關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到評(píng)語(yǔ)，大家肯定都不陌生吧，評(píng)語(yǔ)能幫助被評(píng)價(jià)者確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，明確自己的努力方向。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)感到非�？鄲腊桑旅媸切【幷淼年P(guān)于作文評(píng)語(yǔ)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)1
1.真沒(méi)想到……
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文充滿了故事性。
故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上�！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】
這封信的內(nèi)容，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來(lái)講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。
3.美，在我們中間
【簡(jiǎn)評(píng)】
文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧：
1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周?chē)藗兊男撵`之美。
2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。
3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)， 既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。
如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)
【簡(jiǎn)評(píng)】
文中有一些妙筆：
作者的筆下，沒(méi)有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒(méi)有；但文中有“粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫(xiě)�！凹�(xì)”的，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景；“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。
文中有一些妙語(yǔ)：
比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”；又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
5.這就是生活
【簡(jiǎn)評(píng)】
文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。
開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內(nèi)容；收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。
這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
6.給周老師的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】
這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。
首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最后再次誠(chéng)懇地希望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感�？梢哉f(shuō)是內(nèi)容實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。
材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。
7.老師笑了
【簡(jiǎn)評(píng)】
笑，是組織全文內(nèi)容的線索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑；第二“笑”，充滿鼓勵(lì)的笑；第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。
不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。
文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的
【 簡(jiǎn)評(píng)】
本文的作者很會(huì)“想”。
第一，他會(huì)扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶ǎ谑俏恼戮褪锥沃苯涌垲}。
第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。
第三，他會(huì)扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。
9.在悲傷的日子里
【簡(jiǎn)評(píng)】
題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的傷心。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織大量的情節(jié)，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，只有現(xiàn)實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。
這是真誠(chéng)的敘說(shuō)。
10.良師
【簡(jiǎn)評(píng)】
此文的美點(diǎn)不少。
你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。
你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。
你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。
更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?
11.我的快樂(lè)與煩惱
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。
小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說(shuō)“快樂(lè)”，再說(shuō)“煩惱”。
過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。
詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。
結(jié)尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。
12.難忘的一件事
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也一定是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。
也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠(yuǎn)難忘的。
關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)2
1）這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。
2）事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。
3）作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫(xiě)作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！
4）看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
5）這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
6）文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
7）全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
8）文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
9）這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。
10）事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。
11）作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今后的寫(xiě)作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！
12）看了你的文章，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
13）這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
14）文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
15）全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
16）文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。
17）文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
18）對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是的一大特色。結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
19）文章將…寫(xiě)得細(xì)致入微，字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界。
20）音樂(lè)是美的，而的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象，多美啊！
21）文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密，事例敘述行動(dòng)，開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
22）文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。
23）語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
24）這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25）文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
26）文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是的震撼力之所在。
27）通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
28）作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開(kāi)，行文跌宕起伏，耐人尋味。語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。
29）事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)�？梢�(jiàn)你是個(gè)生活的有心人。文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理
30）全文語(yǔ)言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
31）全文酣暢淋漓，一氣呵成，蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼，真摯感人。開(kāi)頭出手不凡
32）文章真實(shí)感強(qiáng)，立體感強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。以敏銳的社會(huì)洞察力，以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面，并以生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱(chēng)得上入木三分
33）以…為線索，使用權(quán)文章連貫，流暢，銜接自然，同時(shí)，通過(guò)前后具體事例的對(duì)比。抨擊了……，文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。
34）能過(guò)合理的想象，反映出意味深長(zhǎng)的哲理，…行文流暢，簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。
35）文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
36）文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
37）文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫(xiě)很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！
38）真是“下筆如有神”�？磥�(lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果內(nèi)容再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。
39）文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
40）內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
41）文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
42）特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來(lái)倍感親切。
43）文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。
44）詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。
45）全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。
46）全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。
47）全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
48）全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。
49）文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
50）文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。
51）切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。
52）文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
53）文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫(xiě)出更加感人的好文章。
54）你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！
55）文章有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。
56）對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是的一大特色。結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
57）文章將…寫(xiě)得細(xì)致入微，字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界。
58）音樂(lè)是美的，而的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象，多美��！
59）文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密，事例敘述行動(dòng)，開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
60）文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來(lái)令人熱血沸騰，心潮澎湃。
61）語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
62）這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
63）文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
64）文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是的震撼力之所在。
65）通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)3
目前隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的'不斷深入，“樹(shù)立新理念，走向新課程”，這已成為廣大語(yǔ)文教師的積極追求�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。那么如何在中學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)這一要求，讓學(xué)生作文插上快樂(lè)的翅膀，呼喚人生價(jià)值回歸，重視人格養(yǎng)成，個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，從而達(dá)到既教學(xué)作文，又引導(dǎo)學(xué)生做人的目的？近年來(lái)，我在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)上下功夫。
評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。“做人――作文”教學(xué)理念告訴我們，必須朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，求得師生心理上的溝通。我在實(shí)踐中運(yùn)用情感式作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)參與，為學(xué)生寫(xiě)出貼近生活的作文，起一定的催化作用。并在評(píng)語(yǔ)中滲透做人原則，是非觀念，個(gè)人修養(yǎng)，文化品位等諸多因素，使作文教學(xué)真正做到“人”和“文”統(tǒng)一，取得了理想的效果。
一、鼓勵(lì)式作文評(píng)語(yǔ)
作文教學(xué)可以把學(xué)生教聰明，也可以把學(xué)生教愚笨，關(guān)鍵在于學(xué)生的靈性是呵護(hù)、培養(yǎng)、尊重寫(xiě)作個(gè)性，鼓勵(lì)多元表達(dá)；還是漠視扼殺。實(shí)際上學(xué)生在寫(xiě)作體裁、題材、語(yǔ)言、內(nèi)容等方面所表現(xiàn)出來(lái)的傾向和好惡，正是他個(gè)性精神、品格、氣質(zhì)學(xué)問(wèn)的必然選擇，教師只有積極引導(dǎo)扶持、培育的權(quán)利。杜甫有詩(shī)云：“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)�！蹦敲醋魑慕虒W(xué)中應(yīng)如何呵護(hù)，培育學(xué)生靈性的“嫩蕊”呢?我采用鼓勵(lì)式作文評(píng)語(yǔ)，在快樂(lè)中激活感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
(1)驚奇、贊嘆學(xué)生新奇美妙的創(chuàng)意。有一位學(xué)生放學(xué)后在校園內(nèi)騎車(chē)，被老師抓住后繳了自行車(chē)牌。事后他在周記中寫(xiě)了這樣一篇作文《校內(nèi)騎車(chē)應(yīng)從老師做好》，他寫(xiě)到放學(xué)后有許多教師為了省時(shí)，不管人多不多，就騎車(chē)出校門(mén)。師生應(yīng)一視同仁，又生動(dòng)指出了老師的不良行為將在學(xué)生中引起不良影響，提出教師應(yīng)以身作則，做學(xué)生的榜樣。真是讓人一見(jiàn)驚艷的創(chuàng)意。這種大膽、敏銳、新鮮的創(chuàng)意，映現(xiàn)出一個(gè)活潑的“我”的靈魂。我熱情鼓勵(lì)，充分肯定，并對(duì)他自己騎車(chē)的行為進(jìn)行了分析，使他心服口服，以后他寫(xiě)作文更加用心，更加認(rèn)真。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”鼓勵(lì)能給學(xué)生以希望和力量，激發(fā)學(xué)生的自信心，這是做任何事情成功的基礎(chǔ)。
(2)呵護(hù)學(xué)生作文中锃亮的“閃光點(diǎn)”。寫(xiě)作是一種高層次的思維活動(dòng)，要寫(xiě)好一篇較高質(zhì)量的作文，是要?jiǎng)雍芏嗄X筋的。對(duì)于班里能獨(dú)立寫(xiě)作，并對(duì)寫(xiě)作抱以熱情的學(xué)生，不要再把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成干巴巴的幾條，而是通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行心靈的交流。好的評(píng)語(yǔ)如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生心靈溝通，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬佩，又深覺(jué)知心，要細(xì)心呵護(hù)他們靈性的表達(dá)。如：“這樣的開(kāi)頭很好，吸引人。”“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺(jué)。”對(duì)學(xué)生作文中的任何進(jìn)步或點(diǎn)滴成績(jī)，都要慷慨、及時(shí)、得體地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)到歡欣，看到希望，相信自己的能力，從而激發(fā)起對(duì)作文的濃厚興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。有了興趣，作文就不會(huì)是“苦事”，而是“樂(lè)事”。本班有一位女同學(xué)，寫(xiě)的文章讓人摸不著頭緒，東一句，西一句，寫(xiě)得長(zhǎng)且繞圈子，抓不住中心。我每次改作文就盡量抓住閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)她。如：“開(kāi)頭精彩，與眾不同，敘事詳細(xì)，結(jié)尾令人回味；微妙的動(dòng)作描寫(xiě)，巧妙的語(yǔ)句，證明你已掌握了一定的寫(xiě)作技巧，堅(jiān)持吧，勝利就在眼前”等。正如她的母親對(duì)其班主任說(shuō)：“孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很愉快。這學(xué)期，我私下觀察，覺(jué)得她比以前用功了。”我聽(tīng)了以后，打心眼里感到高興。實(shí)踐正如卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵(lì)�！�
二、談心式作文評(píng)語(yǔ)
為了弘揚(yáng)“我”在作文中的主體性，我經(jīng)常讓學(xué)生自由作文，全憑自己的意愿、愛(ài)好去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，如某學(xué)期期末作文，題目是《我渴望有個(gè)溫暖的家》，文中寫(xiě)道：“我家里很富有，有廠房，有轎車(chē)、有別墅……別人非常羨慕我；可我內(nèi)心非常痛苦，我沒(méi)有一個(gè)溫暖的家；父母經(jīng)常吵架、賭博，弄得我每天提心吊膽過(guò)日子，我多么渴望一家人能安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子……”語(yǔ)言感人肺腑，這就反映出學(xué)生情感方面需要老師引導(dǎo)。作文評(píng)語(yǔ)首先應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，從談心入手，以朋友的身份，用平等和諧的語(yǔ)言進(jìn)行交流。我對(duì)這篇作文的評(píng)語(yǔ)是“老師非常理解你的痛苦，你是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這篇佳作，富有真情實(shí)感，你的父母看了一定會(huì)很感動(dòng)的。請(qǐng)相信，明天一定會(huì)美好的!”我在班上無(wú)指名地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，使她很感動(dòng)。后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上告訴了她的母親，她的母親也受到感染，禁不住流下了眼淚，使母女心靈得到溝通，家庭趨于和諧。同時(shí)這也促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，作文創(chuàng)作提高興趣，她的佳作《難忘的一幕》等先后在《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》上發(fā)表，使她嘗到了成功的快樂(lè)。
三、委婉式作文評(píng)語(yǔ)
呵護(hù)亮點(diǎn)并不等于遷就缺點(diǎn)，我們知道，任何事物的變化都有一個(gè)量的積累過(guò)程，提高學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然也不例外。因此，我們不能認(rèn)為作文評(píng)改是一蹴而就的事情。如果試圖某一次作文評(píng)改活動(dòng)中讓學(xué)生把許多缺點(diǎn)都改正過(guò)來(lái)，其結(jié)果極可能導(dǎo)致學(xué)生心灰意懶，久而久之，學(xué)生對(duì)作文便會(huì)產(chǎn)生畏懼、甚至厭惡心理。所以在談缺點(diǎn)時(shí)不宜面面俱到，而要循序漸進(jìn)，同時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性；既要讓學(xué)生知道他的作文存在什么缺點(diǎn)，又要利用激發(fā)他今后習(xí)作的興趣，切忌讓缺點(diǎn)的迷霧淹沒(méi)了亮點(diǎn)的光輝，應(yīng)采用委婉式作文評(píng)語(yǔ)。本班有一位體育特長(zhǎng)生，體育成績(jī)不錯(cuò)，而寫(xiě)起文章來(lái)滿是錯(cuò)別字，有時(shí)四個(gè)字中有三個(gè)錯(cuò)別字，如把“成吉思汗”寫(xiě)成“情急思漢”，連最熟悉的字都不會(huì)寫(xiě)，有時(shí)令人哭笑不得。對(duì)他的文章我先從他的錯(cuò)別字落手：“這次寫(xiě)的文章比以前有了明顯的進(jìn)步，不過(guò)你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影，希今后碰到不會(huì)寫(xiě)的字多，寫(xiě)完作文后請(qǐng)教老師或同學(xué)，試試看，一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。”這樣委婉地提出，學(xué)生容易接受。在以后的幾次作文中，我都先肯定好的方面，然后含蓄地指出不足之處。在一次作文課中，我把他的作文拿出來(lái)當(dāng)范文來(lái)評(píng)講，當(dāng)一說(shuō)出他的名字時(shí)，全班同學(xué)不約而同地發(fā)出了“哇”的感嘆，使他嘗到了成功的喜悅，使他覺(jué)得自己作文的價(jià)值得到老師和同學(xué)的肯定，露了臉。這樣不僅使作文課本身充滿了生機(jī)和活力，也使學(xué)生在失敗――成功的競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，樹(shù)立了寫(xiě)好作文的信心。從此后，他好象變了一個(gè)人：以前上課無(wú)精打采；現(xiàn)在不僅語(yǔ)文上課認(rèn)真，而且樂(lè)于作文，連其它功課也進(jìn)步了。
采用委婉式作文評(píng)語(yǔ)，以不傷學(xué)生自尊心為前提，使其明了寫(xiě)作中的不足，也有利于表達(dá)交換意見(jiàn)，達(dá)到下次作文改正的目的。曾記得有一位學(xué)生交來(lái)一篇作文，雖然寫(xiě)的都是她自己的話，但語(yǔ)句顛三倒四。我就用這樣的評(píng)語(yǔ)：“能用自己的話表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感，能寫(xiě)真情實(shí)感，這很好；只是表達(dá)欠通順，今后如果能在寫(xiě)每句話之前想清楚，念通順了再寫(xiě)，相信你寫(xiě)出來(lái)的句子一定會(huì)流暢一些，老師的心情也會(huì)舒暢一些�！边@樣的評(píng)語(yǔ)，收到了令人滿意的效果。教育心理學(xué)表明：一個(gè)成功常會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功，多方面照顧愛(ài)護(hù)那些成功的小花，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作情感，逐步進(jìn)入一個(gè)樂(lè)寫(xiě)的境界。事實(shí)確實(shí)如此。
實(shí)踐表明，給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)從情感入手，有針對(duì)性地多送蜜少送刺，以真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生，注重情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。情感是作文的源頭活水，以情融情，方能情至石開(kāi)。學(xué)生作文充滿真情，整個(gè)作文教學(xué)便充滿活力，充滿樂(lè)趣。
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