古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《絕句》所描繪的景色。
3、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到
美的熏陶。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1、白讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。
3、檢查自讀情況：
(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫(huà)出停頓。
游園不值絕句
應(yīng)憐／屐齒／/印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不開(kāi)。杖藜／扶我／／過(guò)橋東。
春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，-枝/紅杏／/出墻來(lái)。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法
還記得我們學(xué)占詩(shī)的“四步法”嗎？
第一步：釋詩(shī)題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩(shī)意；
第四步：悟詩(shī)情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1。釋詩(shī)題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2、知詩(shī)人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3、明詩(shī)意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門(mén)；
柴扉，柴門(mén)。屐齒、鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩(shī)句。
�、佟伴_(kāi)火車(chē)”朗讀。
�、谂x，男生想象詩(shī)意。
�、埤R讀，；
④逐行朗讀，逐行理解。
�、葜该囌f(shuō)詩(shī)意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門(mén)卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，4、悟詩(shī)情：
(1)作者喜愛(ài)春天嗎？從哪里可以看出來(lái)？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。
現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。
5、體會(huì)寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那枝出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好？為什么？
詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫(xiě)法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂(lè)齊誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊背《游園不值》。
2、《游園不值》采用以少勝多的`手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》。
指名讀。
要求用“四步法”學(xué)習(xí)。
2、知詩(shī)人：簡(jiǎn)介僧人志南，3、明詩(shī)意：
(1)白讀絕句，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹(shù)木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開(kāi)時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
男生讀，女生想象詩(shī)意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說(shuō)詩(shī)意。
詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹(shù)的樹(shù)陰中，拄著拐杖走過(guò)橋的東面，杏花開(kāi)時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺(jué)得寒冷。
4、悟詩(shī)情：
(1)春光明媚，勾起詩(shī)人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂(lè)朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)，看畫(huà)面，想象。
你聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話寫(xiě)下來(lái)。
三，朗讀背誦這兩首詩(shī)。
《練習(xí)1》
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅。
2、畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。
3、照樣子填空。
4、重新排列次序混亂的句子。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀讀背背。
7、口語(yǔ)交際：不要私自撕別人的郵票。
8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)方法】
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的.思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫(huà)吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第三課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫(huà)課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2． 理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3． 學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、 自主學(xué)習(xí)
1． 王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
2． 龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家�，F(xiàn)存文章300余篇，詩(shī)詞近800首�！禵_________》
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3． 解釋下列劃線詞的含義
天涯若比鄰：_____________ 無(wú)為在歧路：_____________
兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________
落紅不是無(wú)情物：_____________
4． 給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、 合作探索
�。ㄒ唬端投派俑问翊ā�
1．王勃的.《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2． 頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫(xiě)離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3． 頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出這兩句的含義
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________。
4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
�。ǘ�<<已亥雜詩(shī)>>
寫(xiě)作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫(xiě)了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫(xiě)了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫(xiě)了作者辭官離京時(shí)的_________�！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫(xiě)出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂�(xiě)出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用�！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會(huì)聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會(huì)看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩(shī)人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書(shū)課題：23古詩(shī)詞三首)
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，(板書(shū)：鄉(xiāng)村四月)
請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)題，你知道了什么?
師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)
聽(tīng)老師讀詩(shī)題，從老師的讀中，你聽(tīng)出了什么?(聽(tīng)出向往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉(xiāng)村四月�？赡艽蠹疫�沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月�，F(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。(自由讀)
2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦?
正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑
3師范讀。
4學(xué)生在小組內(nèi)讀。
5.讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫(huà)面立體起來(lái)。現(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))
三、品讀美景。
1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說(shuō)的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x全詩(shī)，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫(xiě)在紙上，然后舉起來(lái)。
2.老師隨著學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：山原白川
子規(guī)煙雨
3.引導(dǎo)分析：
很多人寫(xiě)了“山原”，那就首先看看山原：
如果學(xué)生都只寫(xiě)了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?
那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫(xiě)“山原”，也有寫(xiě)“綠遍山原”的時(shí)候——
師導(dǎo)：(問(wèn)寫(xiě)“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫(xiě)進(jìn)去?你寫(xiě)的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫(xiě)出你想象到的怎樣的山原。
渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?
(蒙蒙細(xì)雨……)
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境。
過(guò)渡：最妙的是在這如畫(huà)般的景色中，還聽(tīng)到了……
那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥(niǎo)叫，悅耳的鳥(niǎo)叫、、、、)
像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫(huà)如仙境，隱約中還傳來(lái)了杜鵑鳥(niǎo)如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你們很不簡(jiǎn)單，這兩行詩(shī)句你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。它變成美若仙境的畫(huà)卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)
板書(shū)：景美
邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的'人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?齊讀后兩句
1.再讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3.問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們?cè)诿π┦裁础?學(xué)生回答)
5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
6.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫(xiě)出了一片繁忙的景象，寫(xiě)出村民勤勞的形象，讓我們懷著對(duì)村民的崇敬之情再讀后兩句。
板書(shū)：人勤
五、悟讀升華
1.多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂(lè)誦讀)。
2是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫(huà)卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)
4.指名匯報(bào)背誦古詩(shī)，齊背誦古詩(shī)。
六、談?wù)勈斋@
學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎?
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫(xiě)田園詩(shī)的詩(shī)人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來(lái)了兩首(課件出示)
像這樣描寫(xiě)田園的古詩(shī)還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩(shī)讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
板書(shū)：
23古詩(shī)詞三首
鄉(xiāng)村四月
山原白川采桑養(yǎng)蠶
〉景美〉人勤
子規(guī)煙雨插秧種田
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作。《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
2、展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的.資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：
�。ㄒ唬┏踝x,逐句理解詩(shī)句的意思
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)
4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
（二）再讀，整首理解，提出疑問(wèn)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
�。ㄈ┢纷x下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩(shī)歌。
�。ㄎ澹┍容^這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情
思考交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
�。┩卣寡由�、提升品味
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。
（2）積累古詩(shī)詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
2．過(guò)程與方法：合作探究。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等途徑，分類(lèi)積累古詩(shī)詞。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解。
課前準(zhǔn)備：
1、收集、鑒賞、吟誦自己喜歡的`古詩(shī)詞。
2、教學(xué)課件及小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、歌曲《濤聲依舊》中歌詞依據(jù)的古詩(shī)
2、詠雪和詠柳名句
3、生活中我們用古詩(shī)抒情
二、分組古詩(shī)接龍比賽活動(dòng)。
1、各組推薦接龍學(xué)生。
2、各組代表分組進(jìn)行古詩(shī)接龍比賽（接龍的是七、八年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中出現(xiàn)的名句，每組四句共十六句）。
3、教師及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、全班齊讀所接龍的古詩(shī)句。
三、分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)搜集資料的途徑。
�。▓D書(shū)館、實(shí)地調(diào)查、采訪、上網(wǎng)……）
2、學(xué)生活動(dòng)：分組分類(lèi)上網(wǎng)或從書(shū)中收集相關(guān)古詩(shī)句
�。ǖ谝唤M：描寫(xiě)山水風(fēng)光；第二組：描寫(xiě)春夏秋冬；第三組：抒發(fā)離愁別緒；第四組：表達(dá)人生哲理）
3、各組同學(xué)間進(jìn)行交流。
4、各組指名一位同學(xué)到講臺(tái)上把收集到的古詩(shī)在小黑板中設(shè)計(jì)出。
5、教師引導(dǎo)對(duì)各組板報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、誦古詩(shī)
1、各組派代表朗讀一首古詩(shī)。
2、任選一組所朗讀的詩(shī)全班齊讀并作朗讀指導(dǎo)。
五、古詩(shī)今寫(xiě)
1、學(xué)生自由寫(xiě)古體詩(shī)。
2、每組指名一位同學(xué)誦讀自己寫(xiě)的古體詩(shī)。
六：在《明月幾時(shí)有》的歌聲中結(jié)束本次課堂教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幻燈片中的內(nèi)容及學(xué)生所辦的分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)小黑板板報(bào)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）
�。�3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3．通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫(xiě)文章
（牧）；人才進(jìn)了門(mén)
�。ㄩ]）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)�！包S、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．背誦《所見(jiàn)》。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？
（齊背）
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？
（指名背）
2．教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（出示古詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的'小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開(kāi)滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
�。ń翌}：古詩(shī)兩首）
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材依據(jù)
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排的。
設(shè)計(jì)思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
l．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2．多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2．了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1．幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。
3）小組內(nèi)交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、谀阌X(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒？
③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、苄〗M內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報(bào)交流。
①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書(shū)：悠閑自在）
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
3．反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1．動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的`意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1．借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2．借畫(huà)面互動(dòng)。《漁歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3．借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！惫旁�(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫(huà)面。
3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、走近作者
1．組織交流作者的資料
�。ò鍟�(shū)課題及作者）王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī)，宮怨、閨情詩(shī)，送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻劃和藝術(shù)概括�？傮w來(lái)看，王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語(yǔ)言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
2．教師出示幻燈片
二、練習(xí)朗讀古詩(shī)
1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的`大概意思
1．組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學(xué)生小組討論并匯報(bào)
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫(xiě)到人物，由所見(jiàn)寫(xiě)到所聞，由外在行動(dòng)寫(xiě)到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺(jué)其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀
1．學(xué)生有感情讀課文
2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽
2、全班一齊背誦
六．課外延伸
教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
二、學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）
2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀
3．同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意
4．你們還有哪些地方講不通。
潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料
6．小組內(nèi)討論詩(shī)的大意
7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）
8．組織學(xué)生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料）
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思和意境，體會(huì)詩(shī)人的感情和感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。
1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩(shī)。
我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)的韻味。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。
2.同學(xué)們，你們有沒(méi)有在春天的時(shí)候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō))
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
二、自讀自悟，樂(lè)于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩(shī)。
3.在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會(huì)一下詩(shī)句的意思。
三、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、知詩(shī)人：葉紹翁，北宋詩(shī)人。
2、解詩(shī)題：(強(qiáng)調(diào)“值”是“遇”的意思)
雨過(guò)天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門(mén)，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來(lái)讀。
四、抓字眼，曉詩(shī)意。
1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識(shí)。
俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)它們的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門(mén)，用柴草編織的門(mén)。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門(mén)給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(簡(jiǎn)陋)
②蒼苔：青苔。——體現(xiàn)出春天到了，生命力的強(qiáng)盛，毛茸茸的、生機(jī)勃勃。
�、奂t杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強(qiáng)。
2、抓字眼，曉詩(shī)意。
①你是如何理解這首詩(shī)的意思的呢?在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門(mén)久不開(kāi)”
A師點(diǎn)撥：
“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個(gè)字的字形。
“扣”柴門(mén)，為什么不是“敲”?
(因?yàn)樽髡咦鹁粗魅?“扣”的動(dòng)作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因?yàn)樽鹁粗魅耍宰髡咻p輕的扣著門(mén)，因此在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會(huì)久不開(kāi)呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習(xí)方法)
C “柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩(shī)句的意思。
�、劢狻按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”
A問(wèn)：作者游園不得進(jìn)門(mén)，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來(lái)!可是，他沒(méi)有進(jìn)入到園子里，為什么他會(huì)說(shuō)“春色滿園”?
詩(shī)人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。
B想象詩(shī)境，視覺(jué)體驗(yàn)。
現(xiàn)在讓我們也跟著詩(shī)人一起，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹(shù)和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的.花香等。)聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂(lè)中，出示春天的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?(高興)那么詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，也想到園內(nèi)滿園春色，他的感情有什么變化?(板書(shū)：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰(shuí)關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來(lái)?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)。)
④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會(huì)背哪些春天的詩(shī)。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩(shī)人看到這樣美的春色，一定也會(huì)吟出很多關(guān)于春天的詩(shī)章�；厝ニ鸭男┟鑼�(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，下節(jié)課，讓我們大家共同來(lái)分享。
2、結(jié)合自己這節(jié)課的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，古詩(shī)詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，幽香怡人，閱讀古詩(shī)詞讓我們體會(huì)到祖國(guó)文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的能力和文化修養(yǎng)�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”這也是近年來(lái)古代詩(shī)詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現(xiàn)，并奉行不衰的原因。古詩(shī)詞賞析是個(gè)極其廣泛的話題，中考詩(shī)詞復(fù)習(xí)第二課應(yīng)該依據(jù)各地中考古詩(shī)詞鑒賞試題類(lèi)型確定為景物描繪、意境體驗(yàn)、作者情感三個(gè)方面，以景物描繪作為重點(diǎn)，以意境體驗(yàn)作為難點(diǎn)，采用以重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式進(jìn)行。
中國(guó)詩(shī)學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接表達(dá)，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內(nèi)外古詩(shī)詞絕大部分選取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過(guò)景物的分析尋找一條行之有效的詩(shī)歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點(diǎn)帶動(dòng)難點(diǎn)——“意境體驗(yàn)”的突破。在整節(jié)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中依照的宗旨是“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”，強(qiáng)調(diào)共性。
以“如何欣賞一幅畫(huà)”帶動(dòng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞。學(xué)生第一遍閱讀詩(shī)詞，很少去直接的感受詩(shī)中具體景物特征和詩(shī)人的思想情感，卻可以直接感受到詩(shī)人用文字描繪的景物的冷暖色調(diào)。因此，復(fù)習(xí)中把冷暖兩色調(diào)作為大背景讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌，這也是簡(jiǎn)化詩(shī)歌鑒賞的第一步。
冷暖色調(diào)的界定取決于詩(shī)人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征 ，也是我們鑒賞古詩(shī)的重要環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生由初步感知進(jìn)入詩(shī)中更深一步。其中，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景物畫(huà)面是近年來(lái)中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點(diǎn)題型“給定語(yǔ)句自選角度欣賞”分值相當(dāng)。復(fù)習(xí)中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”作范例，意在讓學(xué)生抓個(gè)體景物掌握形容詞在描繪畫(huà)面中的使用，列舉白居易的《錢(qián)塘湖春行》，意在讓學(xué)生在描繪畫(huà)面時(shí)注意季節(jié)詞，色彩詞及填加動(dòng)態(tài)詞的適用，再以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》作鞏固訓(xùn)練。
中考試題中除對(duì)景物描繪的考查外，還涉及到畫(huà)面特點(diǎn)的概括能力的考查，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練仍建立在冷暖色調(diào)前提下進(jìn)行規(guī)律性的歸納，尤其讓學(xué)生注意的是群體景物組成的畫(huà)面特點(diǎn)。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的特點(diǎn)概括：邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就是格外醒目，因此稱之為“孤煙”，它寫(xiě)出了景物的單調(diào)，而一個(gè)“直”又體現(xiàn)出它的勁拔和堅(jiān)毅之美。“落日”給人以傷感，一個(gè)“圓”字卻給人以親切、溫暖，蒼茫的感受。整個(gè)畫(huà)面給人雄偉之感，詩(shī)中景物畫(huà)面特點(diǎn)即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日?qǐng)D”。教師給學(xué)生分析后，尤其讓學(xué)生注意的是概括畫(huà)面特點(diǎn)的語(yǔ)句的構(gòu)成特點(diǎn)，輔之以其他詩(shī)詞的訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓學(xué)生充分掌握這種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句概括形式。
按照常規(guī)訓(xùn)練，景物及其特征分析結(jié)束后應(yīng)為作者情感的分析，借于上一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中群體景物特征的概括與意境的體驗(yàn)有密切的.關(guān)系，而且學(xué)生在冷暖色調(diào)的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識(shí)在感受著畫(huà)面，所以在設(shè)想中將“意境體驗(yàn)”作為第三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。意境是詩(shī)歌賞析中最難以把握的 ，在以往中，往往將詩(shī)詞作以內(nèi)容上的細(xì)致劃分之后，再給學(xué)生傳授分析意境的方法，意境體驗(yàn)上花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生對(duì)此理解卻如同霧里看花。在本節(jié)復(fù)習(xí)中，此環(huán)節(jié)仍是難點(diǎn)，但不作為詳細(xì)部分，只需給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即畫(huà)面概括的群體景物特征即可作為意境去理解，等于給學(xué)生體驗(yàn)意境的一個(gè)清晰的框架、概括的程式，加之以具體的詩(shī)詞作口頭練習(xí)即可。
在描繪畫(huà)面和概括畫(huà)面的重點(diǎn)訓(xùn)練中，學(xué)生感受畫(huà)面已有潛在的情感意識(shí)，課堂第四個(gè)環(huán)節(jié)——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調(diào)為前提，以具體詩(shī)歌為例，歸納出冷暖色調(diào)下作者通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、李白的《行路難》都屬于兩色調(diào)，學(xué)生體會(huì)其情感時(shí)也要從兩色調(diào)入手作為特例分析。這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)中考試題中體會(huì)作者情感的簡(jiǎn)答題的注意事項(xiàng)，如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡(jiǎn)答為：“詩(shī)人看到泰山高遠(yuǎn)幽深，神奇秀麗美景的興奮激動(dòng)的心情�！�
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣。
�。�、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。薄⒔涣饔嘘P(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
�。病摹督^句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
�。病⒆灾髯R(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。场⒄J(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
４、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。怠⒄J(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
２、自讀課文、練習(xí)讀通順。
３、合作學(xué)習(xí)：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話，感知詩(shī)意。
�。础⒕毩�(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
�。�、認(rèn)讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字。
�。�、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
�。�、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
�。�、小結(jié)方法。
�。�、獨(dú)立或合作嘗試。
�。础W(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
�。�、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認(rèn)真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的'熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問(wèn)題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
３、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
�。�、釋題：
�、抛x古詩(shī)題目。
�。ㄗ⒁庵攸c(diǎn)字音：贈(zèng)。）
�、茙熀�(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。
�。病⒖磮D說(shuō)話：
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
３、初讀感知，了解古詩(shī)大意：
�、抛宰x，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
⑵找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：
擎殘橙劉
⑶自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�、刃〗M讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字
�。�、找出古詩(shī)（一）中要求寫(xiě)的生字：
首枝記劉
�。�、學(xué)生用自己喜歡的`方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
�。�、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
�。薄⒆杂勺x，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
�。场⒆杂山M合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
�。�、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
�。�、有感情地朗讀、背誦。
六、想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)。）
七、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)
�。�、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
�。�、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)
�。薄⑨岊}：
�、抛x題。
�、坪�(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。
�。�、識(shí)記生字字音：
找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
�。�、小組合作，討論學(xué)習(xí)：
�、鸥鶕�(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
�、瓢醋约航M的方案自學(xué)。
�。础熒献�，解決疑難：
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
�。怠l(fā)想象，感情朗讀：
�、艓煼蹲x，生邊聽(tīng)邊想象。
�、粕氉x，一邊想一邊讀。
６、感悟詩(shī)意，熟讀成誦：
⑴生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
�、普一锇�，練背誦。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字
�。薄⒆忠�、字形、字義。
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪咎O(píng)果樹(shù)圖片）同學(xué)們，看到這課蘋(píng)果樹(shù)，你們想不想去摘蘋(píng)果啊？下面大家舉手來(lái)摘蘋(píng)果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）
二、初讀詩(shī)歌
1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。
2、理解題目《所見(jiàn)》。
（1）見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）
�。�2）“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的'發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫(huà)/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。圖中你看到了誰(shuí)？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该艿臉�(shù)林。
師：他的歌聲怎么樣？詩(shī)人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。
3、多可愛(ài)的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀）
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫(xiě)的美景吧！
古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說(shuō)）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：牧童）
我們一起來(lái)看一看，他寫(xiě)的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī)，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。
強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩(shī)人：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解，（學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？（生說(shuō)）
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思考。
2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來(lái)交流。
3、小組派代表解決部分疑問(wèn)（生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情
1、生再讀全詩(shī)，品味意境
詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚。而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。
我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面，師相機(jī)歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。
�。ㄉf(shuō)）
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪?zhàn)�，橫字。
指草地像綠毯一樣展開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說(shuō)了，“三四聲”也不是說(shuō)只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫(xiě)呢？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫(xiě)是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實(shí)指，而是虛指。
在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來(lái)，牧童是怎樣的.心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來(lái)這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們?cè)囍靡粋�(gè)字來(lái)替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺(jué)得哪個(gè)字用得更好呢？（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見(jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。
�、跉w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來(lái)時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
�。▽�(duì)“月明”沒(méi)有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來(lái)了。
師：你找得真準(zhǔn)！通過(guò)注釋?zhuān)覀冎懒怂蛞率鞘裁礃拥囊路�？（生答�?/p>
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來(lái)。
生：他可能是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧?kù)o。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒(méi)想就睡著了。
四、感情讀詩(shī)，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩(shī)人描繪的畫(huà)中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
多么可愛(ài)的牧童�。∧銈兿矚g嗎？（喜歡）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的喜愛(ài)之情，再讀這首詩(shī)。
（可能有的學(xué)生也說(shuō)牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法自學(xué)《舟過(guò)安仁》。
2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩(shī)，下次課我們來(lái)交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí)，有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我感覺(jué)他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語(yǔ)氣讀了起來(lái)，看得出他很用心，我借機(jī)對(duì)我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說(shuō)：“這就是我所要的語(yǔ)文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語(yǔ)文課成為我們真正的交流平臺(tái)�！蔽蚁胍院蟮恼n堂會(huì)有所改善的。
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