（2）齊讀詩句。
（3）理解下列詞語在詩句中的意思：
蓬頭：頭發(fā)散亂。
稚子：稚，幼小。指小孩子。
垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。
（4）指導看圖，討論。
哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么“遙招手”、“不應人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？
�。�5）指名說說全詩的意思。
5、指導朗讀。
6、小結。
�。�1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？
�。�2）引導學生學習這兩首古詩的方法，課外自學其它古詩。
三、作業(yè)
默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。
《古詩二首》教案5
教學目標：
1.讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2.認識“赧”字，理解詩句的意思。
3.體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學重難點：
1.了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。
2.通過詩歌讀懂李白的心。
教學準備：多媒體課件
一、知詩人解詩題
1.出示課件介紹李白
2.導入課題《秋浦歌》。（板書《秋浦歌》）
�。ㄕn件出示《秋浦歌》其十四：爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。）
二、抓字眼/知詩意
1.理解詩意
2..匯報。師指名說詩的大意，疏通詩意。（課件詩意）
3..下面詩請大家?guī)е斫恺R聲讀這首詩（生齊讀）
4.告訴老師，通過讀詩，你知道了什么？（生回答）
預設一：爐火照天地（課件前兩句）
預設二：紅星亂紫煙
預設三：赧郎明月夜(課件后兩句)
預設四：歌曲動寒川
小結：看啊，月夜的`冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀！請同學們齊讀全詩--
三、悟詩情/入詩境
1. “亂”中感受艱辛
2.小組討論：詩人描寫這幅如此壯觀的冶煉圖，他要表達的什么感情呢？（課件出示）（贊美和同情）
四、適度拓展
1.談感受：同學們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受？（生談）
2.叩問李白：那么你有問題想問問李白嗎？（學生自由問后）師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢？追問：那李白究竟有什么心事呢？【課件介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
《古詩二首》教案6
教學要求
1、理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。
2、以《尋隱者不遇》為例，學習并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
3、訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。
4、背誦、默寫兩首古詩。
教學重點
1、理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。
2、通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
教學難點
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
教學時間
2課時。
教學準備
文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。
教學過程
第一課時
一、導入學法
�。ㄒ唬⿲а浴�
同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
�。ù虺鐾队�，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）
話——詩中的語言文字。
畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。
二、指導學法
�。ㄒ唬┳プ盅�、明詩意。
1、自讀古詩《尋隱者不遇》。
2、學生提出不明白的字、詞、句。
3、逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c撥。）
4、指名說說這首詩的字面意思。
�。ㄙZ島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）
�。ǘ┨釂栴}、想詩境。
以“松下問童子”這一句為例。
1、就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）
�。�1）什么樣的松樹下面？
�。�2）誰怎么樣問童子？
�。�3）問什么？
2、根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。
（1）打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。
�。�2）學生借助投影片描述畫面。
�。ㄔ谝豢酶叽笸Π�、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的.賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發(fā)髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）
（3）鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。
�。ㄈ┪蛟娗椋佋娋�。
1、根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）
2、根據(jù)你所體會的感情，吟誦詩句。
三、總結學法
出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。
四、遷移鞏固學法
在教師適當?shù)狞c撥下，運用學法學習古詩后三句。
（一）抓字眼、明詩意。
（二）提問題、想詩境。
1、學生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題
�。�1）小童子是怎樣回答賈島的？
�。�2）師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？
�。�3）山里都有些什么？
2、出示第二張圖畫場景投影片，內容是“青山白云”，請學生根據(jù)所提問題，填充畫面內容并加以描述。
�。ㄈ┪蛟娗�，詠詩句。
1、提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學討論。板書：羨慕）
2、帶著體會出來的感情吟誦這幾句。
3、追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：向往）
4、配樂吟誦。
教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。
五、獨立運用學法
學習古詩《宿新市徐公店》：
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
六、布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
第二課時
一、復習檢查
（一）指名背誦《尋隱者不遇》。
�。ǘ┫迺r集體默寫《尋隱者不遇》
二、學習《題西林壁》
�。ㄒ唬┲娙�、解詩題。
1、請學生結合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。
2、教師歸納小結。
這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。
�。ǘ┳プ盅�、明詩意。
1、教師范讀。
2、學生自讀，要求讀準字音。
提示生字“緣”的寫法：左邊不要寫成“幺”，右邊不要在撇上加點。
3、學生找出不理解的詞句。
4、抽學生試講，教師訂正。
（1）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
“橫看”，正面從左到右或從右到左地看；“側”，從側面看。“嶺”，是山嶺；“峰”，是山峰。
①“嶺”和“峰”有什么不同？
“嶺”——連綿起伏。
“峰”——高聳峭拔。
�、凇案鞑煌敝傅氖鞘裁床煌�？
指的是看到的山的姿態(tài)不同。
�、圻B起來說說句子的意思。
從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
�。�2）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
①查字典，找出“緣”的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因為）
�、诮Y合“身在此山中”理解“只緣身在此山中”。
③說說前后兩句是什么關系？（果因關系）
�、苡谩肮颉本涫秸f說詩句的意思。
作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。
�、葑穯枺簽槭裁丛娙嗽趶]山之中卻看不清廬山的真面目呢？
�。ㄒ驗樵娙苏镜奈恢�、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）
（3）學生自己把全詩的意思說一說。
（三）悟詩理，誦詩句。
1、你從這首詩中得到什么啟發(fā)？
�。▽Ρ容^復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調查分析，就容易主觀地被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）
2、舉例說一說。
3、指導有感情地吟誦、背誦。
4、默寫《題西林壁》。
三、布置作業(yè)
將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。
《古詩二首》教案7
教學目標
會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。
4.多元識字。
5.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩。
教學難點
能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。
第一課時
教學目標
1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
教具
準備課件
教學設計設計意圖導入（）分鐘
一、識字解題，談話導入。
談話導入，板書課題并齊讀課題。
教學“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。
明確本課的任務：學習《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。
【設計意圖：談話導入，識字入題，從而引入古詩。】
新課教學（）分鐘
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）
初讀要求：
�。�1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。
卡片認讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。
卡片認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。
三、圖文結合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的理由。
學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。
(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。
學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）
詩畫對應，教學“蹤跡”。
（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。
練習說話：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。
通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。
四、誦讀積累。
通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。
調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。
又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？
撐，采。藏，開。
去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）
配樂背誦古詩。
五、寫字。
�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。
教師范寫，強調書寫難點。
首：點、撇短而小，第三筆是長橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。
學生練寫，教師巡視指導。
師生互評、生生互評。?
【設計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設計意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知�！�
【設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性�！�
【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。】
板書內容小娃偷采
池上天真無邪頑皮可愛
不解一道開
課堂作業(yè)新設計
1．給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩寫了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。
3.C、D
第二課時
教學目標
1.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。
2.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教具
準備?課件
教學設計設計意圖
導入（?）分鐘
一、談話引入，揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)
新課教學
（）分鐘二初讀古詩,識記生字
1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）
（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。
2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。
3.集體認讀生字:（課件出示14）
無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）
學生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹用—角友—愛
(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩,看誰把字音讀得準。
三、精讀古詩,體會意境
1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。
學生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。
學生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）
2.除了同學們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學生甲:有泉水。
學生乙:還有樹。
3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根據(jù)你對古詩的.理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）
【設計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙�！�
【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點。】
【設計意圖：重視學生的理解感悟，自主學習詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導，學生為主體”的教學理念�！�
【設計意圖：齊聲誦讀，更能讀準節(jié)奏，總結全文，積累語言�！�
課堂小結及拓展延伸
（）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸
1.齊背古詩《池上》《小池》。
2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。
板書
內容泉眼惜
小池樹陰愛生動有趣生機勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設計
一、看拼音寫詞語。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
�。ǎǎǎǎǎ�
二、區(qū)別字組詞。
蹤（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古詩補充完整。
小池
泉眼，
愛晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛惜尖尖角采用大樹
二、區(qū)別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無聲惜細流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學反思
成功之處：
1.根據(jù)圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。
3.古詩的拓展也非常重要,在課前導入中讓學生背誦上節(jié)課學過的古詩《池上》,創(chuàng)設了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。
4.在學生按照自己的方法學習生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學生能體會到識字的樂趣。
5.在學完《小池》后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學生回家收集有關描寫夏天景色的古詩,學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調動學生學習的興趣。
2.古詩的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫作背景】
《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。《池上》用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。《小池》從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物寫得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
2.楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農村，體恤農民，也寫了不少反映農民生活的詩篇。如《憫農》《農家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》《播秧歌》等寫出農民的艱辛和歡樂。
【與文章相關的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進池。因為如此，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。
在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內;而在歐洲，池塘經常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。
【其他資料】
描寫夏天的古詩：
山亭夏日高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當戶轉分明。
更無柳絮因風起，
惟有葵花向日傾。
《四時田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、認真讀一讀，寫一寫。
首角
無采
愛尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著名詩人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的
形象。
四、重點段落品析。
小池
（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng)新大拓展
五、讀一讀，注意畫出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點點。
《古詩二首》教案8
【教學目標】
1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。
2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
【重點難點】
重點：
能正確朗讀、背誦古詩。
難點：
能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。
【教學準備】
1、教學掛圖
2、生字卡片
3、多媒體課件
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的.美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
二、初讀古詩，認讀生字。
(一)自讀詩句，認識生字詞。
1、教師范讀。
2、學生自由讀古詩。
(二)熟讀古詩。
1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）
2、老師講解誦讀要領并范讀。
3、學生齊讀古詩。
4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）
三、誦讀詩句，品析人物。
(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。
1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�)
2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。
4、認識白蓮。
5、教師引導學生分析：
�。�1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項，讓學生選擇。
（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯(lián)系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。
小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。
1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。
3、解釋重點詞語及詩意。
4、 認識浮萍。
5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。
四、指導寫字
1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。
2、教師范寫。
3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)
《古詩二首》教案9
教學目標：
1、學會本課的5個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。
4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學重點：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
課時：2課時。
第一課時
早發(fā)白帝城教學目標：
1、學會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課：
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、師：今天，我們繼續(xù)學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題：
師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？
早：早上。
發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。
四、指導自學：出示自學要求：
1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、匯報自學情況：
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復習[y1]“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導朗讀，學生試讀。
六、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
七、課堂小結：
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、作業(yè)：
1、必做：背誦并默寫古詩。
2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
第二課時
小池教學目標：
1、學會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：
學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、新授：
1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的'錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、指導一、二句。
�。�1）指名讀詩的一二句。
�。�2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[y2]？
�。�4）學生自由練讀。
�。�5）指名讀。
2、指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
�。�2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
�。�5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么[y3]。
五、背誦古詩，總結全詩。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1、給生字組詞。
2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別�！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
[y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？
[y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢
[y3]學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西
《古詩二首》教案10
教學要求：
1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）
2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。
教學用具：生字卡片、課外閱讀資料
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導人，介紹作者，詩名
《春雨》唐杜甫
《春曉》唐孟浩然
二、初讀課文，讀準字音
1、自由認讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
三、解讀詩文，讀通詩句
《春雨》
1、春雨的特點是什么？
2、重點理解：
好雨——
知時節(jié)——
乃——
潛——
隨風潛入夜，潤物細無聲——
3、朗讀
《春曉》
1、重點理解：
眠——
不覺曉——
啼鳥——
知多少——
夜來風雨聲，花落知多少�！�
2、人們對春天有怎樣的感情？
3、朗讀
四、理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦
1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；
2、指名誦讀，品評指導
3、齊讀（配樂）
4、背誦
五、課后作業(yè)設計
1、收集2—3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3、預習生字
第二課時
六、朗誦古詩，鞏固復習
七、拓展體會
1、小組匯報收集的'詩歌；
2、老師評點。
八、學習生字
1、認讀生字，鞏固字音
2、自學生字，主動記字
3、老師重點指導：隨、曉
4、學生臨描，老師巡視
九、課后作業(yè)設計
1、“春天的歌”詩歌朗誦會
2、“我愛春天”書法比賽
《古詩二首》教案11
教學目的：
1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學課時：2課時
教學過程：
第1課時：學習《夜書所見》
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
�。ǘ┏踔娨�
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
�。ㄈ┖献鲗W習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
�。�1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
�。�2）交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
�。ㄋ模┲笇懽帧按�、深”。
第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》
教學過程：
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質疑，板書）
�。ê唵蔚囊蓡柛鶕�(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩。
①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
�、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
�、芾首x指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩
�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
�、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁贩蹲x→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1、今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
學習目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備
1、課文掛圖。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
第一課時
以舊引新，激趣導入
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
自主學習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
再讀感悟，理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2、學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
3、質疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
趣味活動
1、我說你讀。方法：
a、老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
b、老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。方法：
學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
當堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時
課前游戲，復習導入
1、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
自主學習，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏。
a、出示生字卡片，讀準字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
c、讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節(jié)奏。
3、自主學習，老師巡視指導。
a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
b、交流學習收獲。
c、質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動
1、卡片連詞背誦。方法：
請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。方法：
a、集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
當堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。
教學目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的`情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、趣味活動
1、我說你讀。方法：
�。�1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
五、識字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
一、課前游戲，復習導入
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟：
�。�1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
�。�2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。
�。�3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動
1、生字連詞背誦。
方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�。�2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清？查慎行）、《泊船瓜洲》（宋？王安石）、《雜詩》（唐？王維）三首古詩。
《古詩二首》教案12
第2課
古詩兩首
設計理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。
學習目標：
1、認識枯等7個字，會寫未等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學習重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認讀、識記生字。
學習難點：
理解詩意，體會詩人的情感。
課前準備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時安排：2課時
第一課時
一、激勵引入
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂朗讀。
2、學生自讀，指名匯報讀。
三、有感情地朗讀，體會詩人情感。
同學們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學生自己吟誦體會。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導學生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學生自讀體會）
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的`想法。
五、配樂誦讀全詩
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學習生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它
6、引導學生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學生自讀體會）
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學習生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
4、根據(jù)學生的回答進行引導。
5、學生書寫，老師巡視指導。
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導學生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）
教學批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字
1、大聲朗讀全詩，不認識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時糾正。
3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結合，感悟詩意
1、學生吟誦古詩。
2、學生看圖，老師講解。
3、引導把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細背誦
1、自由練習，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學習生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導書寫。
重點指導：未、追、宿、菜
5、學生書寫。
六、復習背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
板書設計：
教后記：
《古詩二首》教案13
［教學目標］
1、會認“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描寫的春天美景。
［教學重難點］
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句的內容，想象畫面，用自己的話說出詩句中描述的春天美景。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、激趣導入，走進春天
1、出示課文插圖，引導學生說一說圖中有哪些景物，圖中的人物都在做什么。
2、今天，我們就來看看清代詩人高鼎是怎樣來描繪圖中春天的景色的。（板書課題：古詩二首村居，范寫“村”字）
3、齊讀課題，讀準字音。
4、教師解釋“村居”。（居住在鄉(xiāng)村。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。）
二、初讀古詩，學習生字
1、聽配樂朗讀，圈出文中的生字。
2、學生借助拼音自由讀古詩，要求讀準字音。
3、玩放風箏的識字游戲，掌握生字讀音。
4、學生交流識記方法，教師重點指導。
�。�1）對比識記：拂—佛堤—提
�。�2）重點指導：“柳”是邊鼻音；“醉”是平舌音；“紙鳶”的“鳶”要讀準（出示風箏圖）。
三、朗讀古詩，理解詩意
1、教師朗讀，學生想象：你仿佛看到了什么？
�。�1）借助書上的插圖想象：孩子們在干什么？他們臉上的表情會是怎樣的？
（2）除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”等。
2、出示第一、二句詩，早春二月的鄉(xiāng)村有怎樣的美景？
（1）邊讀邊想象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美景？分組交流。（指名回答，教師補充）
�。�2）你能把你看到的事物，帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀，學生互評）
重點引導學生重讀“長、飛、醉”字，用輕緩的語氣讀“草、鶯、拂堤、春煙”，來感受春天生機勃勃的景象。（再次配圖、配樂，師范讀，再齊讀）
3、出示第三、四句詩，孩子們在干什么呢？
（1）邊讀邊想象，圖中孩子們的心情是怎樣的呢？（快樂）
�。�2）你能讀出孩子們放風箏時快樂的心情嗎？
重點引導學生重讀“歸來早、忙趁”，讀得快而重，來體會歡暢、快樂的心情。
4、學生在小組內說說古詩大意，然后全班交流。
5、拓展：春天里除了放風箏，還能進行哪些活動？（引導學生聯(lián)系生活實際，把生活中的體驗帶到古詩的學習之中。）
四、朗讀積累，背誦古詩
1、師總結前兩句詩的詩意，生回答對應詩句。（課件依次出現(xiàn)詩句）
2、師帶領生誦讀一遍古詩。
3、以補白的形式幫助學生背誦古詩。
4、去掉文字，看圖背誦古詩。
五、指導寫字
學寫“詩、童”兩個字。
1、出示生字課件，指導學生觀察字形結構。
詩：注意右邊三橫的寫法，三橫的距離相等，第二橫最長。左窄右寬。
童：“立”字在田字格的橫中線以上，“丶”要寫在豎中線上�！袄铩钡呢Q畫也要寫在豎中線上。（先讓學生自由發(fā)言，找關鍵筆畫，再由教師補充講解）
2、教師范寫，學生書空。
3、學生練習描紅寫字，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、背誦古詩《村居》。
2、（出示白鵝在柳樹圍繞的池塘里劃水的圖片）春天來了，小朋友們在放風箏，大白鵝在水中游泳，柳姑娘的頭發(fā)隨風飄揚、輕沾水面。大家想到學過的哪首古詩呢？今天我們要學習一首新的古詩。（板書課題，講解“詠”的含義，可先讓學生質疑）
二、初讀古詩，認讀生字
1、自讀古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當小老師帶讀。
�。�2）開火車讀。全班齊讀。
4、讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
（詠：讀yǒng。妝：翹舌音。絳：讀ｔ�。铩＃�
師范讀，學生邊聽邊想象畫面，交流自己的感受。（引導學生用自己的話說出古詩大意與聽后感受）
三、指導朗讀，理解詩意
1、指導第一、二句。
（1）課件出示“碧玉”圖片，引導學生觀察碧玉的外形特點，尤其是顏色和光澤，再想一想它和柳樹的哪部分相似。（詩人用碧玉來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉。）
（2）課件出示“絲絳”圖片，“絲絳”就是衣裙上長長的絲帶。思考：“絲絳”和柳樹有哪些相似之處？（“綠絲絳”指的就是垂下來的、長滿葉子的柳條。）
�。�3）指名讀。教師指導斷句：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
�。�4）學生自由發(fā)言，談談對詩句的理解。（柳樹好像是用碧玉裝扮成的`一樣，垂掛著千萬根好像綠色絲帶一樣的枝條。）
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學們讀第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。教師相機指導斷句：不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。
�。�2）讀到第三句的時候，讓同學們觀察柳葉的形狀，并出示圖片作對比討論。
�。�3）讀到第四句的時候，引導學生理解詩人不僅贊美了柳樹，還贊美了春的創(chuàng)造力。
�。�4）學生談詩意。
�。ㄊ钦l裁出這片片細小的嫩葉？原來是二月的春風這把神奇的“剪刀”裁出來的�。。�
有感情地朗讀古詩并背誦。
四、指導寫字
1、學習“碧、妝、綠、絲、剪”五個生字，學生觀察、討論：你是用什么方法記住這些字的？
碧、剪：都是上下結構，上部分筆畫較多，可以采用加一加的方法識記。
綠：左邊是“纟”，右邊“錄”字的第三筆要穿頭；“錄”的下半部分與“水”字作區(qū)別，第二、三筆分別是點和提，筆順多次書空，鞏固記憶。
2、學生臨寫，教師巡視。
3、小組內展示交流，互相評價。根據(jù)組內建議把不滿意的字再寫幾遍。
［教學板書］
1古詩二首
村居草、鶯、楊柳
兒童：放紙鳶生機
快樂
詠柳樹高
枝葉：綠、多、細美
［教學反思］
本課的兩首古詩都是描寫春天的，而且極具畫面感，所以我采用了以圖導入，先描繪畫面，再來理解詩意的方法教學，效果較好。同時，在教學過程中，為了讓學生體會到古詩的美好意境，我結合朗誦和圖片，讓學生對古詩的基調有一個大致了解，并通過反復誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩的意境。
《古詩二首》教案14
18古詩二首
教案設計
教學目標
1．認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。
2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
教學重點
朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思。
課前準備
教師準備：1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
2．收集與詩人有關的資料，寫作背景。
學生準備：1.搜集其他樂府詩及李白的其他作品。
2．收集詩人的生平簡介。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一古詩接龍，激趣導入
1．游戲：古詩對對碰。
床前明月光，________________。
桃花潭水深千尺，________________________。
小時不識月，________________。
2．導入：呀！你們積累的古詩還真不少呢！這些古詩的作者是同一個人，大家知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關于李白的詩《夜宿山寺》。
3．簡介作者：(學生交流課前搜集的李白的個人資料。)
操作指導
教學時，教師要根據(jù)孩子的年齡特點去選擇孩子們所熟悉的古詩，在指導學生參加古詩對對碰的游戲時，要創(chuàng)造輕松自然的學習環(huán)境，讓學生輕松自然地進入本課的學習，為新課學習做好鋪墊。
板塊二初讀古詩，整體感知
活動1多種形式讀出詩的節(jié)奏
1．引導學生聽配樂范讀全詩，學生聽準字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認識的字。
2．引導學生跟著課件讀詩：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。讀出節(jié)奏。
3．學生自由練讀，展示評價。
活動2多種方法合作識字
1．引導學生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出讀不準的生字，多讀幾遍。
2．引導學生同桌互讀，幫助糾正字音。
3．指名讀，教師相機糾正字音，強調“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。
4．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個字，學生讀后三個字。
5．男女生合作讀、分組讀、齊讀。
6．師生間，生生間適時評價。
操作指導
教師要采取多種形式，引導學生步步深入地反復誦讀，要指導學生讀準字音，讀通詩句，讓學生在讀中與生字反復見面，識記生字，從而提高學生的自學能力。
板塊三隨文識字，品讀古詩
活動1品讀，體會樓之高
1．引導學生品讀第一句。
(1)引導學生思考：詩人住在深山的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經樓。這個樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？
(2)引導學生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。
(3)板書“危樓”兩個字，相機學習“危”。
�、僖龑W生在生活中識字：出示載有危險易爆物品的車上標注“�！弊值膱D片，加油站中帶有“危”字的提示圖片，路標上帶有“危”字的提示圖片，有一些警示“危險”的提示牌中有“�！弊帧�
�、谝龑W生從三個義項中找出一個適合本詩中的解釋。出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對。B.損害。C.高的，陡的。
�、垡龑W生理解“�！痹谶@里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。)
(4)引導學生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？(高百尺)
相機引導學生理解“百尺”是虛指，詩人在這首詩中運用了夸張的修辭方法來突出樓高。
(5)指導學生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句�？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。
(6)小結：這首詩的第一個字就是“�！保秃竺娴摹案摺鼻擅罱Y合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。
2．引導學生品讀第二句。
(1)引導學生思考：從這句詩里還能感受到這座樓很高嗎？
(2)引導學生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機講解“星辰”就是天上的星星的總稱。
�、僖龑W生用減一減的方法來識記“辰”：晨－日＝辰。
�、诠膭顚W生用組詞的方法來鞏固識記：生辰、星辰……
(3)引導學生再讀一讀這句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。
(4)指導學生一邊讀一邊做動作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。
(5)課件播放音樂，創(chuàng)設情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。
(6)小結：同學們，想象畫面是學習古詩、理解詩意的好方法。
活動2識字，體會作者想象之妙
1．引導學生學習第三句——不敢高聲語。
(1)相機學習生字“敢”。
�、僖龑W生用換一換的方法識記“敢”：敢——放。
�、诠膭顚W生用組詞的方法鞏固識記：勇敢、敢于。
(2)引導學生質疑：李白為什么不敢高聲說話呢？
(3)引導學生交流明確：因為他擔心驚動天上的神仙。
2．學習第四句——恐驚天上人。
(1)相機學習生字“恐、驚”。
�、傩温曌肿R記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關；“驚”左表形、右表聲�！翱帧毕虏渴切淖值�，“驚”左部是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關，它們還可以組成詞語“驚恐”。
�、谧种i識記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)
(2)引導學生質疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會這樣想呢？
(3)引導學生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。
操作指導
教師要采用靈活多樣的方法識記生字，激發(fā)學生隨文識字，分散識字的熱情。借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學生理解詩句意思。同時，引導學生結合詩句內容大膽想象畫面，再通過有感情的誦讀表達感受，在潛移默化中掌握學習古詩的重要方法：誦讀、想象。
板塊四反復誦讀，積累古詩
活動1觀察圖畫，感悟意境
1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學生進行有感情的朗讀。
(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。
(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。
2．引導學生借助書中的課文插圖，自由讀整首詩。
活動2借助圖畫，背誦積累
1．引導學生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動作來讀，這樣就更有味道了。
2．結合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。
3．學生練習背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。
操作指導
學生開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀、師生合作讀，請學生扮演詩人一邊做動作一邊表演讀，從而達到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。
板塊五觀察示范，指導書寫
活動1指導寫字
1．學生仔細觀察生字的結構及書寫時需要注意的地方，同學間相互當小老師說一說自己的`觀察發(fā)現(xiàn)。出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。
2．學生觀察教師示范，明確書寫要領。
危：“W”居上居中，首撇從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“W”，“X”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。
敢：左右寬窄相當，左低右高�！半丁笔坠P的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。
驚：左窄右寬�！翱凇痹跈M中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線右側。
活動2摹寫互評
1．學生描紅臨寫，教師巡視指導。
2．投影展示學生的字。
3．師生進行評議。
操作指導
教師要引導學生先觀察，啟發(fā)學生關注生字的基本結構、重要筆畫，在觀察的基礎上進行仿寫，關注細微筆畫的寫法、結構的合理安排，從而把字寫規(guī)范端正，提高書寫質量，掌握書寫要領。
板塊六布置作業(yè)，拓展延伸
1．回家后，把今天學習的古詩背誦給家長聽。
2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)
(1)結合對古詩內容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。
(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。
操作指導
教師可以建議學生把學到的古詩背誦給家長聽，對所學知識進行復習，也可以讓學生體驗成功的喜悅感。
第二課時
板塊一借助情景，引入新課
1．播放歌曲騰格爾的《天堂》，展示草原風光。
2．引導學生說一說聽后和看后的感受。理解題目“敕勒歌”的含義。
3．導入：歌曲中展現(xiàn)了內蒙古草原的風光，很多年以前，在這片美麗的草原上，也生活著一個民族——敕勒族。一個民族一首歌，今天我們就一起來學習這個民族流傳下來的一首民歌——《敕勒歌》。(板書課文題目)
操作指導
教學時，老師可播放優(yōu)美的音樂，引導學生欣賞美麗遼闊的大草原，使學生感受大草原的美麗風光。從而激發(fā)學生學習古詩的興趣，為理解古詩內容奠定了基礎。
板塊二初讀古詩，理解字詞
1．過渡：五千年文化，三千年詩韻，我把經典讀給你聽。(老師范讀，學生傾聽。)
2．引導學生自由認讀。借助拼音自由朗讀詩歌，讀準字音，讀順詩句。
3．引導學生認讀生字詞，字理識字。
(1)認讀“似”，知道這是個多音字，還讀sì。組詞：相似。
(2)認讀和理解“穹廬”。借助圖片，知道“穹廬”就是游牧民族生活的氈帳，我們現(xiàn)在叫“蒙古包”。
(3)在理解“似”和“穹廬”的基礎上，理解詩句“天似穹廬，籠蓋四野”。順勢理解“籠蓋”就是“籠罩”的意思。
(4)學習“蒼”和“茫”。字理識字。(老師板書“蒼”的古體字)知道“蒼”的本義是指草的顏色，后來引申為青黑色。并引導學生理解“蒼”和“茫”都是形聲字。通過誦讀李白的《關山月》，體會和想象“蒼�！钡囊饩场�
4．引導朗讀《敕勒歌》，相機正音。要點：了解“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。
操作指導
引導學生聽音樂看風光時，要關注全體，重視詞語的運用，為理解詩意打基礎。指導學生讀詩時要關注個別字和停頓，運用多種形式激發(fā)讀的興趣。
板塊三學習吟誦，想象詩境
活動1了解詩體，多種形式吟誦詩句
1．引導學生了解古體詩的特點。
看《敕勒歌》吟誦標記，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。老師相機講解：古體詩，不講究平仄，只講究“入短韻長”。
2．引導學生根據(jù)吟誦符號，自讀、合作讀、小組讀、男女對讀練習吟誦。
活動2吟誦古詩，想象畫面
1．學生聽老師吟誦《敕勒歌》，想象畫面。并在小組里分享自己看到了什么。理解詩意，想象詩境。
2．學生跟老師學習吟誦《敕勒歌》，在聲音中體會和想象畫面。
3．學生結合插圖描述想到的畫面。
操作指導
教師要注重古詩的朗讀，可開展多樣化朗讀，看畫面配樂讀，師生合作讀，請學生表演讀，跟隨古人誦讀，從而達到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。想象畫面時可以指導孩子結合重點詞和生活體驗。
板塊四學寫生字，展示全篇
活動1教師范寫，互評生字
1．引導學生觀察“似、野、蒼、�！钡淖中危蠋熗ㄟ^示范講解。教師邊示范邊提示書寫要領：
(1)“似、野”是左右結構，書寫時要注意“似”是左窄右寬，“野”是左右等寬(或左右相當)�！耙啊弊肿筮叺淖詈笠还P變橫為提，右邊“予”的最后一筆要寫得舒展。
(2)“蒼”的撇和捺要寫得舒展�！懊！毕旅娴摹般摺焙汀巴觥币獙懙镁o湊。
2．引導學生描紅、臨寫，并把生字填入田字格中。
活動2拓展積累
1．引導誦讀《折疊》譯文。
折疊(譯文)
陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，
看起來好像牧民們居住的氈帳一般。
藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，
那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。
2．男女生對讀詩和譯文。
3．師生合作吟誦譯文。
4．總結課堂，再次吟誦。
操作指導
教師引導學生采用多種方法識記生字，進行觀察，啟發(fā)學生關注生字的基本結構、重要筆畫，幫助學生在觀察的基礎上進行范寫，關注細微筆畫的寫法、結構的合理安排，從而寫規(guī)范、寫端正。評價時關注榜樣的力量，激發(fā)書寫興趣。拓展折疊(譯文)，感受語言之美。
板書設計
教學反思
低年級古詩教學既要落實識字、寫字的教學任務，又要引導學生感悟古詩意境。在遵循兒童認知特點的前提下，以讀為本，采用隨文識字，引導學生用多種方法識記生字，提高了學生的識字能力。在理解詩歌內容時，采用誦讀想象、借助多媒體手段的方法，引導學生走進古詩的意境中，感悟詩句的優(yōu)美。
1．將識字、學詞、理解詞義巧妙地融合到一起。例如在學習生字“危”時，通過講述“�！钡淖掷韥韼椭鷮W生牢牢記住“危”，然后出示“危”在字典中的三種解釋，讓學生理解“�！痹谠娋渲械囊馑际恰案叩�，陡的”。
2．激發(fā)學生的想象力，引導學生掌握“讀詩句、想畫面”的學習方法。在學習兩首古詩時，引導學生抓住重點詩句進行想象。孩子們的想象力豐富，在想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學生想象自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來�！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍的天空，一望無際的大草原上有很多肥肥壯壯的牛羊的畫面。富有童真童趣的想象，正是學生個性理解的再現(xiàn)。
3．借助圖片引導學生直觀感受。在理解難詞難句時，借用課文插圖或課件圖片來幫助學生直觀感受。例如在理解“敕勒川”“陰山”“天蒼蒼”“野茫�！钡仍~語時，圖片介紹會使學生有身臨其境之感。但是圖片的選用一定要恰當，不能濫用圖片，不能剝奪學生的想象力，最好在學生想象之后，或者學生想象遇到困難時再加以運用。
《古詩二首》教案15
一、教學目標
1、認識8個字，會寫6個字。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學重點
1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。
2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
三、教學難點
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個字。
四、教學準備
1、課前查找的有關資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學時數(shù)
3課時。
六、教學過程
第一課時
（一）復習導入。
1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）
2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）
（二）初讀古詩。
1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）
2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。
3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
�。ū经h(huán)節(jié)意在使學生整體把握古詩內容）
（三）理解詩句。
1、學生研究、合作、體驗。
�。�1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
�。�2）讓學生小組內交流。
（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報。
（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）
�。�2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）
�。�3）請四個同學每人說一句詩的意思。
�。�4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。
（四）誦讀欣賞，品讀古詩。
1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）
2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）
（五）齊讀古詩，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
（六）拓展延伸。
利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
（七）課后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設計
夜宿//山寺
�。厶疲堇畎�
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
第二課時
（一）復習導入。
�。�、同學們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
�。�、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。
（二）引導學生自主學習。
１、初讀課文，讀準字音。
�。�1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
�。�2）請你再看看今天的'這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
�。病�(chuàng)設情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
�。�2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
�。�3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。
（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
（三）理解詩句，有感情地朗讀。
�。薄⑽覀円煌斫饬嗽娋涞囊馑�，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
�。�4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
�。�5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
�。�、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
�。�、請同學們先自己讀一讀。
�。础⒆x給身邊的小伙伴聽聽。
５、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
�。�、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
７、總結：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。
�。薄⒄垖W生邊看課件邊背誦這首詩。
�。�、可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
�。�、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
�。病⒛阋部梢愿鶕�(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
（六）課外作業(yè)。
�。�、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
�。�、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設計
江畔獨步尋花
�。厶疲荻鸥�
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時時/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時
（一）復習兩首古詩。
1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）
（二）學習生字。
1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）
2、分組學習會寫字。
�。�1）請同學讀準字音，分析字形。
�。�2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。
3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？
4、請同學們給本課的字組詞。
5、請學生說說：哪幾個字最難記？
6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。
獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
（三）指導書寫。
1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。
3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。
4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）
（四）評比發(fā)獎。
老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學發(fā)小紅花。
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