《學(xué)生評語能否換張面孔》讀后感

　　今天讀了李老師關(guān)于“學(xué)生評語能否換張面孔”的文章，感覺豁然開朗，雖然面對的教育對象年齡段不同，但方法與思想是想通的，以下是李老師總結(jié)的寫評語的要點：

　　一是少寫“觀念”，多寫“行為”。與其寫每一位學(xué)生“熱愛黨，熱愛祖國”，不如寫他如何“熱愛”；是積極爭取入團，還是自愿參加黨課學(xué)習(xí)；是一絲不茍地舉行升旗儀式，還是主動捐助希望工程。借鑒到我們的工作中來，寫孩子“熱愛班集體，集體意識強”，不如寫孩子每天自愿為班集體做哪些，主動幫助過哪些小朋友；或者寫積極參加幼兒園組織的.各類競賽活動，為班級爭光。……寫出不同學(xué)生的不同“愛法”，個性便出來了。

　　二是不求全面，只求特點。那種逐一評述德智體能美勞，既寫優(yōu)點又寫缺點的做法，藐視“全面”，實質(zhì)上是最大的片面，因為每位學(xué)生都在教師“全面評價”中喪失了自己的個性。而抓住了學(xué)生某一方面或某些方面的突出點予以描述，雖然也許不“全面”，卻把這個學(xué)生的不同點凸現(xiàn)出來了。借鑒到我們對幼兒的評價，如一位幼兒語言表達能力進步非常大，尤其在交流溝通方面特別突出，那么教師就可以講孩子的優(yōu)點放大，鼓勵孩子通過語言能力的發(fā)展帶動其他能力的全面發(fā)展。

　　三是態(tài)度平易，用于親切、幽默。擯棄“莊嚴”的公文式語言，代之以溫和、詼諧、飽含真誠感情的語言，使學(xué)生通過評語感到師生之間的人格平等與尊嚴平等。我們隊孩子的評價往往是通過家長傳達給幼兒的，那么面對家長，以朋友的身份來“聊聊天”，把隊孩子發(fā)展建議用朋友的身份提出，家長和孩子會更愿意接受。

　　四是變換口吻，改變?nèi)朔Q。把冷靜的評判變成親切的對話，把嚴肅的鼓勵變成殷切的叮嚀，把第三人稱（“該生”）換成第二人稱（“你”）。

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