小學(xué)五年級(jí)學(xué)困生評(píng)語
教師在寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)充分肯定學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)贊美，要用恰如其分、生動(dòng)、貼切的語言，讓評(píng)語像說話一樣，情真意切，讓人感到舒服，從而拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就是小編整理的小學(xué)五年級(jí)學(xué)困生評(píng)語，一起來看一下吧。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)困生評(píng)語：
1、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)�？墒�，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈(zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)�痛快。
2、你曾對(duì)老師說，有些知識(shí)不明白，可你卻又從不問老師，其實(shí)學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，只學(xué)不問，哪有學(xué)問。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進(jìn)步會(huì)更快，更大，相信不久的將來。你會(huì)取得好成績(jī)，老師期待著你有更大的進(jìn)步。
3、你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，是一個(gè)可愛的學(xué)生。你曾告訴老師要努力當(dāng)個(gè)最棒的學(xué)生，老師真為你高興。好孩子，請(qǐng)記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學(xué)都會(huì)幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。
4、你在老師的心目中，是個(gè)很乖很乖的小男孩�？偸菄�(yán)格要求自己。上課時(shí)，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵(lì)下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個(gè)壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個(gè)讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧！
5、你是位遵守校規(guī)校紀(jì)的好學(xué)生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動(dòng)腦筋，勇敢地回答老師問題的學(xué)生，你一定會(huì)的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績(jī)。
6、知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大�。∧愕拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表揚(yáng)時(shí)，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶�！繼續(xù)加油，你將會(huì)時(shí)最出色的！
7、你是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽��？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機(jī)會(huì)。老師希望你以后大膽些，主動(dòng)些，你會(huì)進(jìn)步的，能做到嗎？
8、或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。學(xué)習(xí)是*持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？
9、你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業(yè)，字跡潦草，成績(jī)不理想，老師知道你并不愚笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。貪玩占用了你很多時(shí)間，愛玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩卻會(huì)影響你的進(jìn)步。希望你在學(xué)習(xí)上多下點(diǎn)功夫。我相信你定能取得好成績(jī)，你說對(duì)嗎？
10、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對(duì)集體的位置。似乎總有同學(xué)來打你的“小報(bào)告”.并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個(gè)同學(xué)都相當(dāng)重要的東西--上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
11、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會(huì)玩得忘了時(shí)間，上下課、放學(xué)后都一樣。每當(dāng)老師看到你那雙充滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認(rèn)真聽講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個(gè)完美的你！加油吧！
12、你是個(gè)聰明又可愛的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時(shí)完成，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個(gè)更出色的你。
13、你是位聰明的學(xué)生，你想和好成績(jī)交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動(dòng)作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎？老師相信你可以的，對(duì)嗎？那好成績(jī)就會(huì)跟你交朋友，老師期待這你的進(jìn)步。
14、知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大��！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表揚(yáng)時(shí)，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認(rèn)真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會(huì)到你在越變?cè)胶茫±^續(xù)加油，你將會(huì)變得更加出色的！
15、一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個(gè)漂亮可愛的小姑娘。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，作業(yè)本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績(jī)是屬于勤奮好學(xué)的人，老師好希望你變得勤奮些，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，這樣你才能取得好成績(jī)，你能做到嗎？
16、你是個(gè)讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅(jiān)持最后一個(gè)走，老師一直被你的這種精神所感動(dòng)著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時(shí)完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，專心聽講，你會(huì)進(jìn)步得更快。有信心嗎？努力吧！
17、你是一個(gè)很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個(gè)“偉人”.可“偉人”不是每個(gè)人都能做到的。你要實(shí)現(xiàn)理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力�？墒牵愫煤孟胂�，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進(jìn)步！
18、老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小花貓”不見了，現(xiàn)在的你也開始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學(xué)對(duì)你有意見，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，說明你也是個(gè)可愛的孩子。老師給你一個(gè)方法來改掉你身上的缺點(diǎn)好嗎？那就是：認(rèn)真。認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會(huì)成功，老師相信、支持你。
19、你其實(shí)很聰明，這學(xué)期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、有錯(cuò)及時(shí)改正，相信你會(huì)進(jìn)步的。老師期待著你的進(jìn)步。
20、雖然，你真是個(gè)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了潛在你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈。你常說自己笨，學(xué)不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，××，要做一個(gè)讓其他小朋友喜愛的同學(xué)，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因?yàn)檎嬲康娜苏f不出這樣的話，同意老師的觀點(diǎn)嗎？老師期待著你的進(jìn)步。
班主任核心工作就是用賞識(shí)的眼光、尊重的態(tài)度、用心評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師欣賞中、表揚(yáng)中得到快樂得學(xué)習(xí)、快樂的成長(zhǎng)。寫學(xué)生評(píng)語是班主任的一項(xiàng)必做工作。如何用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言來概括學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，是值得每一位班主任深思和探究的。長(zhǎng)期以來，大部分班主任寫評(píng)語都束縛于“行為守則”、“校紀(jì)校規(guī)”，趨向于一種慣用的模式；或者是一些條條框框，華而不實(shí)，欠缺該有的激勵(lì)作用；或者是千篇一律，文采八股，沒有絲毫個(gè)性特點(diǎn)；或者是推辭嚴(yán)厲，冷漠無情，嚴(yán)重傷害了學(xué)生心靈。[1] 諸如以上的評(píng)語既不符合實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期效果，更是缺乏師生間的一種平等溝通。結(jié)果是班主任“身心疲憊、勞而無功”，學(xué)生是“絲毫無損，無動(dòng)于衷”。所謂情感式學(xué)生評(píng)語就是班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用富有感情色彩的語言來表述，尊重學(xué)生，能客觀的賞識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。
拓展：寫評(píng)語的方法
一、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的意義
1. 教育作用
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”告訴我們學(xué)校的一切工作都是為了教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，達(dá)到身心健康成長(zhǎng)的目的。[2] 學(xué)生的評(píng)語主要是寫給學(xué)生看，供家長(zhǎng)參考，其目的在于幫助學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，明確今后的奮斗方向，在家長(zhǎng)的督促下健康成長(zhǎng)。學(xué)生看到班主任對(duì)自己實(shí)事求是、言語懇切的評(píng)語，會(huì)倍感親切，心悅誠(chéng)服，從而增強(qiáng)師生之間的感情。
2. 激勵(lì)作用
恰當(dāng)準(zhǔn)確、帶激勵(lì)性的評(píng)語，有利于學(xué)生良好思想品德和個(gè)性特長(zhǎng)的形成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)。學(xué)生評(píng)語的撰寫，應(yīng)該體現(xiàn)一學(xué)期來班主任的觀察了解、分析評(píng)價(jià)和期待企盼，尤其要挖掘引導(dǎo)學(xué)生自己意識(shí)不到的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，從而引導(dǎo)學(xué)生努力用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己，促使其思想品德、行為表現(xiàn)朝著健康的方向發(fā)展，進(jìn)而使評(píng)語成為學(xué)生思想品德及行為的導(dǎo)向。生長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，將來必定是一個(gè)不斷進(jìn)取、永不氣餒的人才。在撰寫評(píng)語時(shí)，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)為主，使學(xué)生對(duì)肯定性評(píng)語產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
3. 溝通作用
評(píng)語的內(nèi)容，在較大范圍內(nèi)體現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo)，由于學(xué)生、班主任和家長(zhǎng)共同參與了評(píng)定的工作，所以評(píng)語內(nèi)容容易得到家長(zhǎng)和學(xué)生自身的認(rèn)可。評(píng)語可以使教師和家長(zhǎng)共同了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生透過自身優(yōu)點(diǎn)，以堅(jiān)定信念，持之以恒地健康發(fā)展。透過學(xué)生身上的不足讓家長(zhǎng)、老師找到教育中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)、有針對(duì)性地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)整合，杜絕教育盲點(diǎn)，避免學(xué)校和家庭的管理真空。準(zhǔn)確的說一則好的學(xué)生評(píng)語是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長(zhǎng)、社會(huì)展示良好形象的一個(gè)最好機(jī)會(huì)。
二、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的方法
1．針對(duì)亮點(diǎn)，多給表揚(yáng)
評(píng)語是一種教育評(píng)價(jià)方式，因此，“期望激勵(lì)”應(yīng)成為教師撰寫評(píng)語的總的指導(dǎo)思想。[3] 在評(píng)語中，班主任基于對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)自然流露于評(píng)語的字里行間。比如，班主任在給某一學(xué)習(xí)努力而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生撰寫評(píng)語時(shí)，他就會(huì)把對(duì)學(xué)生的信任、表揚(yáng)、關(guān)愛表露在評(píng)語里，學(xué)生從評(píng)語中解讀教師的期望，知道自己在老師心目中的地位，從而充滿信心。
2．針對(duì)實(shí)際，多給鼓勵(lì)
我國(guó)教育家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識(shí)，研究什么樣的問題，你要有一個(gè)法寶呢？那就是鼓勵(lì)”。[4]孩子需要成人的愛護(hù)和評(píng)價(jià)，需要成功的喜悅。鼓勵(lì)，就是激發(fā)、勉勵(lì)。人們都有自尊心，樂意聽表揚(yáng)，不高興聽批評(píng)。孩子年齡小，他們更喜歡聽好話，不高興大人處處限制他們，指責(zé)他們。為了適應(yīng)孩子這一心理特點(diǎn)，在教育的方法上，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵(lì)。給學(xué)生寫評(píng)語，目的是讓學(xué)生更加了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)。因此，班主任不能隨便“居高臨下、一錘定音”的評(píng)價(jià)學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。如用鼓勵(lì)的方式間接批評(píng)，學(xué)生不僅樂于接受，而且更會(huì)激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督、自我勉勵(lì)。
3．針對(duì)缺失，多給希望
我們理想的教育目標(biāo)是希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望或者說是我們教育的努力方向而已�？陀^的說沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的那些點(diǎn)滴錯(cuò)誤，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。作為班主任我們要?jiǎng)又郧�，曉之以理。批評(píng)中能否進(jìn)行其它疏導(dǎo)，提出合理的希望是教育效果成敗之關(guān)鍵，教育疏導(dǎo)中用朋友之心的肺腑之談，滋補(bǔ)內(nèi)心，給人以啟迪、鞭策，給人以生命的重托、光芒、提升。
4．針對(duì)成績(jī)，多給肯定
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界——蘇霍姆林斯基。[5] 這說明了每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)。因此班主任撰寫評(píng)語反對(duì)一刀切，要充分應(yīng)用針對(duì)學(xué)生成績(jī)，多給肯定。班主任要用的新型學(xué)生觀，即我們得把學(xué)生看成 :教師的朋友，具有發(fā)展?jié)撃艿娜�，有�?dú)特個(gè)性及思想的人。班主任給優(yōu)秀學(xué)生寫評(píng)語，避免一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異”來評(píng)價(jià)，而是要明確肯定是“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造性”還是“模仿型”等等。對(duì)中等學(xué)生要肯定他的與眾不同之處，如有的'學(xué)生成績(jī)一般，但思維敏捷，回答問題時(shí)有獨(dú)到的見解，有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等。對(duì)學(xué)困生，切忌一味指責(zé)，要具體指出他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。俗話說:“良言一句三冬暖。”應(yīng)用在教育工作中，“良言”也就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語或者是評(píng)價(jià)，扮演著比教學(xué)本身更為重要的角色。[6]
5．針對(duì)失誤，多給提醒
小學(xué)生正處在成長(zhǎng)中，每個(gè)小學(xué)生時(shí)不時(shí)都會(huì)有一些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。在這里暫且用“弱點(diǎn)”這個(gè)詞來概括，學(xué)生身上的所弱點(diǎn)可能在別一場(chǎng)合就不是弱點(diǎn)。在這個(gè)階段里，班主任應(yīng)該正視學(xué)生的弱點(diǎn)，抱著一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度寫出學(xué)生的弱點(diǎn)。通過寫學(xué)生的弱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)，提醒學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)進(jìn)而深刻地進(jìn)行反思，達(dá)到自我批評(píng)，自我調(diào)整，自我提高的目的。當(dāng)然，班主任不能片面的寫學(xué)生弱點(diǎn)，那樣反而會(huì)起到適得其反的作用。因此，弱點(diǎn)不能沒有，恰到好處就行。[7]
三、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的分類
學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的閱歷、家庭狀況不同讓我們得出：“班主任寫學(xué)生評(píng)語是有法可循，但無定法可依”。如下面幾則具有代表性的學(xué)生評(píng)語：
1．給班干部的評(píng)語
班干部是班集體的核心、班主任進(jìn)行工作有力助手。班主任要充分利用班干部的先鋒和模范作用，帶動(dòng)中間和落后的學(xué)生，從而有利于班級(jí)工作的開展。所以班主任給班干部的評(píng)語多用肯定成績(jī)、給出提醒。如：
�。瑢W(xué)，在老師心目中，你是一個(gè)品行兼優(yōu)的孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，是老師的得力助手，你在同學(xué)中有很高的威信，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。在今后的日子里，如果你做事更細(xì)心些、說話更耐心些，我想全班同學(xué)都會(huì)像老師一樣喜歡你，相信你一定能做到的！
2．給特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)語
特長(zhǎng)生是學(xué)生群體中一些“特殊”的孩子，這些學(xué)生們與同齡孩子相同而又不同。所以班主任給特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)語一定要善于挖掘他們的亮點(diǎn)，針對(duì)不足，給出希望。如：
教師節(jié)那天，當(dāng)你把自己的“最杰出”的畫給老師的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你。學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。老師相信你！
3．給優(yōu)秀生的評(píng)語
班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造起到引領(lǐng)作用，他們可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，還可以讓后進(jìn)生從他們身上去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷地促使自己朝好的方向發(fā)展。他與班干部的作用有很多相似，但是評(píng)語有著本質(zhì)的區(qū)別。如：
�。�，老師真的很喜歡你!你真是太棒了!勤奮好學(xué)，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師贊嘆，同學(xué)們羨慕。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩!
4．給中等生的評(píng)語
班主任在“抓兩頭、帶中間”的日常班級(jí)管理中，中等生往往是老師忽視的人群。為了使每位學(xué)生都可以在平等的條件下成長(zhǎng)，班主任要公平對(duì)待每一位學(xué)生，使他們能夠體驗(yàn)成功，向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。所以班主任給中等生的評(píng)語要側(cè)重于三多：多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給希望。如：
老師真不敢相信，你是一位說話如此流利，思維如此敏捷的小姑娘，老師印象中，你一直是一位在課堂上說一句話就會(huì)臉紅，聲小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距離接觸后，老師才發(fā)現(xiàn)你的這些難得優(yōu)點(diǎn)。你怎么可以埋沒了你的這些才氣呢?大膽表現(xiàn)吧，你將是優(yōu)秀的！
5．給學(xué)困生的評(píng)語
學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)遇到困難，成績(jī)逐漸下降，久而久之，積重難返，喪失學(xué)習(xí)信心。所以班主任給學(xué)困生的評(píng)語要著重體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生找出不足，多加鼓勵(lì)！如：
你富有激情，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)。俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。你不就是那只滿腹收獲的鳥兒?jiǎn)幔?/p>
實(shí)踐證明，一則成功的“情感式學(xué)生評(píng)語”，它往往具有傳統(tǒng)評(píng)語所無法比擬的正能量�！熬\(chéng)所至，金石為開�！鳖櫭剂x這里的“精誠(chéng)”就是一種真摯的情感。[8] 沒有這種真摯的情感所至，難以與學(xué)生溝通，更不用說去啟動(dòng)學(xué)生的心靈。
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