關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思1

　　《古詩兩首》教學(xué)反思通過教學(xué)《古詩兩首》后，讓我感受到借助插圖是幫助低年級(jí)學(xué)生理解古詩內(nèi)容的重要因素之一。我在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》一詩時(shí)，由于“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！边@兩句學(xué)生難以理解詩意，我就想讓學(xué)生看圖，從圖中看出描繪的是什么季節(jié)的景色，學(xué)生從樹葉黃了，樹上有成熟的果子，知道是秋天的景色。還看見有個(gè)水池，老師提示句子中的“荷、菊”分別是指的什么植物？學(xué)生明白了“荷”是荷花，“菊”是菊花。

　　第一句中的“荷盡”讓學(xué)生看水池中有荷花嗎？為什么？學(xué)生明白了：因?yàn)檫@是秋天，所以沒有了。提示：擎雨蓋是遮雨的傘。想想這里是指的什么？聰明的學(xué)生想到了這里是指荷葉。這一句的意思學(xué)生就能理解：秋天荷花凋謝了，荷葉已經(jīng)不見了，菊花也凋謝枯萎在枝頭。（告訴學(xué)生這說明已經(jīng)是深秋季節(jié)了）

　　在理解《山行》后兩句時(shí)，我也讓學(xué)生看圖，指出圖中哪位是詩人，他在干什么？為什么要坐在這里？學(xué)生回答：“這里的楓樹林很美，他在這里欣賞楓葉�！边@里的楓葉有多美呢？你能告訴老師嗎？看看圖，再讀詩句能明白嗎？一個(gè)學(xué)生舉手回答：“這里的楓葉比二月的鮮花還要紅�！蹦闶窃趺粗�道的？學(xué)生說“我看到圖上沒有花，只有紅紅的楓葉，就像鮮花那么紅。最后一句‘霜葉紅于二月花’我想是說這楓葉比鮮花還要紅吧�！笨纯�，他說得多好！

　　因此，課文中的插圖，千萬別忽視，要教會(huì)學(xué)生善于借助插圖來理解課文內(nèi)容的習(xí)慣。

關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思2

　　1、 因?yàn)樯蟼�(gè)星期我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，并沒有開始文本教學(xué)。所以在本星期的教學(xué)中，孩子基本上已經(jīng)有意思地讓自己做端正，讓自己的行為規(guī)范一些。

　　2、 “草”一課的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們而言是非常簡(jiǎn)單的。很多學(xué)生很容易就理解了古詩的內(nèi)容，但對(duì)于小草的生命力頑強(qiáng)這一點(diǎn)，還是有少部分學(xué)生沒有真正的理解和領(lǐng)悟，以至于在最后讓學(xué)生表揚(yáng)一下小草時(shí)并不是很順利。而后一首古詩，我把重點(diǎn)放在對(duì)境色的描述上，在加上文章的故事結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)，而且文章結(jié)構(gòu)比較清晰，再加上課堂上我讓孩子讀得比較多，特別是進(jìn)行有感情地朗讀，所以在課后學(xué)生基本上都能在朗讀上帶上一定的感情，而且在板書的幫助上大部分學(xué)生已經(jīng)能把整首古詩讀誦。

　　3、 在學(xué)校里孩子的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)比較規(guī)范了，但是到了中午休息時(shí)間，以及放學(xué)回家以后情況就不是很好。因?yàn)閷W(xué)生的書寫作業(yè)表現(xiàn)出他們非常地不認(rèn)真，寫字時(shí)比較隨意，他們會(huì)邊吃東西，邊說話基至還有玩耍，這樣學(xué)生的字寫得比較潦草。所以在本星期的日子里，我應(yīng)該注重引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這里有一句千古流傳的名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，進(jìn)行口頭填空，詩歌接龍等形式讓學(xué)生記住這句話，并且要求會(huì)讀會(huì)寫。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩歌中的一對(duì)反義詞，枯榮，理解字義。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課時(shí)，利用書中提供的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到這樣一個(gè)春光燦爛的世界中，體會(huì)兒童的那種情趣和作者的細(xì)心觀察。

　　在教學(xué)中我采用了 “知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”，“知詩人，解詩題”，先了解詩人是怎么樣的一個(gè)人，重新用自己的語言來解釋詩歌的題目，理解詩歌說的到底是一件什么事。

　　“抓字眼，明詩意”抓住關(guān)鍵的字眼，未，走，菜花等詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明白詩歌的含義。“想情景，體感情”，對(duì)于最后兩句，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋，就需要這樣的方法，來讓學(xué)生體會(huì)意境。古詩瑯瑯上口，學(xué)生多數(shù)比較感興趣，我感覺效果很不錯(cuò)。

關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思3

　　上完這節(jié)課后,心理感覺很輕松,為什么呢?我始終認(rèn)為,詩是不能翻譯的,只能理解.所以我一改以前的古詩教學(xué)法,注重引導(dǎo)學(xué)生自己理解,自己的話說出詩的意思,體會(huì)其思想感情。由于這一課是孩子們上學(xué)以來第一次學(xué)習(xí)古詩，在古詩的理解上有一定的難度，所以在備課時(shí)，我選取了光盤中的小短片，使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設(shè)計(jì)的應(yīng)中對(duì)于孩子的確很有效果，不過在畢老師提點(diǎn)下我也覺得如果能把這一環(huán)節(jié)提前至課的開始，讓孩子從實(shí)際的情景走進(jìn)詩中去，效果也許會(huì)更好。

　　我覺得我這節(jié)課在詩的朗讀和節(jié)拍、重音的教學(xué)上比較到位。引導(dǎo)學(xué)生初步了解了讀古詩時(shí)要讀出詩的韻味和感覺。在識(shí)字教學(xué)上我是讓學(xué)生通過在詩中認(rèn)、在詞中識(shí)、單個(gè)字記憶的方法，注重了孩子的識(shí)記規(guī)律和與生字的反復(fù)見面，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　在指導(dǎo)書寫上，我想由于我的過于面面俱到使這節(jié)課的書寫環(huán)節(jié)效率不高，重點(diǎn)不夠突出，這一點(diǎn)是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾，也是我需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，畢老師提出的'按照字型結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)的方法，使我茅塞頓開，我覺得在今后的課堂教學(xué)中很值得我去實(shí)踐和應(yīng)用。

　　在指導(dǎo)書寫中，我想我還要規(guī)范自己的語言，因?yàn)橹挥羞@樣才能規(guī)范孩子們的語言。

　　以上是我的一點(diǎn)想法，我想只有在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐一些新的教學(xué)方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使學(xué)生在語言發(fā)展、知識(shí)積累、能力的培養(yǎng)上更加多元化。

關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思4

　　這次學(xué)的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩，其中《草》學(xué)生已經(jīng)都會(huì)背誦了，我把古詩的教學(xué)重點(diǎn)放在《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時(shí)。

　　上課開始，我先給學(xué)生講了個(gè)有趣的故事：“春天來了，在一個(gè)陽光燦爛的清晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮艷的太陽花上休息的時(shí)候抓住它�？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機(jī)靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說：“他一定很生氣�！庇械恼f：“他氣壞了�！庇械恼f：“他大哭起來，因?yàn)橛筒嘶ㄊ屈S色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我故意擺出一副神秘的樣子，對(duì)他們的答案均無情地給予否定，順勢(shì)說：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認(rèn)真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問題的答案，你們能告訴我嗎？”學(xué)生開始認(rèn)真讀古詩，看插圖。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。

　　學(xué)生對(duì)這首詩有了很大的樂趣，于是我讓他們進(jìn)行古詩改文，學(xué)生展開合理的想象，說得挺不錯(cuò)，最后讓他們寫寫，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也對(duì)于詩歌有了更進(jìn)一步的了解。

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　　第一課時(shí)《山行》

　　隨堂反思：

　　很多問題都是老師代勞了，今后要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生查字典的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，平時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生查字典。

　　掛圖應(yīng)該用起來，老師的講解還不夠巧妙，缺少靈動(dòng)的語言。學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在今后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為下節(jié)課古詩學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)雖已達(dá)到，但還要進(jìn)一步提升。

　　反思小結(jié)：

　　1、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　一、解題。二、了解作者以及創(chuàng)作作背景，引發(fā)感悟。三、自學(xué)古詩，整體感知。四、品讀詩句，進(jìn)入詩境。五賞讀詩句，深悟詩情。六、合作探究延伸拓展。

　　授之以魚，還是授之以漁？我想這個(gè)道理大家都懂，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法這對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)是大有益處的。

　　2、由淺入深，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中螺旋上升，感悟能力得以加強(qiáng)。

　　3、讓學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出作者所要表達(dá)的韻味，只有在老師的巧妙引導(dǎo)下才能有所體現(xiàn)。

　　4、知識(shí)與能力，方法與過程，情感、態(tài)度、與價(jià)值觀高度的統(tǒng)一。在課堂上應(yīng)盡量凸顯。

　　第二課時(shí)《楓橋夜泊》

　　隨堂反思：

　　每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本班的特點(diǎn)應(yīng)降低難度。

　　課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有，也不會(huì)預(yù)習(xí)，要安排時(shí)間專門講。還是查字典的問題，好多學(xué)生根本沒有帶字典上學(xué)的習(xí)慣。甚至有些學(xué)生根本不會(huì)查字典。江楓漁火對(duì)愁眠此處學(xué)生感受全無，不能理解，可能老師講解上有問題，學(xué)生聽不懂。語言、語言還是語言，師生的語言只有在平時(shí)練就。整節(jié)課只為一位學(xué)生上課，其他學(xué)生是看客。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課前預(yù)習(xí)的時(shí)候忘記了讓學(xué)生搜集一些寫景的古詩，學(xué)習(xí)的古詩的興趣還要慢慢培養(yǎng)。用自己的話講講這兩首詩的意思，對(duì)于本班學(xué)生來說難度不小。整堂課目標(biāo)還應(yīng)明確點(diǎn)，抓點(diǎn)不要太多，集中一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，效果達(dá)到即可。

　　 反思小結(jié)：

　　1、老師沒有很好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生沒引導(dǎo)好，關(guān)鍵還是課前的準(zhǔn)備還是不夠充分，應(yīng)通多媒體課件創(chuàng)設(shè)氛圍，等以后條件好了應(yīng)重新上一遍。

　　2、上節(jié)課，雖然總結(jié)了自學(xué)方法，但是教的太生硬，學(xué)生根本沒有接受，也不能領(lǐng)悟，讓學(xué)生自學(xué)困難太大了，沒有根據(jù)自己班上實(shí)際的情況進(jìn)行調(diào)整，今后，還應(yīng)該實(shí)際一點(diǎn)，靈活一點(diǎn)。

　　3、學(xué)生精彩的朗讀幾乎沒有，談不上讀出韻味，可能指導(dǎo)古詩誦讀還不得法。朗讀訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。

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　　展示古詩：朱熹所作的《春日》

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，

　　萬紫千紅總是春。

　　[注釋]

　　1. 勝日：天氣晴朗的好日子。

　　2. 尋芳：游春，踏青。

　　3. 泗水：河名，在山東省。

　　4. 等閑：平常、輕易�！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

　　5. 東風(fēng)：春風(fēng)。

　　[簡(jiǎn)析]

　　人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

　　首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣�！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時(shí)新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物�！耙粫r(shí)新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字。

　　“等閑識(shí)得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的�！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

　　［作者簡(jiǎn)介］

　　朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫過一些好詩，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。

　　各位老師可以作為參考使用。

關(guān)于《古詩兩首》的教學(xué)反思7

　　課文包括兩首有關(guān)春天的古詩：《春雨》、《春曉》。據(jù)我了解，幾乎全班的學(xué)生都能熟練背誦《春曉》。然而，古詩的學(xué)習(xí)，僅僅做到熟練地背誦那是不夠的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！彼�以，學(xué)習(xí)古詩，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中去。

　　讀詩題，我們就感受到了無限盎然的春意。如何讓學(xué)生流露出對(duì)春雨及春天的喜愛之情呢？張若田先生說：“閱讀教學(xué)，一是“讀”，二是“讀”，三還是“讀”，古詩詞的教學(xué)更應(yīng)以讀為本�！闭n堂教學(xué)中，教師始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時(shí)，讓學(xué)生借助拼音自讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，把全詩讀正確流利。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生逐句誦讀領(lǐng)會(huì)。讀第一首可抓住“好”、“知”、“當(dāng)……乃……”、“潤(rùn)”、“潛”、“細(xì)”、“無”等字提醒學(xué)生注意；讀第二首抓住“不覺”、“處處”、“啼鳥”、“多少”等詞語讓學(xué)生讀好。

　　本以為二年級(jí)的孩子想象一定十分有趣，可是說話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多孩子思維定勢(shì)了。可能是設(shè)計(jì)的練習(xí)框住了他們的思路了吧。

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