詩意地解釋科學(xué)如此令人著迷

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 古詩教學(xué) 有效結(jié)合 增添活力 優(yōu)化

　　【內(nèi)容摘要】隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地�，F(xiàn)代教育技術(shù)在古詩教學(xué)中可以充分發(fā)揮其音像視聽效應(yīng)；可以充分開拓詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞力；可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法；可以在古詩教學(xué)中產(chǎn)生師生之間和學(xué)生之間互動的效應(yīng)；可以在古詩教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面；可以避免以往古詩教學(xué)中的弊端，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

　　古詩是我國文學(xué)百花園中的一朵奇葩，是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)。中學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)、哲理性強(qiáng)、語言清新。教好這部分從浩繁的古詩中精選出來的藝術(shù)瑰寶，有利于我們傳承祖國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)古代詩人在其中蘊(yùn)涵著的或愛國憂民、或渴求沖破樊籠、或淡泊名利、或憤世嫉俗、或歌頌英雄、或鞭撻奸佞的精神與思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操、良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀念。但古詩的抽象概括、精練含蓄卻給學(xué)生理解上帶來困難。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，以其文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢，為我們進(jìn)行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段。在古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力。使原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，讓詩情畫意立體地凸現(xiàn)在課堂中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，學(xué)習(xí)詩人奇妙的作詩技巧。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境，激興趣

　　著名的教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！币�使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，它需要教師有意地去激發(fā)，積極地去引導(dǎo)。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳�，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

　　如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲,伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片，學(xué)生們不由自主地就進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中，初步感受到了白居易詩的明快、清新的風(fēng)格，陶醉于詩的意境中。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富知識，知背景

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以在古詩教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見地。由于信息源頭和渠道拓寬了，因而學(xué)生獲取的信息也更豐富了。每教一首古詩，我都把詩人生平、時(shí)代背景、古人和今人的點(diǎn)評、詩歌涉及的人事物、出典和詩體介紹等相關(guān)資料輸入電腦，上課時(shí)只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料。

　　教材中的古詩有不少悲壯之作，或悲憤滿懷，或慷慨激昂，可因歷史久遠(yuǎn)，寫作背景復(fù)雜，學(xué)生就不易體會作者含而不露的感情，因而把握不準(zhǔn)整首詩的感情基調(diào)。而運(yùn)用錄像教學(xué)可以縮短時(shí)空的距離，提供相關(guān)的歷史信息，學(xué)生就能直觀地了解寫作背景，準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)，排除學(xué)習(xí)古詩由于年代相隔久遠(yuǎn)而無法產(chǎn)生共鳴感的大障礙�；�解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到素質(zhì)的提高。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，詩畫合一，賞意境

　　優(yōu)秀古典詩歌其獨(dú)特的魅力在于“言有盡而意無窮”。在古詩教學(xué)中，如果僅僅抓住了“言”——詩句本身，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗�忽視了詩歌的“意”——這恰恰是詩歌的精華所在。因此，領(lǐng)會、欣賞詩歌意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。教學(xué)中就可以利用電教手段形聲不受時(shí)空限制，表現(xiàn)手法多樣性的特點(diǎn)，讓詩中的畫面和詩人的感情不知不覺地在學(xué)生腦中“活”起來，從而使學(xué)生在如臨其境，如聞其聲，如見其形中，深入理解詩意，挖掘古詩意境，最終受到思想教育。

　　杜牧的《泊秦淮》首句為我們描繪了一副迷蒙冷寂的畫面。如煙的霧氣，蒙朧的月色，籠罩在河邊以及水邊的沙灘上，這樣的畫面一出示，學(xué)生就頓生寒意，進(jìn)入作者為我們營造的意境之中，從而感受到了作者始終流露出的悲涼之情以及對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀，學(xué)審美

　　 “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口。古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進(jìn)一步地領(lǐng)會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節(jié)奏美。

　　在誦讀王勃的《送杜少府之任蜀川》這首詩時(shí)，我配以《離別曲》這段舒緩、低沉的旋律，進(jìn)一步烘托出朋友離別情深意重的情感，強(qiáng)有力地感染了學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生主動參與體味詩歌的情感，真正達(dá)到了以其之情，動己之心的目的。

　　五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，藝術(shù)感染，記詩文

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法。古詩有它不同于其他課文的誦讀方法，自有它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。后人對它們有不同的理解，就有不同的藝術(shù)處理方法。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體計(jì)算輔助教學(xué)的一些軟件，可以提供類似于歌曲卡拉OK的方法，有選擇地錄入不同朗讀風(fēng)格的.老師的朗讀，配上或舒緩委婉，或急驟慷慨的音樂，并在屏幕畫面上以醒目的顏色、線條和符號等變化，映襯出詩句的誦讀節(jié)奏。借助這些導(dǎo)讀方法，學(xué)生便能較好地把握吟誦的節(jié)奏，模仿那種字正腔圓的韻味，尋找那種藝術(shù)的享受。在每次誦讀前后，我都會放一下著名音樂家姜家鏘等人的古詩詞的獨(dú)唱OK帶，那樣就可以更好地渲染、創(chuàng)設(shè)一種美妙的藝術(shù)氛圍和情景。學(xué)生們在如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，或吟誦，或歌詠，能不深受感悟？能不深刻記憶？

　　六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大密度，求效率

　　教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，既能完成詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。

　　七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精練應(yīng)用

　　古詩雖然語言精湛，但它的內(nèi)容卻是豐富的。在學(xué)完每首古詩之后，教師應(yīng)注意把時(shí)間還給學(xué)生，通過綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，向?qū)W生提供多樣鞏固應(yīng)用的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)進(jìn)行選擇、創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在講解完《春望》這首詩后，我分層分級設(shè)計(jì)了多種實(shí)踐應(yīng)用題：背一背古詩，畫一畫詩中的景物，講一講有關(guān)的故事，演一演大詩人，唱一唱譜了曲的古詩……學(xué)生們看到這些練習(xí)后興趣高漲，都選擇了適合自己的題目來做。此時(shí)，我又注意充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的展示提供有利的條件：給背詩和表演的學(xué)生配樂；給畫畫的學(xué)生投影；給講故事和唱歌的學(xué)生錄音等等。學(xué)生通過自主選擇展示方式，小畫家、小歌唱家、小詩人、故事大王都紛紛涌現(xiàn)了出來。學(xué)生不僅對詩歌內(nèi)容有了更深的理解，創(chuàng)造性思維也得到了進(jìn)一步地發(fā)展，主體作用得到了最大地發(fā)揮。

　　總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景，也給古詩教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了永無止境的研究空間。隨著信息技術(shù)科研與教育教學(xué)科研的深入發(fā)展，古詩教學(xué)將更精彩，更生動。

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