一年級(jí)古詩(shī)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，下面是小編為大家整理的一年級(jí)古詩(shī)，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)古詩(shī)1
春曉
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。他的這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的.時(shí)候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩(shī)的意境。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺(jué)。
聞：聽(tīng)到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評(píng)議。
3．教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。
4．同桌互背古詩(shī)。
5．學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
要注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
草
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句，識(shí)字
1．第一行（指名讀）
識(shí)字：離原
教師解釋?zhuān)骸半x離”是講草長(zhǎng)得茂密�！霸笔菍拸V的野地。
出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，2．第二行（齊讀）
識(shí)字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）
教師解釋?zhuān)骸皻q”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）
3．第三行（指名讀）
識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）
解釋?zhuān)骸氨M”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。
識(shí)字：吹又（注意“吹”翹舌音）
指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。
2．用“春風(fēng)”說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．朗讀、背誦課文。
2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）
3．認(rèn)讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。
歲：上下結(jié)構(gòu)。“山”要寫(xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。
吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。
又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。
三、抄寫(xiě)生字
四、鞏固練習(xí)
1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？
2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。
4．集體背誦古詩(shī)。
五、補(bǔ)充閱讀
白居易的《池上》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。
2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。
一年級(jí)古詩(shī)2
村居
作者：沈亞之 朝代：唐代
有樹(shù)巢宿鳥(niǎo)，無(wú)酒共客醉。月上蟬韻殘，梧桐陰繞地。
獨(dú)出村舍門(mén)，吟劇微風(fēng)起。蕭蕭蘆荻叢，叫嘯如山鬼。
應(yīng)緣我憔悴，為我哭秋思。
《村居》譯文及注釋
譯文
農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪�。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般的凝集著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的`孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
注釋
�、俅寰樱涸卩l(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
�、诜鞯虠盍簵盍l很長(zhǎng)，垂下來(lái)，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般水汽。
�、凵W(xué)：放學(xué)。
�、芗堷S：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
�、輺|風(fēng)：春風(fēng)。
《村居》鑒賞
《村居》是張舜民代表作之一。
“水繞陂田竹繞籬”，選材如同電影鏡頭的轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)到近景。村居的遠(yuǎn)處是流水潺潺，環(huán)繞著山坡的田地。住宅外的小園，青竹繞籬，綠水映陂，一派田園風(fēng)光。“榆錢(qián)落盡槿花稀”，槿花，又稱(chēng)木槿，夏秋之交開(kāi)花，花冠為紫紅色或白色。槿花稀疏，表明時(shí)已清秋，一樹(shù)榆錢(qián)早就隨風(fēng)而去了。所以院落內(nèi)盡管綠陰宜人，可惜盛時(shí)已過(guò)，殘存的幾朵木槿花，不免引起美人遲暮之感，清寂之意自在言外。
“夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸”。牛蹄聲打破了沉寂，人把鏡頭又轉(zhuǎn)換到小院外。夕陽(yáng)西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來(lái)。這景象早在《詩(shī)經(jīng)》中就被詠唱過(guò)：“日之夕矣，牛羊下來(lái)”。（《王風(fēng)君子役》）然而詩(shī)人并不去重復(fù)前人詩(shī)意，而是捕捉到一個(gè)全新的藝術(shù)形象：老牛自行歸來(lái)，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。寒鴉易驚善飛，卻在這寧?kù)o的氣氛中悠閑自在，站立牛背，寒鴉之靜附于牛之動(dòng)，牛之動(dòng)涵容了寒鴉之靜，大小相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成新穎的畫(huà)面。宋人詩(shī)力求生新，于此可見(jiàn)一斑�！盁o(wú)人臥”三字是不是贅筆呢？為什么不直說(shuō)：“夕陽(yáng)牛背寒鴉立？”這正是此詩(shī)韻味的所在�！盁o(wú)人臥”是頓筆，引起讀者提出問(wèn)題：那么到底有什么東西在牛背上呢？于是引出“帶得寒鴉兩兩歸”，形象宛然在一是融進(jìn)了自己的感情色彩。
一年級(jí)古詩(shī)3
一年級(jí)古詩(shī)學(xué)習(xí)
約客
作者：（宋） 趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
山居夏日
作者：（唐） 高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。 水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。[
夜宿山寺
作者：（唐） 李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
鳥(niǎo)鳴澗
作者：（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
春曉
作者：（唐） 孟浩然 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
詠 柳
作者：（唐） 賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
鹿柴
作者：（唐）王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。 返景入深林，復(fù)照青苔上。
早發(fā)白帝城
作者：（唐）李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
春夜喜雨
作者：（唐）杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處，花重錦官城。
賦得古原草送別 作者：（唐）白居易 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。
一年級(jí)古詩(shī)4
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的'很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
一年級(jí)古詩(shī)5
《約客》
宋·趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
《山居夏日》
唐·高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《夜宿山寺》
唐·李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
《鳥(niǎo)鳴澗》
唐·王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
《春曉》
唐·孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《鹿柴》
唐·王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
《春夜喜雨》
唐·杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
《賦得古原草送別》
唐·白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
一年級(jí)古詩(shī)6
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
能力目標(biāo)：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象古詩(shī)的意境。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì)更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準(zhǔn)備。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)意，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
二、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況，體會(huì)意
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
⑵提問(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？
（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。
學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。
⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。”
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的`身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_(kāi)了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）
�、蓭е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂(lè)，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè)）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
撐
池上采天真、可愛(ài)、頑皮
藏
一年級(jí)古詩(shī)7
《江南》（誦讀）
漢樂(lè)府
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
《畫(huà)》（必背★）
唐·王維
遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
《憫農(nóng)（其二）》（誦讀）
唐·李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
《古朗月行》(節(jié)選)（誦讀）
唐·李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐。
《風(fēng)》（誦讀）
唐·李嶠
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
部編版一年級(jí)（下）
《春曉》（必背★）
唐·孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
《贈(zèng)汪倫》
唐·李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《靜夜思》（必背★）
唐·李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《尋隱者不遇》
唐·賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
《池上》（必背★）
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
《小池》（必背★）
宋·楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
畫(huà)雞（新增）
明·唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)。
一年級(jí)古詩(shī)8
登鸛雀樓
唐.李白
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
草
唐.白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
尋隱者不遇
唐 賈島
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
憫農(nóng)兩首
�。ㄆ涠┨� 李紳
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，
粒粒皆辛苦。
夜宿山寺
唐 李白
危樓高百尺，
手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，
恐驚天上人。
江雪
唐 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人綜滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
梅花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，
為有暗香來(lái)。
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
花落知多少。
絕句
唐 杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
風(fēng)
唐. 李嶠
解落三秋葉，
能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，
入竹萬(wàn)竿斜。
所見(jiàn)
清 袁牧
牧童騎黃牛，
歌聲振林越。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
憫農(nóng)兩首
（其一）唐 李紳
春種一粒粟，
秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
江上漁者
宋 范仲淹
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
七步詩(shī)
三國(guó)魏 曹值
煮豆燃豆葚，
豆在釜中泣：
“本是同根生，
相煎何太急。”
池上
唐 白居易
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
一年級(jí)古詩(shī)9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法
教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題
2、學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)“樓”字
二、理解題意
1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
2、 整理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)登鸛雀樓？
②鸛雀樓在哪里？什么樣子？
③《登鸛雀樓》是誰(shuí)寫(xiě)的？
�、茺X雀是什么？
�、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑�？
3、師簡(jiǎn)介作者王之渙。
4、邊介紹邊板畫(huà)鸛雀樓所處的位置。
5、理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、師范讀古詩(shī)。
2、生自讀生字、課文。
3、抽讀生字詞。
4、指名讀古詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)第一句
1、板書(shū)第一句
2、看圖：圖上畫(huà)了些什么？詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思？
3、比較黑板上畫(huà)的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是“沒(méi)了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做動(dòng)作）
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。（傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第二句
1、出示第二句
2、看圖片上的黃河，說(shuō)說(shuō)你在電視里看到的黃河是怎樣的`？（氣勢(shì)磅礴）黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里？哪個(gè)字是“到”的意思？
3、說(shuō)說(shuō)第二句的詩(shī)意。
4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。
5、齊讀第一、第二句并連起來(lái)說(shuō)這兩句的意思。
六、學(xué)習(xí)第三、第四句
1、出示詩(shī)句。
2、看圖理解：詩(shī)人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣？（移動(dòng)詩(shī)人的位置。）
3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。“更”是什么意思？
5、學(xué)生討論詩(shī)意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。
6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、齊讀古詩(shī)
2、前兩句所寫(xiě)的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩(shī)人的想法。
3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、師范背古詩(shī)。
5、游戲：“才富小考場(chǎng)”，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩(shī)意思，帶點(diǎn)字意思，作者……（略）
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)�！坝袝r(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)�！保ㄔ铝粒�
2.出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1.讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
�。�1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤(pán)”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。
�。�2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？
（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象啊！
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。
3.背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識(shí)記生字字形。
1.自學(xué)生字。 2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺(tái)”。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。
七、作業(yè)
1、朗讀背誦詩(shī)歌
2、把詩(shī)的意思說(shuō)給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
登鸛雀樓古朗月行
白日依山盡，小時(shí)不識(shí)月，
黃河入海流。呼作百玉盤(pán)。
欲窮千里目，又疑瑤臺(tái)鏡，
更上一層樓。飛在青云端。
一年級(jí)古詩(shī)10
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，作者寫(xiě)的是登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)的的感受，前兩句寫(xiě)景后兩句議論。全詩(shī)洋溢著盛唐時(shí)期中華民族昂揚(yáng)向上的精神。
教學(xué)這首詩(shī)。可以采用：“讀、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，用心感受詩(shī)的意境和作者的情感。
1、讀。
在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學(xué)生把詩(shī)讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩(shī)的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩(shī)句中，看能不能說(shuō)得通。說(shuō)不同的就要找個(gè)相近的意思想一想。“如白日依山盡”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽(yáng)*著山完畢了”這說(shuō)不通，改為“太陽(yáng)*山消失了”，“太陽(yáng)*著山下去了”就說(shuō)得通了要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來(lái)解釋古詩(shī)的字義。
3、連。
要求學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用白話把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)。有的詩(shī)句直譯不好說(shuō)，老師應(yīng)予點(diǎn)撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話式著說(shuō)一說(shuō)。
4、畫(huà)。
要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)山峰黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。
5、想。
學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開(kāi)想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，隨著老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應(yīng)從舒緩到昂揚(yáng)：“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時(shí)間的流逝，無(wú)際無(wú)窮，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到要想看得更遠(yuǎn)，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，最大限度的獲取成就�！边@樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽(tīng)得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據(jù)老師描述展開(kāi)想象后，可啟發(fā)學(xué)生：“從詩(shī)意的`想象中你看到了什么？體會(huì)到什么？”對(duì)學(xué)生的體會(huì)，不要局限與對(duì)“登得高才能看得遠(yuǎn)”的道理的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生初步體會(huì)到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質(zhì)疑。對(duì)古詩(shī)的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書(shū)中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個(gè)懸念。
8、背。
背是語(yǔ)言積累，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中把詩(shī)背下來(lái)。
簡(jiǎn)評(píng)：
古詩(shī)“八部”教學(xué)法具有以下三個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。詩(shī)寫(xiě)的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說(shuō)話，讀詩(shī)就要透過(guò)字面意思，從理解意象入境，去體會(huì)作者的感受。
2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫(huà)一畫(huà)、想一想、悟一悟等高層次的思維活動(dòng)中，*自己積極主動(dòng)的努力，深入詩(shī)的意境，感受作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫(xiě)詩(shī)要想象，讀詩(shī)也要想象。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象。一是借畫(huà)想象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)意畫(huà)面化，更好地把握意象入境；二是借語(yǔ)言想象，老師通過(guò)對(duì)待詩(shī)意的生動(dòng)的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語(yǔ)言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對(duì)待中情感的感受更真切。
一年級(jí)古詩(shī)11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《池上》一詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小娃"偷采白蓮"的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣�！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷喜愛(ài)之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中"活"起來(lái)，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂(lè)、畫(huà)面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受詩(shī)中兒童的快樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3．做一份本課生字小卡片。(學(xué)生)
4．搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩(shī)二首》。
3．識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字"首"。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)"首"是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解"首"的本義并組詞。
(3)結(jié)合本課講解"首"的引申義并組詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生觀察"首"在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
�、劢處煔w納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。
4．揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。
5．簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩(shī)人。
(2)教師補(bǔ)充。
白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，有"詩(shī)魔"之稱(chēng)，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。
設(shè)計(jì)意圖：讓"現(xiàn)實(shí)生活"這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)
3．匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解"蹤跡"。
萍：擴(kuò)詞，看圖片理解"浮萍"。
…………
(二)熟讀古詩(shī)。
1．劃節(jié)奏讀詩(shī)。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用"/"畫(huà)出來(lái)。 (學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。)
2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。
3．指名讀詩(shī)。
4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)--
5．齊讀古詩(shī)。
6．趣味誦讀。
師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、表演讀……
7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣��！
8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境
(一)前兩行--小娃偷采蓮。
1．師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示："小娃撐小艇，偷采白蓮回。")
2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
3．學(xué)生交流"看"到的畫(huà)面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"你問(wèn)我答"的形式匯報(bào)自己是如何"看"出來(lái)的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好畫(huà)面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解"蓮蓬"。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
�、傩⊥扌蕾p著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來(lái)，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
�、谛⊥薏芍徟�，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來(lái)，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)
�、坌〗Y(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4.朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的'心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種"偷"可惡?jiǎn)幔?/p>
(5)你有過(guò)偷偷地做一些類(lèi)似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)"偷"字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。(齊讀)
(7)配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行--景美童心純。
1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2．學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。
3．學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。
(2)理解：不解--不懂得，不明白，不知道。
(3)認(rèn)識(shí)浮萍。
①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？
�、诳�，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)
(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))
(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2-3名學(xué)生讀、齊讀。)
4．猜詩(shī)人的行為、心理：
(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？
(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？
(4)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論"這種'偷'可惡?jiǎn)幔?并回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象"偷采白蓮"的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀，背誦全詩(shī)
1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2．檢查背誦。
3．師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．先讓學(xué)生觀察"采"的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．教師范寫(xiě)。
3．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。(要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到"三個(gè)一"。)
4．展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。
第二課時(shí)
一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境
1．(出示配樂(lè)課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。(出示配樂(lè)課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為"小池"的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)
5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2．指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示"泉""流""愛(ài)""柔""荷""露""角"的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)課件出示"泉"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示"愛(ài)"的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用"愛(ài)"組詞并說(shuō)話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用"加一加"或"形聲字"的方法識(shí)記"流""柔""荷""露"。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記"角"。
3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？
(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意
(一)整體感知。
1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解"愛(ài)晴柔"？
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？
(4)"早"和"才"詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。
�、谂錁�(lè)讀。
2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。
設(shè)計(jì)意圖："沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去活力。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。
四、拓展延伸，升華情感
1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的"無(wú)""樹(shù)""愛(ài)""尖""角"的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)"無(wú)"的最后一筆是"豎彎鉤"。
(2)觀察"愛(ài)"在田字格里的位置，注意比例。
(3)"尖"的第一筆是"豎"，"大"要寫(xiě)得舒展。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生練寫(xiě)，欣賞評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫(xiě)，直觀地向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住"偷采""不解""藏蹤跡""惜""早""立"等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
一年級(jí)古詩(shī)12
1《孟浩然·春曉》
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
2《高鼎·村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3《袁枚·所見(jiàn)》
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4《楊萬(wàn)里·小池》
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
一年級(jí)古詩(shī)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》，會(huì)認(rèn)詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);感受詩(shī)中兒童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
二、重難點(diǎn)：
能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
三、課前準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。(學(xué)生)
一、回顧引入。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背誦。
2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思?
3.出示課文插圖課件，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)說(shuō)出圖畫(huà)大意。
(1)學(xué)生展示平時(shí)積累的古詩(shī)。
(2)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花池里。
(3)在教師的引導(dǎo)下自由表達(dá)，說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么。
二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑。
1.出示學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。
二讀：畫(huà)出生字，記住字形。
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
(1)出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
1.按照學(xué)習(xí)要求借助拼音讀準(zhǔn)字音;圈畫(huà)生字，識(shí)記字形，輕聲讀文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
2.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字。
(1)自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)同桌對(duì)讀，檢查。
三、再讀感悟，解決疑問(wèn)。
1.出示課文中的插圖，過(guò)渡：《池上》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請(qǐng)大家用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2.播放音樂(lè)，教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
4.組織小組合作交流每句詩(shī)的意思。
5.組織全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.指導(dǎo)朗讀：全詩(shī)語(yǔ)速平緩，語(yǔ)氣輕松活潑。要讀出小娃天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的`形象。
7.指導(dǎo)有感情地背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。
(1)認(rèn)真觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
(2)仔細(xì)觀察教師范寫(xiě)。
(3)描紅、臨寫(xiě)。
(4)全班展示。
一年級(jí)古詩(shī)14
《靜夜思》
唐
李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
注釋?zhuān)?/p>
靜夜思：安靜的夜晚產(chǎn)生的思緒。此詩(shī)《樂(lè)府詩(shī)集》卷九列入《新樂(lè)府辭》。
床：此字多有異議，今傳五種說(shuō)法。一說(shuō)指井臺(tái)；一說(shuō)指井欄；一說(shuō)是“窗”的通假字；一說(shuō)坐臥的器具，此為本義；一說(shuō)指胡床，古時(shí)一種可以折疊的輕便坐具，即“馬扎”。
疑：好像。
舉頭：抬頭。
譯文：
明亮的月光灑在窗戶上，好像地上泛起一層銀霜。
抬頭看天窗外一輪明月，低頭思念我遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
賞析：
《靜夜思》沒(méi)有奇特新穎的想象，沒(méi)有精工華美的'辭藻，只是用敘述的語(yǔ)氣，寫(xiě)遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。全詩(shī)從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
此詩(shī)寫(xiě)出了客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此明凈。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
一年級(jí)古詩(shī)15
1、 江(jiāng) 南(nán)漢(hàn) 樂(lè)(yuè) 府(fǔ)
江(jiāng) 南(nán) 可(kě) 采(cǎi) 蓮(lián)。
蓮(lián) 葉(yè) 何(hé) 田(tián) 田(tián)，
魚(yú)(yú) 戲(xì) 蓮(lián) 葉(yè) 間(jiān)。
魚(yú)(yú) 戲(xì) 蓮(lián) 葉(yè) 東(dōng)，
魚(yú)(yú) 戲(xì) 蓮(lián) 葉(yè) 西(xī)，
魚(yú)(yú) 戲(xì) 蓮(lián) 葉(yè) 南(nán)，
魚(yú)(yú) 戲(xì) 蓮(lián) 葉(yè) 北(běi)。
2、敕(chì) 勒(lè) 歌(gē) 北(běi) 朝(cháo) 民(mín) 歌(gē)
敕(chì) 勒(lè) 川(chuān)，
陰(yīn) 山(shān) 下(xià)，
天(tiān) 似(sì) 穹(qióng) 廬(lú)，
籠(lóng) 蓋(gài) 四(sì) 野(yě) 。
天(tiān) 蒼(cāng) 蒼(cāng)，
野(yě) 茫(máng) 茫(máng)，
風(fēng)(fēng) 吹(chuī) 草(cǎo) 低(dī) 見(jiàn)(xiàn) 牛(niú) 羊(yáng)。
3、鵝(é)(唐(táng))駱(luò) 賓(bīn) 王(wáng)
鵝(é)， 鵝(é)， 鵝(é)，
曲(qū) 項(xiàng)(xiàng) 向(xiàng) 天(tiān) 歌(gē)。
白(bái) 毛(máo) 浮(fú) 綠(lǜ) 水(shuǐ) ，
紅(hóng) 掌(zhǎng) 撥(bō) 清(qīng) 波(bō)。
4、 風(fēng)(fēng)(唐(táng))李(lǐ) 嶠(qiáo)
解(jiě) 落(luò) 三(sān) 秋(qiū) 葉(yè)，
能(néng) 開(kāi)(kāi) 二(èr) 月(yuè) 花(huā)。
過(guò)(guò) 江(jiāng) 千(qiān) 尺(chǐ) 浪(làng)，
入(rù) 竹(zhú) 萬(wàn)(wàn) 竿(gān) 斜(xiá)。
5、詠(yǒng) 柳(liǔ)(唐(táng))賀(hè)知(zhī)章(zhāng)
碧(bì) 玉(yù) 妝(zhuāng)成(chéng) 一(yí) 樹(shù)(shù) 高(gāo)，
萬(wàn)(wàn) 條(tiáo) 垂(chuí) 下(xià) 綠(lǜ) 絲(sī) 絳(tāo)。
不(bù) 知(zhī) 細(xì)(xì) 葉(yè) 誰(shuí)(shuí) 裁(cái) 出(chū)，
二(èr) 月(yuè) 春(chūn) 風(fēng)(fēng) 似(sì) 剪(jiǎn) 刀(dāo)。
6、 涼(liáng) 洲(zhōu) 詞(cí)(唐(táng))王(wáng)之(zhī)渙(huàn)
黃(huáng) 河(hé) 遠(yuǎn)(yuǎn) 上(shàng) 白(bái) 云(yún) 間(jiān),
一(yī) 片(piàn) 孤(gū) 城(chéng) 萬(wàn)(wàn) 仞(rèn) 山(shān)。
羌(qiāng) 笛(dí) 何(hé) 須(xū) 怨(yuàn) 楊(yáng) 柳(liǔ)，
春(chūn) 風(fēng)(fēng) 不(bù) 度(dù) 玉(yù) 門(mén)(mén) 關(guān)(guān)。
7、登(dēng) 鸛(guàn) 雀(què) 樓(lóu)(唐(táng))王(wáng)之(zhī)渙(huàn)
白(bái) 日(rì) 依(yī) 山(shān) 盡(jìn) ，
黃(huáng) 河(hé) 入(rù) 海(hǎi) 流(liú)。
欲(yù) 窮(qióng) 千(qiān) 里(lǐ) 目(mù)，
更(gèng) 上(shàng) 一(yì) 層(céng) 樓(lóu)。
8、 春(chūn) 曉(xiǎo)(唐(táng))孟(mèng) 浩(hào) 然(rán)
春(chūn) 眠(mián) 不(bù) 覺(jué)(jué) 曉(xiǎo)，
處(chù) 處(chù) 聞(wén) 啼(tí) 鳥(niǎo)(niǎo)。
夜(yè) 來(lái)(lái) 風(fēng)(fēng) 雨(yǔ) 聲(shēng)，
花(huā) 落(luò) 知(zhī) 多(duō) 少(shǎo)。
9、 涼(liáng) 州(zhōu) 詞(cí)(唐(táng))王(wáng) 翰(hàn)
葡(pú) 萄(táo) 美(měi) 酒(jiǔ) 夜(yè) 光(guāng) 杯(bēi)，
欲(yù) 飲(yǐn) 琵(pí) 琶(pá) 馬(mǎ) 上(shàng) 催(cuī)。
醉(zuì) 臥(wò) 沙(shā) 場(chǎng)(chǎng) 君(jūn) 莫(mò) 笑(xiào)，
古(gǔ) 來(lái)(lái) 征(zhēng) 戰(zhàn)(zhàn) 幾(jǐ) 人(rén) 回(huí)?
10、出(chū) 塞(sài)(唐(táng))王(wáng)昌(chāng)齡(líng)
秦(qín) 時(shí)(shí) 明(míng) 月(yuè) 漢(hàn) 時(shí)(shí) 關(guān)(guān)，
萬(wàn)(wàn) 里(lǐ) 長(zhǎng)(cháng) 征(zhēng) 人(rén) 未(wèi) 還(huán)。
但(dàn) 使(shǐ) 龍(lóng) 城(chéng) 飛(fēi) 將(jiàng) 在(zài)，
不(bù) 教(jiào) 胡(hú) 馬(mǎ) 度(dù) 陰(yīn) 山(shān)。
11、芙(fú)蓉(róng)樓(lóu)送(sòng)辛(xīn)漸(jiàn)(唐(táng))王(wáng)昌(chāng)齡(líng)
NO-jQ@w U 寒(hán) 雨(yǔ) 連(lián) 江(jiāng) 夜(yè) 入(rù) 吳(wú)，
平(píng) 明(míng) 送(sòng) 客(kè) 楚(chǔ) 山(shān) 孤(gū)。
洛(luò) 陽(yáng)(yáng) 親(qīn) 友(yǒu) 如(rú) 相(xiāng) 問(wèn)(wèn)，
一(yí) 片(piàn) 冰(bīng) 心(xīn) 在(zài) 玉(yù) 壺(hú)。
12、 鹿(lù)柴(zhài)(唐(táng))王(wáng) 維(wéi)
空(kōng) 山(shān) 不(bù) 見(jiàn)(jiàn) 人(rén)，
但(dàn) 聞(wén) 人(rén) 語(yǔ)(yǔ) 響(xiǎng)。
返(fǎn) 景(jǐng) 入(rù) 深(shēn) 林(lín)，
復(fù)(fù) 照(zhào) 青(qīng) 苔(tái) 上(shàng)。
13、送(sòng)元(yuán)二(èr)使(shǐ)安(ān)西(xī)(唐(táng))王(wáng) 維(wéi)
渭(wèi) 城(chéng) 朝(cháo) 雨(yǔ) 浥(yì) 輕(qīng) 塵(chén)，
客(kè) 舍(shè) 青(qīng) 青(qīng) 柳(liǔ) 色(sè) 新(xīn)。
勸(quàn) 君(jūn) 更(gèng) 盡(jìn) 一(yì) 杯(bēi) 酒(jiǔ)，
西(xī) 出(chū) 陽(yáng)(yáng) 關(guān)(guān) 無(wú)(wú) 故(gù) 人(rén)。
14、九(jiǔ)月(yuè)九(jiǔ)日(rì)憶(yì)山(shān)東(dōng)兄(xiōng)弟(dì)
(唐(táng))王(wáng)維(wéi)
獨(dú)(dú) 在(zài) 異(yì) 鄉(xiāng)(xiāng) 為(wéi) 異(yì) 客(kè)，
每(měi) 逢(féng) 佳(jiā) 節(jié)(jié) 倍(bèi) 思(sī) 親(qīn)。
遙(yáo) 知(zhī) 兄(xiōng) 弟(dì) 登(dēng) 高(gāo) 處(chù)，
遍(biàn) 插(chā) 茱(zhū) 萸(yú) 少(shǎo) 一(yì) 人(rén)。
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