高中地理聽課評(píng)語
地理是一門比較靠近理科的文科，很多東西需要理解，不能死記硬背，所以，面對(duì)一群文科思維的文科生，地理老師要使出渾身解數(shù)哦。下面是語文迷小編為大家整理的高中地理聽課評(píng)語，供大家參考和借鑒。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣。
2、能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個(gè)課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。
4、 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。
課堂上教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)知識(shí)和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點(diǎn)撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對(duì)性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識(shí)。
5、講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。
不足：
1、本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動(dòng)的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng)，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對(duì)教材進(jìn)行整合，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
拓展閱讀：
一、高中地理試卷評(píng)講課幾種典型誤區(qū)
1、核對(duì)答案。
這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。
2、逐題評(píng)講。
一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，做流水賬，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。
3、重點(diǎn)評(píng)講。
對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。
二、暴露的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)試卷中存在的問題認(rèn)識(shí)不足。一節(jié)試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題(智力、非智力因素等諸方面)，有的放矢地確定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的分析不夠全面，尤其是對(duì)學(xué)生答題的過程和結(jié)果的分析不充分，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。
2. 重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些試卷講評(píng)課學(xué)生收獲不大，主要原因是教師講評(píng)時(shí)不分輕重，面面俱到。教師為了完成教學(xué)“任務(wù)”，把試卷評(píng)講課變成了“講座”，只注重知識(shí)的呈現(xiàn)，對(duì)試題的處理與平時(shí)的習(xí)題教學(xué)等同起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不能得到質(zhì)的提高。
3. 學(xué)生主體參與不夠，講評(píng)不夠深入。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最好的，試卷講評(píng)課教學(xué)也不例外。
三、備試卷評(píng)講課的基本環(huán)節(jié)
1、訂正試卷。
這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)時(shí)間性，要在試卷的評(píng)講前就要完成，要不然學(xué)生上課的時(shí)候不知道怎么分組討論，直接影響到上課的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中教師要發(fā)揮主動(dòng)性，可以找個(gè)自習(xí)的時(shí)間，把試卷的答案印發(fā)給學(xué)生，在試卷的評(píng)講前讓學(xué)生自主訂正。
2、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)
表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教學(xué)中可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的作用，所以在教學(xué)中不能一開始就講題目，要磨刀不誤砍柴功。具體操作的時(shí)候可以用EXCEL軟件進(jìn)行，可以起到事半功倍的效果，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候我們可以先算均分，再按照分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪些人在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)，最終找到受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的名單，但注意不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。
3、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率
(1)統(tǒng)計(jì)到題目：如2009年南通第一次模擬考試中每題的錯(cuò)誤率是多少，找到錯(cuò)誤率高的題目，這些也是學(xué)生存在問題的'地方，我們教師就要在課前認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備。
(2)統(tǒng)計(jì)到一類問題：如自然地理的錯(cuò)題有哪些，人文地理的錯(cuò)題有哪些，區(qū)域地理的錯(cuò)題有哪些，進(jìn)行試卷的分類，知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，教學(xué)中才好進(jìn)行補(bǔ)救。
(3)統(tǒng)計(jì)到人：這樣講題的時(shí)候才(本文來自：Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:高中地理聽課評(píng)語)能有的放矢，講題中可以讓做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤思路的回放，并進(jìn)行迅速的糾錯(cuò)，這樣才能及時(shí)的補(bǔ)救，最終事半功倍。
(4)統(tǒng)計(jì)到方法：教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一張?jiān)嚲碇校猛惖慕忸}方法的題目有兩個(gè)甚至是多個(gè)，教學(xué)中，我們可以分類進(jìn)行講解，比如那些題目可以用排除法講解;哪些可以用讀圖法講解等進(jìn)行方法的歸類。
4、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段
(1)、錯(cuò)因分析：審題、運(yùn)算、易錯(cuò)、易混淆、重難點(diǎn)
(2)、思路點(diǎn)撥：找出思考的切入口、關(guān)鍵字句
(3)、教學(xué)手段：巧妙提問、板演、討論(注意設(shè)計(jì)問題的入手、問題的對(duì)象選取、問題的難易度等)
(4)、疑難解決：(用判斷式、辨析式、延伸式、拓展式、歸納式、鞏固式等方法)
(5)、技術(shù)手段：多媒體課件
5、變式練習(xí)
針對(duì)試卷錯(cuò)誤多的習(xí)題準(zhǔn)備些變式鞏固習(xí)題，教學(xué)中我們講的習(xí)題不僅僅是試題的本身，而要舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)才真正能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
6、印發(fā)表格，如《高中地理試卷評(píng)講自糾自評(píng)表》和《課堂評(píng)價(jià)表》等
四、試卷評(píng)講課的課堂實(shí)施步驟
經(jīng)過以上6個(gè)步驟的認(rèn)真?zhèn)湔n，下邊筆者以2009年南通市第一次模擬考試為例，淺談一下在高中地理教學(xué)中如何提高評(píng)講效果，減時(shí)增效，最終減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、宣布考試基本情況。在講評(píng)課開始先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。
2、提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。
3、進(jìn)行分組討論，如5人一組，則分為5組，每組選出組長(zhǎng)。
4、導(dǎo)入新課：分享成功、找出增長(zhǎng)點(diǎn)自由朗讀：在課前梳理的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)(約5分鐘)
5、發(fā)自評(píng)表，分組進(jìn)行討論找出評(píng)講的重難點(diǎn)，然后找共性和個(gè)性的問題。
教師：針對(duì)每人的分析報(bào)告，分組討論，找出個(gè)性的問題，將每小組共性的問題寫在黑板上，小組討論、發(fā)自糾自評(píng)表，要求填寫(約10分鐘)
(注：×××中學(xué)試卷評(píng)講自糾自評(píng)表)
教師：每組小組長(zhǎng)將小組內(nèi)的問題寫在黑板上
一組：28(2)差異原因、29(2)日本英國(guó)工業(yè)擴(kuò)散原因
二組：6巖石圈、29、11、13工業(yè)區(qū)域、27(1)、26審題、31B
三組：6巖石圈、9人口遷移、11工業(yè)區(qū)位、29工業(yè)發(fā)展比較
四組：2、6、9、12、13、22、27、28、19 地球運(yùn)動(dòng)、巖石圈、人口遷移、工業(yè)、區(qū)域發(fā)展階段、區(qū)域分析
五組：共性問題：9題大規(guī)模人口遷移的影響、10題傳統(tǒng)工業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共同優(yōu)勢(shì)區(qū)位、13題中小型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、17農(nóng)業(yè)科技水平高的地區(qū)
6、對(duì)共性問題進(jìn)行集中師生探究并進(jìn)行變式鞏固
(1)共性問題分析：1、地理原理理解不深
學(xué)生1：排除法做，
學(xué)生2：首先確定是喀斯特地貌
學(xué)生3：先確定A，結(jié)合喀斯特地貌，以沉積巖為主
變式訓(xùn)練：
生4，選C，問這幅圖中還能讀出什么信息?
(2)共性問題分析2：基本概念不清晰
生5：定位這里是哪里?定位為非洲，確定甲、乙的植被，氣候類型，然后再看答案 生6：首先是單一指標(biāo)，植被類型的劃分有過渡地帶，邊界是模糊的
生7：植被是虛的，排除。D有草原、荒漠，說明差異大
問：其他組有什么建議?
生8：既然圖例是植被，說明找地圖冊(cè)、翻書，師：研究的區(qū)域相關(guān)概念
變式訓(xùn)練
生9：排除法分析，學(xué)生思維非常正確
(3)共性問題分析：
變式訓(xùn)練：
7、對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行方法點(diǎn)撥
(1)審題干：中心問題
(2)審材料：圖片信息、方字信息。如第25題：讀圖名圖例
(3)審設(shè)問：關(guān)健詞(表現(xiàn)、結(jié)果等)
8、課堂默寫，相互批改，及時(shí)鞏固。
(1)為保證華北地區(qū)的供水安全，可以采取哪些措施?
(2)日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸的區(qū)位條件?
(3)為應(yīng)對(duì)世界金融危機(jī)，目前珠三角地區(qū)的勞動(dòng)密集型企業(yè)可以采取的措施?
9、學(xué)案上完成我的新收獲和填寫課堂評(píng)價(jià)區(qū)：
五、試卷評(píng)講課應(yīng)該注意的問題
1、狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸�，即課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題;二是選擇學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題;三是選擇出錯(cuò)較多的題等來進(jìn)行講評(píng)。
2、講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因。測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最好的實(shí)踐。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)，方能奏效。
3、注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。試卷評(píng)講課的教學(xué)過程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。
總之，試卷評(píng)講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橹挥羞@樣才能提高高中地理高中課堂效益，才能符合江蘇省教育新政減負(fù)增效的要求，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
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