小兒垂釣古詩(shī)
在平平淡淡的日常中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，漢魏以后的古詩(shī)一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？以下是小編幫大家整理的小兒垂釣古詩(shī)，希望能夠幫助到大家。
小兒垂釣古詩(shī)1
在一個(gè)炎熱的中午，蓬頭小兒二娃和桃花村里的小伙伴討論釣魚，大伙兒都說二娃是個(gè)不會(huì)釣魚的小“土包”。但李呆呆都向大伙吹二娃一天可以釣上三條大鯉魚。二娃常站在一旁聽他們說自己，今天二娃向鄰居三毛討教了一套“超級(jí)�！钡尼烎~方法，—到大伙面前就自夸：“我才不是‘土包’呢！我今天就釣給你們看，哼！”二娃說完就跑回家拿漁具去了。
二娃拿著魚竿，背著魚筐一跳一跳地跳向河邊�！巴郏≌婷�，不愧是咱桃花村的命根子！”這兒百花盛開，綠草如茵，昆蟲們?cè)诨ǘ洹⒉莸厣祥_音樂會(huì)。小柳樹一邊讓風(fēng)兒幫自己梳頭，一邊聽昆蟲們唱歌，柏樹上的'小鳥似乎在湊熱鬧，飛到草地“嘰嘰喳喳”地歌唱起來。二娃找了一塊干凈的石頭，坐下來，拿了一條小蚯蚓勾在魚鉤上，把魚竿一拋，“撲嗵”一聲，魚線就在水里了。他那雙又大又亮的眼睛緊緊盯著魚漂，絲毫不敢放松，生怕一不注意就放跑了大魚。
魚漂動(dòng)了，二娃覺得大魚快上鉤了，這時(shí)他聽到了一陣陣“沙沙，沙沙”的踩草聲。二娃小心翼翼地回頭一看，呀！原來是個(gè)衣裳破爛的秀才，可見這個(gè)秀才走了很遠(yuǎn)的路。二娃見了心想：等我釣好了魚，我讓他到我家大吃一頓。秀才問：“請(qǐng)問小弟這是……”二娃急忙搖搖手又繼續(xù)釣魚，秀才站在一邊看著二娃釣魚。魚漂再次動(dòng)了，二娃見了拉起魚竿，哇，一條大大的鯉魚。二娃急忙把鯉魚放進(jìn)魚筐，收起魚向秀才解釋清楚，并請(qǐng)秀才到他家吃飯，換衣裳。
回到村里，小伙伴們都來看二娃釣的大魚，他得瑟極了！
小兒垂釣古詩(shī)2
我的家鄉(xiāng)在江南，那里山清水秀，綠樹成蔭，到處鳥語(yǔ)花香，是一個(gè)非常美麗的地方。在我家的附近就有一條小河，爸爸經(jīng)常去那里釣魚，每次都能滿載而歸，讓我們一家人美美地享受到一頓豐盛的魚宴。
終于放暑假了！這天，爸爸媽媽都去上班了，就我一個(gè)人呆在家里，實(shí)在無(wú)聊，突然想起了陪爸爸去釣魚時(shí)的快樂。想著想著，我也就想自己去釣魚了。于是，開始翻箱倒柜尋找爸爸的魚桿，這找找，那撥撥，頭發(fā)也被弄得亂七八糟了，終于找到了那副魚桿�？钙痿~桿，我興沖沖地奔向小河邊。
來到小河邊，只見這里靜悄悄地四周沒有一個(gè)人，河水里隱隱約約看到，一條條五顏六色的魚兒在游來游去，我興奮極了。趕緊挖出一條小蚯蚓，把它掛到魚鉤上做誘餌，學(xué)著爸爸的'樣子，把魚膘猛力拋向河水深處，側(cè)身坐到一處雜草叢生的霉苔上，野草掩映著我，我緊張地注視著河面，靜靜地等待著魚兒上鉤。
時(shí)間，一分一秒地消逝著，大約過了一個(gè)小時(shí)了，我還沒有鉤上一條魚，心里真是有些沮喪。這時(shí)，河面上突然冒出了小水泡，我的魚膘出現(xiàn)了輕微的顫動(dòng)，魚兒可能要上鉤了吧？我心里暗想。路邊卻來了一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地要向我打聽去xx的路，我連忙招手制止，不敢回話，生怕他把我好不容易等到的魚兒給嚇跑了。
小水泡慢慢濺起了一圈圈漣漪，我的魚膘猛地沉到了水面以下，我知道魚兒肯定咬上鉤了，因?yàn)榘职指嬖V過我，這叫“黑膘”，是魚兒咬鉤的一種明顯表現(xiàn)，所以我用力往上一提，哇，一條銀白色的鯽魚被我釣上來了。
第一條魚兒上鉤了，緊接著第二條、第三條……，我太興奮了，回家讓媽媽給我燉美味地鯽魚湯！
小兒垂釣古詩(shī)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的.祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩(shī)句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩(shī)句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
遙招手
怕魚驚
不應(yīng)人
小兒垂釣古詩(shī)4
（唐）胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手， 怕得魚驚不應(yīng)人。
1.根據(jù)上句找出下句，并連線。
兒童散學(xué)歸來早------
正確答案:兒童散學(xué)歸來早------忙趁東風(fēng)放紙鳶
最喜小兒無(wú)賴------
正確答案:最喜小兒無(wú)賴------溪頭臥剝蓮蓬
童孫未解供耕織------
正確答案:童孫未解供耕織------也傍桑陰學(xué)種瓜
意欲捕鳴蟬------
正確答案:意欲捕鳴蟬------忽然閉口立
2.下列各句中詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。
A.應(yīng)：應(yīng)該。
B.借問：向人打聽。
C.垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
D.稚子：年齡小的孩子。
正確答案：A
3.選擇正確的讀音。
草映身
A.yìn
B.yìng
正確答案：B
4.選擇正確的讀音。
蓬頭
A.póng
B.péng
正確答案：B
5.這首詩(shī)刻畫了一個(gè)怎樣的釣娃形象？（多選題）
A.幼稚
B.充滿童趣
C.無(wú)邪
D.天真可愛
正確答案：A B C D
6.下列對(duì)詩(shī)句的理解，說法正確的是哪幾項(xiàng)？（多選題）
A.這首詩(shī)表現(xiàn)的是山野小兒的生活情趣，以及小兒純真、無(wú)邪的童心。
B.三、四兩句寫這時(shí)候過路的'人想向小兒打聽事情，小兒擔(dān)心說話聲把魚驚跑，趕快用“遙招手”的動(dòng)作請(qǐng)路人不要作聲。
C.詩(shī)人逼真地描畫了一個(gè)兒童初學(xué)釣魚的情景，孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。
D.一、二兩句寫山野小兒在學(xué)習(xí)垂釣的情景。
正確答案：A B C D
小兒垂釣古詩(shī)5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛的姿態(tài)及路人問路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件動(dòng)畫圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂
三、活動(dòng)過程：
(一)引出古詩(shī)
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)
提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)
師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個(gè)很有趣的故事，你們想不想聽?
講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時(shí)，一位過路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫詩(shī)的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩(shī)。我們一起來聽一遍。
(二)欣賞古詩(shī)
詩(shī)畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩(shī)的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們?cè)賮砺犚槐椋屑?xì)聽好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?
老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)
(三)分句理解詩(shī)意
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的.動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩。“學(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來說說這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩(shī)里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來朗讀第一句與第二句。
3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?
(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時(shí)，誰(shuí)走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來朗讀呢?
4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來古詩(shī)外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩(shī)呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩(shī)配音�！缎『⒉恍「琛酚變撼旁�(shī)。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
小兒垂釣古詩(shī)6
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)自身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長(zhǎng)。
�。病⒃谡Z(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)才干投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。在本課中我緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩(shī)句背后的情、愛、味。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
�。�、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
�。场⒁龑�(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑼ㄟ^反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)情。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
【教學(xué)方法】
以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
一、課題的導(dǎo)入
五一長(zhǎng)假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個(gè)地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進(jìn)田園，走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題
解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文，感音韻
�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說說古詩(shī)怎樣讀比較好？
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文）
�。薄⑼瑢W(xué)自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音
�。ㄕ�(qǐng)這位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）
�。�、指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）
３、全班齊讀。
三、潛心會(huì)文──明詩(shī)意
（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的`字句吧，怎么辦呢？
同學(xué)考慮回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學(xué)或老師）
（下面請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)）
１、同學(xué)自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)：
�。ㄕ�(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說自身讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方）
�。病⑼澜涣�，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
�。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣鳎易x懂的句子是，我不理解的是）
３、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫景，３、４句人）
�。ㄇ疲覀兊男∨笥讯嗄芨砂�，誰(shuí)來用自身的話說一說這首詩(shī)的大意呢？）
４、請(qǐng)同學(xué)用自身的話說一說全詩(shī)的大意。
�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語(yǔ)言組織能力真不錯(cuò)，下面請(qǐng)全班同學(xué)一起朗誦全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描寫的畫面）
�。�、全班根據(jù)對(duì)詩(shī)大意的理解，齊誦古詩(shī)并想象畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
１、（過渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩(shī)的世界，假如請(qǐng)你們給本詩(shī)１、２句配一副畫，請(qǐng)你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因?yàn)椋?/p>
引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機(jī)板書：清新明麗
�。病ⅲㄟ^渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
同學(xué)從詩(shī)中找對(duì)聲音描述的意象來回答。
（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙，
�、潘麄兊拿Φ臑榱耸裁茨兀�
同學(xué)考慮回答
�、拼藭r(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充溢希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）
⑶作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧
１、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)，
�。�、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？同學(xué)看畫面一起朗誦（生讀）
�。场⑶�，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（同學(xué)看畫面，背誦古詩(shī)）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實(shí)農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請(qǐng)看李萬(wàn)年先生的這幅作品，他真實(shí)的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩(shī)，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
１、同學(xué)獨(dú)立寫，教師巡視并指導(dǎo)。
�。�、作品展示與交流。
七、總結(jié)
四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無(wú)論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
板書設(shè)計(jì)：
景美清新明麗
（宋）翁卷
人忙勤勞幸福
小兒垂釣古詩(shī)7
古詩(shī)小兒垂釣
蓬頭小孩學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣的翻譯
一個(gè)蓬頭稚面的孩童學(xué)著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。
古詩(shī)小兒垂釣的鑒賞：
這是一首以兒童生活為題材的 作。在唐詩(shī)中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來寫。此詩(shī)沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
一二句重在寫形，三四句重在傳神。小孩，孩童也�！芭铑^”寫其外貌，突出了孩童的幼稚頑皮，天真可愛�！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩童頭發(fā)蓬亂的'本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。在垂釣時(shí)，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前�！皞�(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景�！拜Α�，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽(yáng)光罕見人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊�！安萦成怼�，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問，就因?yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問道，小孩害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來刻劃孩童，有心計(jì)，有韜略，機(jī)警聰明。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
通過以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎餮剑?/p>
小兒垂釣古詩(shī)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
演示法、談話法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）
教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的.幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
�。ǘ┥只匚模首x古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)
書寫本課生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩(shī)
大家齊讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來讀給我們聽一聽?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀―讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
�。ㄌ疲┖钅�
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）
小兒垂釣古詩(shī)9
小兒垂釣
作者：胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
注釋
蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
魚驚：魚兒受到驚嚇。
應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。
映：遮映
譯文
一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。
賞析
這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中，寫兒童題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來寫。此詩(shī)沒有絢麗色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛�！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。在垂釣時(shí)，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的'意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽(yáng)光罕見人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊�！安萦成怼�，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問，就因?yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問道，稚子害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來刻劃小孩，有心計(jì)，有韜略，機(jī)警聰明。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
通過以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎餮剑?/p>
小兒垂釣古詩(shī)10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⒊踝x感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。
�。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）
�。ㄈ�、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩(shī)內(nèi)容
�。�1）這首詩(shī)描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的`樣子和釣魚時(shí)的姿勢(shì)）
�。�2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）
6、用自己的話說說詩(shī)的內(nèi)容
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛
�。ū经h(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）
�。ㄋ模�、引導(dǎo)背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
�。�2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志
神態(tài) 路人借問遙招手，
表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。
小兒垂釣古詩(shī)11
小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
胡令能詩(shī)鑒賞
這是一首描寫兒童生活情趣的詩(shī)作。一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。綸是釣絲，垂綸
即題目中的垂釣，也即釣魚。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚的地方是在陽(yáng)光稀少人跡罕至之處，這是一個(gè)魚不怕驚、人不暴曬的理想的釣魚場(chǎng)所，旨在為后文所說怕得魚驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿枺鸵驗(yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中遙招手的'主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是遙招手，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了遙招手的原因之后，詩(shī)作也就戛然而止。
小兒垂釣古詩(shī)12
小兒垂釣古詩(shī)原文
小兒垂釣
胡令能〔唐代〕
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
翻譯
一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草掩映了他的身影。
聽到有過路的人問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[了擺手，不敢回應(yīng)路人生怕驚動(dòng)了魚兒。
注釋
蓬頭：頭發(fā)蓬亂，形容小孩可愛。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的`絲線。
莓：野草。
苔：苔蘚植物。
映：掩映。
借問：向人打聽。
魚驚：魚兒受到驚嚇。
應(yīng)：回應(yīng)，理睬。
賞析
這是一首描寫兒童生活情趣詩(shī)作。
一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。
詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信�！皞�(cè)坐”帶有隨意坐下意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚情景�！安萦成怼�，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句“路人借問”埋下伏筆。后兩句中“遙招手”主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。這首詩(shī)勾畫小兒垂釣神情動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)，富有生趣，堪稱佳作!
作者簡(jiǎn)介
胡令能(785-826年)，唐代詩(shī)人，河南鄭州中牟縣人，隱居圃田。家貧，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃。
寫兒童的古詩(shī)句拓展
1.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨Α洞寰印�
2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
3.松下問童子，言師采藥去。——賈島《尋隱者不遇/孫革訪羊尊師詩(shī)》
4.牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端姟�
5.夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴�！K軾《臨江仙·夜飲東坡醒復(fù)醉》
6.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！渍稹洞逋怼�
7.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村�！拍痢肚迕鳌�
8.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大《夏日田園雜興·其七》
9.重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開�！K軾《花影》
10.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁《夜書所見》
小兒垂釣古詩(shī)13
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
陽(yáng)光明媚的清晨，一個(gè)六、七歲的小男孩早早的起了床，輕手輕腳的拿著家里的漁具，出門了。
來到一個(gè)大湖旁，湖里的水很渾濁，小男孩披著一個(gè)頭蓬松松的黑發(fā)。慢慢地從漁具包里拿出釣魚竿和蚯蚓。將蚯蚓掛在釣魚竿上，悄悄地把釣魚竿放進(jìn)水里。自己側(cè)坐在一塊有野花有青苔旁的大石頭上，岸邊的野花野草很多，這些花草剛好可以遮住小男孩的身體，水里的魚兒們就不知道有人在釣自己
小男孩目不轉(zhuǎn)睛的盯著漁標(biāo)，旁邊的任何東西都打擾不了他。一只美麗、漂亮的大蝴蝶飛來了，小男孩當(dāng)作沒有看見，蝴蝶飛到他的頭上了，他也當(dāng)作不知道，小男孩多么專心吶！蝴蝶看到小男孩沒反應(yīng)，只好怏怏地飛走了。一只羽毛鮮艷的小鳥飛來了，在小男孩身邊打圈，小男孩不動(dòng)聲色。小男孩不管它了，沒想到小鳥卻得寸進(jìn)尺，繼續(xù)打擾他，在他耳邊“嘰嘰喳喳“地叫，小男孩輕輕地伸出一只手，把小鳥趕走了，之所以是輕輕地，是因?yàn)樾∧泻⑴掳押锏?魚兒嚇走了，不敢來咬鉤了。
這時(shí)，一位路人在大路上朝小男孩喊道：“喂——小朋友！請(qǐng)問你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩不理睬他，路人以為他沒聽見，又大聲喊道：“小朋友！你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩還是不理他，路人以為小男孩是個(gè)聾子，又看小男孩在遠(yuǎn)處背對(duì)自己搖手，以為他不知道，只好無(wú)奈的走了。
路人走了一會(huì)兒，小男孩死盯著的漁標(biāo)動(dòng)了，平靜的湖面也有了動(dòng)靜，蕩起層層浪波，這時(shí)，小男孩把釣魚竿使勁一提，仔細(xì)一看，釣起來的是一條又大有肥的魚，小男孩欣喜不已，非常高興，把這條大魚放進(jìn)魚簍里。收好漁具，提著魚簍和漁具箱高高興興地走在回家的路上，準(zhǔn)備向爹娘報(bào)喜呢
小兒垂釣古詩(shī)14
《小兒垂釣》唐.胡令能
péng tóu zhì zǐ xué chuí lún
蓬頭稚子學(xué)垂綸,cè zuò méi tái cǎo yìng shēn
側(cè)坐莓苔草映身.
lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu
路人借問遙招手,pà dé yú jīng bù yìng rén
怕得魚驚不應(yīng)人.
白話譯文：
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路，他老遠(yuǎn)就招著小手，因?yàn)椴桓掖舐晳?yīng)答，唯恐魚兒被嚇跑。
作品賞析：
這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩(shī)中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。古詩(shī)詞是中華民族經(jīng)過漫長(zhǎng)歷史發(fā)展沉淀下來的`精華，是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。誦讀古詩(shī)詞可以加強(qiáng)學(xué)生練字達(dá)意能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；诖耍y(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》一到六年級(jí)教材在課內(nèi)及“日積月累”部分選編了113篇古詩(shī)詞，既有理解運(yùn)用的要求，也有誦讀品析的期望。我們將按年級(jí)順序逐一鑒賞品讀，以饗讀者。
【注釋】
�、俸钅�(785~826)，隱居圃田(今河南鄭州中牟縣)，因?yàn)樗贻p時(shí)曾以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，所以人稱“胡釘鉸”。②蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。 ③稚子：小孩。 ④垂綸：釣魚。綸，釣魚用的絲線。 ⑤莓苔：苔蘚植物。⑥借問：打聽路。 ⑦應(yīng)：答應(yīng)，回答。
【譯文】
一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩在學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在濕苔中，身影都被草叢遮住了。
過路人向他問路時(shí)他急忙擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)問路人。
【賞析】
這是一首充滿童趣的詩(shī)作，描繪出一個(gè)專心學(xué)習(xí)釣魚的小男孩形象。詩(shī)中前兩句寫小男孩的外貌和姿態(tài)，描繪得真實(shí)可信，仿佛就在眼前一般。后兩句則充滿了有趣的畫面感：突然一個(gè)路人向小男孩問路，小男孩怕聲音驚動(dòng)了水中的魚兒，于是急忙擺手讓他不要出聲。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就將這個(gè)可愛的小男孩形象刻畫得栩栩如生。這首詩(shī)是描寫兒童的古詩(shī)中難得的佳作。
小兒垂釣古詩(shī)15
小兒垂釣
作者：胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
譯文
一個(gè)蓬頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩小孩在河邊學(xué)釣魚，側(cè)著身子坐在草叢中，野草掩映了他身影。
聽到有過路人問路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。
注釋
�、排铑^：形容小孩可愛。稚子：年齡小、懵懂孩子。垂綸：釣魚。綸：釣魚用絲線。
⑵莓：一種野草。苔：苔蘚植物。映：遮映。
⑶借問：向人打聽。
�、若~驚：魚兒受到驚嚇。應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)，理睬。
鑒賞
《小兒垂釣》是一首以兒童生活為題材詩(shī)作，詩(shī)寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，形神兼?zhèn)�，意趣盎然。其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名《清明》一詩(shī)。
此詩(shī)分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫垂釣（形），第三、四句重在問路（傳神）。
第一、二句，稚子，小孩也�！芭铑^”寫其外貌，突出了小孩幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中“垂釣”，也就是釣魚。作者對(duì)這垂釣小兒形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信�！皩W(xué)”是這首詩(shī)詩(shī)眼。這個(gè)小孩子初學(xué)釣魚，因此特別小心。在垂釣時(shí)，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在眼前。“側(cè)坐”帶有隨意坐下意思。側(cè)坐，而非穩(wěn)坐，正與小兒初學(xué)此道心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚地方是在陽(yáng)光罕見人跡罕到所在，更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬頗為理想釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊�！安萦成怼�，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句“路人借問”還有著直接承接關(guān)系──路人之向小兒打問，就因?yàn)榭吹靡娦骸?/p>
后兩句中“遙招手”主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問道，小兒害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從動(dòng)作和心理方面來刻劃小孩，有心計(jì)，有韜略，機(jī)警聰明。小兒之因此要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。小兒動(dòng)作是“遙招手”，說明小兒對(duì)路人問話并非漠不關(guān)心。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中事，作者再?zèng)]有交代必要，因此，在說明了“遙招手”原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。
在唐詩(shī)中，寫兒童題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩(shī)中沒有絢麗色彩，沒有刻意雕飾，就似一枝清麗出水芙蓉，在平淡淺易敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。此詩(shī)不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涿鑼憙和炎鳌?/p>
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