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《謎》的教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《謎》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《謎》的教學(xué)反思 1
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
內(nèi)容擴(kuò)展：反思?xì)v程
教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過程。
具體經(jīng)驗(yàn)階段
該階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的`認(rèn)識(shí)。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗(yàn)證階段
這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
《謎》的教學(xué)反思 2
平時(shí)，我們經(jīng)常開展猜謎活動(dòng)，幼兒對(duì)猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂活動(dòng)，于是我就選擇并設(shè)計(jì)了本活動(dòng) ―― 動(dòng)物猜謎歌。它既能豐富 幼兒 說唱、問答歌曲的知識(shí)，又能從中體驗(yàn)到語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。
活動(dòng)選自福建省新編教材，此活動(dòng)將民間游戲 ―― 猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的`活動(dòng)形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮 幼兒 的創(chuàng)造性。
在活動(dòng)前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備了 2 個(gè)動(dòng)物的謎語(yǔ)，要求謎語(yǔ)一定要體現(xiàn)動(dòng)物的特征，在活動(dòng)中教師與 幼兒 共同創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物王國(guó)”的活動(dòng)環(huán)境，當(dāng) 幼兒 隨著美妙的音樂融入其中時(shí)，激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的熱情。在活動(dòng)中， 幼兒 積極主動(dòng)地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動(dòng)物。這對(duì)教師也提出了要求，本活動(dòng)是第一課時(shí)，所以幼兒在創(chuàng)編時(shí)不是很熟練，有必要進(jìn)行第二課時(shí)，在第一課時(shí)掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，效果會(huì)更好。也可將主題擴(kuò)展至其他類別，如：人物、植物、水 果等，對(duì)拓寬幼兒 的創(chuàng)造性思維會(huì)更理想。 若將民間游戲納入活動(dòng)（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動(dòng)的趣味性，持續(xù)參加活動(dòng)的熱情。
《謎》的教學(xué)反思 3
猜謎語(yǔ)是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的`情境中。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
在指導(dǎo)寫字方面，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。整個(gè)過程扎實(shí)到位，活潑有序，收到了良好的效果。
《謎》的教學(xué)反思 4
小小的一則謎語(yǔ)，卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道，使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，學(xué)生向書本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生由“日”字想開去，會(huì)激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的'想象，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會(huì)改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過猜謎活動(dòng)，不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。
《謎》的教學(xué)反思 5
以前我總覺的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語(yǔ)和續(xù)編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了。后來聽了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：
1、在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的'興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽清每個(gè)字，每句話，教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢。
2、猜謎語(yǔ)活動(dòng)過程中如果孩子們猜不出來時(shí)，教師可以借助手勢(shì)提問進(jìn)行針對(duì)性的暗示，必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語(yǔ)邊在黑板上畫出大致的輪廓。
3、猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開，讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展感受快樂。
《謎》的教學(xué)反思 6
雖然是大班幼兒，但是都不太會(huì)編謎，我們都知道創(chuàng)編謎語(yǔ)要以猜謎經(jīng)驗(yàn)和謎語(yǔ)兒歌模式的儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)要從猜謎開始逐漸進(jìn)行過渡。在平時(shí)我經(jīng)常結(jié)合各種活動(dòng)讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數(shù)多了，就會(huì)對(duì)謎語(yǔ)的模式和猜謎的方法獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌。
指導(dǎo)編謎的順序大致是：
1、師生共同分析謎語(yǔ)的特點(diǎn)——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個(gè)句子中，給幼兒猜的'都是幼兒常見的名稱，兒歌中的每一個(gè)句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。
2、觀察被當(dāng)做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達(dá)該物體的外形特征、生活習(xí)性以及功用等。
3、為該物編謎。如我請(qǐng)幼兒編醫(yī)生的謎語(yǔ)，一開始幼兒不會(huì)編，我就問幼兒一些醫(yī)生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進(jìn)行示范，讓幼兒說出兒歌和謎語(yǔ)的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫(yī)生真好。這首兒歌把醫(yī)生的名字放進(jìn)去了，一看就知道是醫(yī)生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語(yǔ)中每一個(gè)句子講些什么，像不像實(shí)物本身。然后引導(dǎo)幼兒編謎語(yǔ)兒歌，謎語(yǔ)是把實(shí)物藏起來，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽，就知讓幼兒猜出來實(shí)物本身。最后再總結(jié)一下：謎語(yǔ)是將一個(gè)事物藏了起來，沒有說出來；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說出來。
在編謎過程中，我一方面要鼓勵(lì)幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個(gè)人的努力和成功。另一方面，通過比較、選擇、加工、整理等方法，引導(dǎo)幼兒將謎語(yǔ)變得更好些。
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