古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，狹義的古詩(shī)，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(shī)（又名今體詩(shī)）相對(duì)的一種詩(shī)歌體裁。古詩(shī)的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家收集的古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2.讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　4.學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)激趣。

　　1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。

　　2.憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀 、悟、想、品 、誦”

　　讀----詩(shī)文 思—詩(shī)意 想---畫(huà)面 誦-- --全詩(shī)

　　表?yè)P(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1.交流作者杜牧。

　　資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。

　　1.初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準(zhǔn)的地方。

　�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

　　2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的'地方？

　　(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

　　師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因?yàn)椤钡囊馑�。晚是“傍晚“的意�?/p>

　　學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。

　　我所以停下車(chē)子不走了，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。）

　　4.想像畫(huà)面，品味美句。

　　《山行》描寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。

　　詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？

　　詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。

　　如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境 。

　　1.觀看錄像《山行》

　　2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

　　自由抒發(fā)心中的情感。

　�。�1）唱贊歌來(lái)表達(dá)。可以鼓勵(lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

　　（2）誦讀詩(shī)文表演。

　　（3）照一張相。

　　（4）畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1.指導(dǎo)誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

　　2.試背。

　　六、延伸。

　　1．創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。

　　2．背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3．課下讀杜牧詩(shī)集

　　古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

　　板書(shū)：山 行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

　　古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫(xiě)景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。

　　【教材簡(jiǎn)析】《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫(xiě)景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　【設(shè)計(jì)理念】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。

　　（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

　�。ǘ�）“扶”學(xué)第一句。

　　1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂�山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�。ㄈ�）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙！）

　�。ㄎ澹┮援�(huà)為媒，加深理解。

　　（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

　�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的`圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

　　設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

　　2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐�道了什么？�?/p>

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　3、《古詩(shī)兩首》

　　山 行

　　山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景

　　遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然

　　我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3

　　一、教材分析

　　蘇教版的古詩(shī)兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩(shī)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的深深愛(ài)戀之情。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解這首詩(shī)的意思，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋景和作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。

　　六、課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入

　　大自然是個(gè)萬(wàn)花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！

　　在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊美一番。

　　瞧同學(xué)們說(shuō)得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　2、初讀課文。

　�。�1）自由讀詩(shī)。

　�。�2）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀？

　　老師聽(tīng)得還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀一讀。

　　四人小組來(lái)試試

　　都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)如何？

　　還想讀的同學(xué)一起來(lái)。

　　3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

　　導(dǎo)入：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來(lái)表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　�。�隨學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)教學(xué)）

　　（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家

　　教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　a：寒山：理理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的.嗎？）

　　b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

　　我們?cè)僮x讀這句話，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思呢？

　　c：.白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請(qǐng)你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧！

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車(chē)前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

　　生：霜葉

　�、偎�葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花）

　　②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容嗎？

　　是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)

　　愛(ài)到何種程度，你體會(huì)到了嗎 ？請(qǐng)把它讀出來(lái)，還有更喜歡的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）

　　在傍晚夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）

　�、苣惚晃�引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹(shù)青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。

　　面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請(qǐng)你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀（看誰(shuí)感受到的更美）

　�、菰诟�隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請(qǐng)生先說(shuō)感受再讀詩(shī)。

　　你感受到了怎樣的春天？請(qǐng)把它讀出來(lái)。

　　5、回歸整體，體會(huì)借景抒情

　　6、小結(jié)

　　今天我們跟著詩(shī)人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺(jué)得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、背誦詩(shī)歌，要求默寫(xiě)一遍。

　　2、.改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩(shī)人，寫(xiě)下自己一夜的的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　自我反思：

　　教學(xué)《山行》這首詩(shī)，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題，并且簡(jiǎn)單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來(lái)初步感知詩(shī)句的意思，力求讀懂詩(shī)的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力有待加強(qiáng)。

　　指名請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀這首詩(shī)，請(qǐng)同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者比賽讀。這兩首詩(shī)讀得正確、流利基本上沒(méi)什么太大的問(wèn)題，而引導(dǎo)他們讀出古詩(shī)的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個(gè)詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯(cuò)嘛，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)了剛才提問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個(gè)詞。掃清了理解障礙之后，請(qǐng)表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，效果還是挺好的。

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