就業(yè)理論實(shí)用(15篇)

就業(yè)理論1

　　政治學(xué)理論

　　就業(yè)方向：

　　畢業(yè)生主要在中央和地方各級(jí)黨政機(jī)關(guān)作公務(wù)員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)系統(tǒng)從事教學(xué)科研工作。

　　中外政治制度

　　就業(yè)方向：

　　本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向?yàn)辄h政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所、企事業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等單位，從事政府管理、人力資源管理、教學(xué)科研、公共關(guān)系、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，以及在學(xué)校擔(dān)任政治老師。

　　科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)

　　就業(yè)方向：

　　畢業(yè)生就業(yè)出路相對(duì)較窄。但由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性畢業(yè)生可到黨政部門(mén)、高等院校、科研單位、新聞單位、事業(yè)單位從事公務(wù)員，講師，科研或者編輯等工作。此外還可以在學(xué)校擔(dān)任政治老師。

　　中 共黨史

　　就業(yè)方向：

　　主要在教育局，政策研究室，黨史研究室，黨政機(jī)關(guān)，政府部門(mén)等機(jī)構(gòu)從事黨務(wù)工作，可以到高等院校及科研院所進(jìn)行教學(xué)和研究。

　　國(guó)際政治

　　就業(yè)方向：

　　1.國(guó)家公務(wù)員，在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、外事部門(mén)工作，負(fù)責(zé)行政與外事協(xié)商以及政策研究。

　　2.高校教師，在高等院�；蚩蒲性核�工作，負(fù)責(zé)國(guó)際政治及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研。

　　3.記者、編輯，在中央和地方新聞媒體機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)創(chuàng)意策劃、理論編輯和新聞采編。

　　4.研究人員，在科研機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)相關(guān)理論研究和對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的分析。

　　國(guó)際關(guān)系

　　就業(yè)方向：

　　1.外交外事系統(tǒng);

　　2.各種教學(xué)、研究機(jī)構(gòu);

　　3.各種新聞出版單位負(fù)責(zé)國(guó)際版的編輯、記者、評(píng)論員;

　　外交學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、外事部門(mén)、新聞單位和教學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事外事外交、政策研究、對(duì)外宣傳、國(guó)際新聞采編、教學(xué)科研和行政管理等工作。也有部分進(jìn)入非公有制民營(yíng)企業(yè)從事需要外語(yǔ)能力相關(guān)的職業(yè)。

　　社會(huì)學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　1.進(jìn)企業(yè)，企業(yè)的市場(chǎng)部需要的是會(huì)市場(chǎng)調(diào)查、懂得社會(huì)心理學(xué)常識(shí)的人。

　　2.進(jìn)入政府部門(mén)，政府決策、調(diào)研、管理部門(mén)公務(wù)員。

　　3.報(bào)刊、雜志、出版社等有關(guān)企事業(yè)單位。

　　人口學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　1.高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師

　　2.人口研究機(jī)構(gòu)研究人員

　　3.政府決策、調(diào)研、管理部門(mén)公務(wù)員

　　4.報(bào)刊、雜志、出版社、保險(xiǎn)公司、市場(chǎng)調(diào)查等有關(guān)企事業(yè)單位。

　　人類(lèi)學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　畢業(yè)生適應(yīng)工作領(lǐng)域分別為各級(jí)黨、政機(jī)關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、外事、旅游、文物、博物館等部門(mén)和相關(guān)的政策研究機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團(tuán)體和各類(lèi)公司、企業(yè)、外國(guó)在華機(jī)構(gòu)及基金會(huì)等非盈利組織，以及企業(yè)中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門(mén)。

　　民俗學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　1.各種博物館從事研究工作。

　　2. 高校和科研院所從事教學(xué)和研究工作。

　　3. 各種民俗文化宣傳公司。

　　民族學(xué)

　　就業(yè)方向：

　　1.各級(jí)黨政機(jī)關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務(wù)、旅游、文物、博物館等部門(mén)。

　　2.政策研究機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團(tuán)體。

　　3.各類(lèi) 公司、企業(yè)、外國(guó)在華機(jī)構(gòu)及基金會(huì)等非盈利組織以及工廠中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門(mén)。

　　馬克思主義民族理論與政策

　　就業(yè)方向：

　　此專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在高等院校從事民族理論和民族政策的教學(xué)、科研工作，能夠在黨和政府的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、宣傳等部門(mén)從事管理、研究和咨詢(xún)及相關(guān)工作。

　　中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)

　　就業(yè)方向：

　　1.在高校教學(xué)和研究機(jī)構(gòu);

　　2.在金融系統(tǒng)就業(yè);

　　3.在政府部門(mén)和事業(yè)單位就業(yè)。

　　中國(guó)少數(shù)民族史

　　就業(yè)方向：

　　該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、社會(huì)團(tuán)體和各類(lèi)企、事業(yè)部門(mén)從事實(shí)際工作，可以留校任教或者到科研單位進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還可以考博繼續(xù)深造。

　　中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)

　　就業(yè)方向：

　　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可到大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)從事少數(shù)民族藝術(shù)史和藝術(shù)理論教學(xué)科研;文化藝術(shù)事業(yè)管理部門(mén)從事相關(guān)工作。

　　馬克思主義基本原理

　　就業(yè)方向：

　　此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要是在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的.教學(xué)和科研工作，可以參加公務(wù)員考試考取功名或者考博繼續(xù)深造。相關(guān)職位：考研政治教師，專(zhuān)職輔導(dǎo)員，出版社網(wǎng)站編輯

　　馬克思主義發(fā)展史

　　就業(yè)去向：

　　專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景一般，主要是在黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學(xué)校、科研單位從事政治學(xué)、行政學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和科研工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專(zhuān)員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯

　　馬克思主義中國(guó)化研究

　　就業(yè)方向：

　　該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要在高等院校和科研院所進(jìn)行教學(xué)科科研,還有部分畢業(yè)生進(jìn)入到國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、黨政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)和各類(lèi)企事業(yè)部門(mén)從事實(shí)際工作的專(zhuān)門(mén)人才。再就是從事理論宣傳工作;在報(bào)社、出版等部門(mén)從事理論工作。相關(guān)職位：黨務(wù)工作專(zhuān)員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯

　　國(guó)外馬克思主義研究

　　就業(yè)方向：

　　本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面比較窄，因?yàn)槠涫抢碚摰膶W(xué)科，所以畢業(yè)后最好的去向是高等院校與科研院所，或者到國(guó)家機(jī)關(guān)，事業(yè)單位，科研、組織和管理機(jī)構(gòu)從事相關(guān)研究性工作。

　　思想政治教育

　　就業(yè)方向：

　　學(xué)生畢業(yè)后能勝任中學(xué)教學(xué)工作和黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的思想政治工作、黨群工作及人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作。畢業(yè)生也可根據(jù)自己的職業(yè)興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)氣質(zhì)等方面在新聞機(jī)構(gòu)從事政治、時(shí)事方面的報(bào)導(dǎo)與關(guān)注，也可在企業(yè)的政工科、工會(huì)、宣傳部等部門(mén)就職。相關(guān)職位：專(zhuān)職輔導(dǎo)員，黨務(wù)工作專(zhuān)員，政治教師，出版社網(wǎng)站編輯，教育管理人員，黨群干事，招生辦主任，黨群工作部組織專(zhuān)員。

就業(yè)理論2

　　論文摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度的順利運(yùn)行，需要就業(yè)指導(dǎo)的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)高 校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿(mǎn)足青年學(xué)生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化和全程化。

　　論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制；就業(yè)率；就業(yè)指導(dǎo)

　　近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想。因此，必須客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，努力探索高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　一、高校特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

　　(一)根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國(guó)高校畢業(yè)生資源配置機(jī)制從計(jì)劃配置轉(zhuǎn)向市場(chǎng)配置。大學(xué)生就業(yè)分配制度的重大變革，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢(shì)，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會(huì)，得到了大學(xué)生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有把握實(shí)際的技術(shù)與能力，由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，由于我國(guó)的教育觀念落后于先進(jìn)國(guó)家，在社會(huì)上的認(rèn)同還達(dá)不到應(yīng)有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢(shì)力量，在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)。因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，顯得尤為重要。

　　(二)隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會(huì)認(rèn)可程度的考察維度之一。社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望越來(lái)越高，在家庭對(duì)高等教育投資不斷增大的同時(shí)，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，也成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。如今年湖北省教育廳為切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平不得評(píng)為合格，年度招生計(jì)劃要適當(dāng)減少，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)布局也將適當(dāng)調(diào)整�！�

　　由此可見(jiàn)，學(xué)校乃至專(zhuān)業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時(shí)的無(wú)形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個(gè)學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會(huì)大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，如果大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問(wèn)題，發(fā)展就無(wú)從談起。此情此境之下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為學(xué)生個(gè)體與學(xué)校雙方乃至社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。

　　(三)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，也是衡量一個(gè)人生命價(jià)值的重要標(biāo)尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同于普通高校，多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無(wú)可奈何的選擇，不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們，感到前途無(wú)望。必須積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的角度了解社會(huì)，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來(lái)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生形成提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性，是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高德育實(shí)效的重要途徑。

　　二、幾點(diǎn)思考

　　高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿(mǎn)足社會(huì)需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認(rèn)識(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)踐研究。在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國(guó)國(guó)情、適合我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

　　(一)堅(jiān)持高職教育職業(yè)技能性原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化

　　1．樹(shù)立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。開(kāi)展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色�！奥殬I(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面�！睂W(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會(huì)的角度講，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。合格的勞動(dòng)者這一概念意味著個(gè)人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專(zhuān)門(mén)的`知識(shí)與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國(guó)以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；�于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)技能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，能夠正確地選擇符合社會(huì)需要的職業(yè)或?qū)�業(yè)方向�？傊�，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)他所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

　　2．準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今我國(guó)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺，無(wú)疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體制，在短時(shí)間內(nèi)不能滿(mǎn)足社會(huì)迅速膨脹對(duì)高級(jí)職業(yè)人才的需求，這是我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制逐步深化的過(guò)程中興起的重要原因。首先要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，各類(lèi)教育都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。其次，在堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，依據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，跟上“人世”和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。目前我國(guó)“第一線勞動(dòng)者素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔(dān)憂(yōu)的后果。據(jù)勞動(dòng)保障部負(fù)責(zé)人分析，我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)損失每年近20xx億元。我國(guó)正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)高級(jí)技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實(shí)解決技能型人才供不應(yīng)求的問(wèn)題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的實(shí)用性人才，才能受到社會(huì)的重視和認(rèn)可。

　　職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要理念。如今，在我國(guó)實(shí)用人才的緊缺已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在國(guó)外，對(duì)高級(jí)工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對(duì)高學(xué)歷者的培養(yǎng)。"

　　在社會(huì)勞動(dòng)力的總量中，日本的高級(jí)工是25％，美國(guó)高達(dá)35%，而我國(guó)的比例實(shí)在太低。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)將工廠設(shè)在中國(guó)，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個(gè)不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學(xué)生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神教育時(shí)能有什么實(shí)效。如果學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺(jué)提高自身素質(zhì)，這就很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)報(bào)道“在山東省青島市勞動(dòng)保障局舉辦的20xx年招聘洽談會(huì)上，一家塑料制品公司在招聘高級(jí)塑料模具技工時(shí)，竟然開(kāi)出了年薪16萬(wàn)元的‘天價(jià)’。

　　(二)堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過(guò)程，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化

　　根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過(guò)程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程教育之中。 2．運(yùn)用先進(jìn)的方法，變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時(shí)的“失敗者”心態(tài)，以“人無(wú)全才人人有才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對(duì)立的矛盾心態(tài)，存在于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心。教育者的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以?xún)?yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會(huì)需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會(huì)得以存在發(fā)展。通過(guò)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會(huì)，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)學(xué)科加以建設(shè)在把就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)兩個(gè)層面的教育。一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，兩者互為補(bǔ)充。

　　1．就業(yè)指導(dǎo)課程是通過(guò)正規(guī)教學(xué)的形式，針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生；針對(duì)一些學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)有差距等方面的問(wèn)題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢(xún)、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由專(zhuān)職教師或就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，以學(xué)生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進(jìn)行信息咨詢(xún)指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析，使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)；利用補(bǔ)充讀物實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等，促使學(xué)生自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中有能力主動(dòng)適應(yīng)崗位。

　　在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過(guò)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識(shí)智慧、科技發(fā)明、專(zhuān)利成果，在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，開(kāi)辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對(duì)人才的成長(zhǎng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)和為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)帶來(lái)好處。隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗(yàn)。它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的儲(chǔ)備。教育的目的是積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并在各方面做好充分準(zhǔn)備。

　　另外，還應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，女大學(xué)生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個(gè)突出問(wèn)題，一些女大學(xué)生甚至是研究生在面臨勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強(qiáng)的女生。針對(duì)社會(huì)上的性別歧視對(duì)女大學(xué)生形成特殊阻力的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，注重提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

　　2．將就業(yè)指導(dǎo)滲透于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，而且闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，而且知道這些知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。部分剛?cè)雽W(xué)的新生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，往往是社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對(duì)即將從事的職業(yè)沒(méi)有真正了解。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會(huì)人才不僅分層次而且分類(lèi)型，不同層次的人才具有不同的知識(shí)、能力深度，不同類(lèi)型的人才具有不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類(lèi)型的人才需要有不同的教育層次和教育類(lèi)型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對(duì)即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有專(zhuān)門(mén)職業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

就業(yè)理論3

　　論文關(guān)健詞：就業(yè)導(dǎo)向 改革創(chuàng)新 職業(yè)教育

　　論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的改革創(chuàng)新是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新的思路，是在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的理論基拙上提出來(lái)的。以就業(yè)為導(dǎo)向，在職業(yè)教育中就應(yīng)該充分考慮社會(huì)分層對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響，正確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo);充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要途徑。

　　據(jù)報(bào)道，20xx年以來(lái)，全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生每年都在110萬(wàn)人以上，然而就業(yè)率僅為55%，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場(chǎng)反饋的信息是很多企業(yè)招不到實(shí)用型高級(jí)技工，出現(xiàn)了“高級(jí)技工荒”。勞動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)最近公布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，目前我國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7,000萬(wàn)名，而高級(jí)技工僅占5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。高級(jí)技工的缺口高達(dá)數(shù)百萬(wàn)人，充分暴露出我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)踐崗位需求不相匹配的嚴(yán)重弊端。針對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育部明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，不是簡(jiǎn)單地用就業(yè)率作為導(dǎo)向，而是以促進(jìn)就業(yè)作為整個(gè)職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。運(yùn)用就業(yè)導(dǎo)向這一主線，連接政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在辦學(xué)目標(biāo)上，要以社會(huì)需求為指向;在辦學(xué)定位上，要以就業(yè)為導(dǎo)向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需求的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

　　一、社會(huì)分層與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會(huì)學(xué)思考

　　社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)研究的范疇，概括地講，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)成員劃分為高低有序的不同等級(jí)、層次的過(guò)程。近年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷和社會(huì)分層的研究中，一些學(xué)者提出了“以職業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占用狀況為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分社會(huì)階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槿魏温殬I(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過(guò)職業(yè)，社會(huì)成員可以獲得與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)還可以為社會(huì)成員帶來(lái)收人。所以，職業(yè)是多元社會(huì)分層的契合點(diǎn)，一個(gè)人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位。

　　根據(jù)以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的分層原則，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)是由10個(gè)社會(huì)階層和5個(gè)社會(huì)等級(jí)所組成，這是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。10個(gè)社會(huì)階層是:國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶(hù)階層、商業(yè)服務(wù)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個(gè)社會(huì)等級(jí)是:社會(huì)上層，包括高層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)經(jīng)理人員、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及大私營(yíng)企業(yè)主;社會(huì)中上層，包括中低層領(lǐng)導(dǎo)干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經(jīng)理人員、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及中等企業(yè)主;社會(huì)中層，包括初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個(gè)體工商戶(hù);社會(huì)中下層，包括個(gè)體勞動(dòng)者、一般商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、工人、農(nóng)民;社會(huì)底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農(nóng)民等。

　　針對(duì)我國(guó)目前的社會(huì)分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為:在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該定位于中下階層社會(huì)人員及其子女;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)人才，培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該定位于中層以及中層以上的社會(huì)人員及其子女。

　　職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)施動(dòng)態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國(guó)職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)定位不清，不少學(xué)生和家長(zhǎng)的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過(guò)程中緊緊盯住機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企等“正規(guī)部門(mén)”，而對(duì)民營(yíng)企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問(wèn)津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應(yīng)該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會(huì)分層對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要了解就業(yè)市場(chǎng)信息，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會(huì)，了解自己，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生步人對(duì)應(yīng)的社會(huì)階層，做好適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的準(zhǔn)備。

　　二、市場(chǎng)搖求與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于投人一收益的科學(xué)，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，也可以滿(mǎn)足人民群眾的根本要求。因?yàn)榫蜆I(yè)不僅能為國(guó)家?guī)��?lái)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，也能對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生及家長(zhǎng)帶來(lái)人力資本投資的目標(biāo)收益。 教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識(shí)存量和技能存量的主要途徑，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會(huì)聯(lián)系最緊密的教育投資，一個(gè)重要目的就是收益。在未來(lái)勞動(dòng)者身上進(jìn)行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價(jià)值和使用價(jià)值，從而提高人力資本投資的收益。

　　職業(yè)教育投資對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，是提高生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)效益和增加國(guó)民收人的來(lái)源;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要是通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就決定了職業(yè)教育的中心任務(wù)和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，職業(yè)教育就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)功能。從另一角度看，家長(zhǎng)花錢(qián)送子女到職業(yè)院校讀書(shū)，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)收益的“積累”而并非“消費(fèi)”。任何投資行為均是為了一定的目標(biāo)利益，家長(zhǎng)和學(xué)生的智力投資行為是為實(shí)現(xiàn)就業(yè)，通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來(lái)補(bǔ)償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔(dān)著為人力資本增加附加值的責(zé)任，只有讓學(xué)生如期實(shí)現(xiàn)就業(yè)和通過(guò)創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。

　　隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的'不斷加快，在人力資源的配置過(guò)程中，市場(chǎng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，職業(yè)教育當(dāng)然必須充分考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。勞動(dòng)力市場(chǎng)供需理論認(rèn)為，勞動(dòng)力的數(shù)量和素質(zhì)、供給和需求，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展以極大的影響。若勞動(dòng)力供給不足，會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)不足，從而限制經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大;若勞動(dòng)力供給大于需求，則導(dǎo)致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動(dòng)力供需調(diào)整，就是解決勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育只有不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的各類(lèi)技術(shù)性人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，主要是通過(guò)其“產(chǎn)品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動(dòng)技能的畢業(yè)生)進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)，通過(guò)交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過(guò)程，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能。職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能發(fā)揮得越充分，社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富增長(zhǎng)得越快，相應(yīng)地職業(yè)教育得到的回報(bào)率也就越高，就會(huì)增強(qiáng)個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的需求，而個(gè)人對(duì)職業(yè)教育需求的增強(qiáng)又能推進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展和壯大�？梢�(jiàn)，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個(gè)重要保證，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實(shí)現(xiàn)這一良性循環(huán)的必要條件。

　　三、社會(huì)人與就業(yè):以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的教育學(xué)思考

　　與其他類(lèi)型教育相比而存在的職業(yè)教育類(lèi)型，是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的一個(gè)重要途徑。所謂社會(huì)化，是社會(huì)通過(guò)各種方式，使自然人逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、勞動(dòng)技能與規(guī)范，從而自覺(jué)遵守與維護(hù)社會(huì)秩序、價(jià)值觀念與行為方式，并成為社會(huì)人的過(guò)程。對(duì)于社會(huì)而言，這是社會(huì)文化得以延續(xù)的手段;對(duì)于個(gè)人而言，是個(gè)體被社會(huì)認(rèn)可、參與正常社會(huì)生活的重要途徑。職業(yè)教育主要滿(mǎn)足的是人們從業(yè)準(zhǔn)備的需求。從這個(gè)意義上講，職業(yè)教育一個(gè)重要的功能是使教育個(gè)體由自然人進(jìn)化為社會(huì)人。促進(jìn)人的社會(huì)化的一個(gè)核心內(nèi)容是職業(yè)化。一個(gè)社會(huì)成員要真正實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，是需要走上工作崗位的。因?yàn)槁殬I(yè)是一個(gè)合格的社會(huì)成員所必須從事的，在人的生存與發(fā)展中占有重要地位。

　　我們通常認(rèn)為工作單位是個(gè)人進(jìn)行職業(yè)社會(huì)化的主要場(chǎng)所。每一個(gè)人都要在工作單位的職業(yè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，學(xué)會(huì)扮演職業(yè)角色。每一個(gè)人在工作單位中通過(guò)自己的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就來(lái)確立自己的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想和價(jià)值，并在這一過(guò)程中形成個(gè)人能力、品格、氣質(zhì)、性格等心理特征。以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育，是充分考慮人的社會(huì)化的基本要求而作出的理性選擇。它擔(dān)負(fù)著把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為能夠滿(mǎn)足各種社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)職業(yè)者的任務(wù)，是名副其實(shí)的職業(yè)引路人，能夠真正促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)社會(huì)化。我們應(yīng)該以這一基本思想來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)改革，把學(xué)校的職業(yè)教育和教學(xué)改革與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，與勞動(dòng)就業(yè)的需要結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求作為職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)教育改革的方向。

就業(yè)理論4

　　國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說(shuō)：“我們確實(shí)要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話(huà)，我們打工者連工作的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了�！� 其實(shí)，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說(shuō)法，說(shuō)會(huì)轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對(duì)于這種說(shuō)法，我早就作過(guò)批判，今天再批一下。

　　中國(guó)是個(gè)大國(guó)，有好幾億的勞動(dòng)力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)奪國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)的地步，是絕對(duì)行不通的。

　　以低工資競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

　　一、導(dǎo)致內(nèi)需長(zhǎng)期不振，人民福利長(zhǎng)期得不到提高，不能享受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和科技進(jìn)步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長(zhǎng)期低工資不能實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想。

　　二、工資低導(dǎo)致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)問(wèn)題估計(jì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)家根本就沒(méi)有意識(shí)到。14萬(wàn)億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢(shì)”的惡果。

　　三、低工資競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致全球總需求萎縮，從而導(dǎo)致總的就業(yè)機(jī)會(huì)減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過(guò)來(lái)，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競(jìng)爭(zhēng)，都導(dǎo)致國(guó)際總需求的減少，從而導(dǎo)致國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)的減少。這樣一來(lái)，勢(shì)必有造成更加嚴(yán)峻的'國(guó)際就業(yè)環(huán)境，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，陷入萬(wàn)劫不復(fù)的地步。

　　四、低工資導(dǎo)致低需求，造成產(chǎn)能過(guò)剩。產(chǎn)能過(guò)剩反過(guò)來(lái)制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。

　　馬克思曾經(jīng)講過(guò)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有祖國(guó)，還講過(guò)，全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)。什么意思呢，就是講無(wú)產(chǎn)階級(jí)不能相互拆臺(tái)，在一國(guó)內(nèi)部不能相互拆臺(tái)，在國(guó)際間也不能相互拆臺(tái)，要團(tuán)結(jié)起來(lái)，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無(wú)處可逃，讓資本無(wú)處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無(wú)選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來(lái)提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來(lái)，工資的提高，導(dǎo)致總需求的提高，總需求的提高，帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳ど�產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動(dòng)力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對(duì)勞動(dòng)力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問(wèn)題指明了方向。

　　我認(rèn)為，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家之間的低工資競(jìng)賽，可以通過(guò)國(guó)際協(xié)調(diào)來(lái)解決。具體可以制定一個(gè)全球適用的工資標(biāo)準(zhǔn)，各國(guó)可以簽訂一個(gè)合約，如果誰(shuí)違犯這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進(jìn)口這種產(chǎn)品，起碼簽約國(guó)要做到這一點(diǎn)。中國(guó)作為少數(shù)幾個(gè)碩果僅存的社會(huì)主義國(guó)家，又是一個(gè)大國(guó)，要帶頭辦這件事。這一點(diǎn)我們是辦得到的。其實(shí)，可以在國(guó)內(nèi)率先行動(dòng)起來(lái)。哪家企業(yè)的工資低于法定標(biāo)準(zhǔn)，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來(lái)。

　　或許，有的人會(huì)問(wèn)：如果美國(guó)不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國(guó)生產(chǎn)，那怎么辦？其實(shí)，這根本就不是一個(gè)問(wèn)題。強(qiáng)國(guó)論壇的數(shù)學(xué)曾說(shuō)過(guò)，如果美國(guó)從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴(lài)進(jìn)口美國(guó)的某些關(guān)鍵產(chǎn)品來(lái)發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個(gè)問(wèn)題。但是，我們對(duì)于美國(guó)，已經(jīng)沒(méi)有任何可以依賴(lài)的東西，有些技術(shù)雖然我們沒(méi)有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國(guó)的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無(wú)所獲。我們自己的產(chǎn)能就過(guò)剩，還怕沒(méi)錢(qián)進(jìn)口嗎？通過(guò)增加工資、增加社會(huì)福利的辦法，完全可以通過(guò)內(nèi)需的擴(kuò)大，來(lái)彌補(bǔ)外需的減少，這是沒(méi)有任何問(wèn)題的。不能老是盯著外需那點(diǎn)小芝麻，而丟了內(nèi)需這個(gè)大西瓜。內(nèi)需才是根本。

　　至于錢(qián)的問(wèn)題，也很好辦。如果政府不能履行供應(yīng)貨幣的任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實(shí)行貨幣配額制——按人發(fā)錢(qián)，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會(huì)的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。

就業(yè)理論5

　　論文摘要：根據(jù)管理學(xué)的供應(yīng)鏈管理模型，提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的基本理論框架，主要包括概念、模型以及該模式重要節(jié)點(diǎn)的主要內(nèi)容，有助于整合應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)與就業(yè)管理的關(guān)系，提升應(yīng)用型本科院校的建設(shè)水平。

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；供應(yīng)鏈管理模型；應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式

　　一、就業(yè)是應(yīng)用型本科教育的重要價(jià)值導(dǎo)向

　　高等教育的價(jià)值被定義為“教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)”三大功能。應(yīng)用型本科教育作為一種相對(duì)較新的高等教育形式，由于其在高等教育體系中的地位、發(fā)展演變歷史和現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的主要矛盾，決定了就業(yè)是其重要的價(jià)值取向，本文提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式這一概念。何謂“就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式”?

　　筆者認(rèn)為，就是在現(xiàn)有的相對(duì)成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為龍頭，重新組合、定位應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式所涉及到的諸多要素，使之服從、服務(wù)于學(xué)生就業(yè)這一總體目標(biāo)，并由此形成一套具有系統(tǒng)性、整體性、范型性特征的人才培養(yǎng)模式。

　　“系統(tǒng)性”是指該培養(yǎng)模式包括了從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)成、學(xué)制安排、實(shí)踐教學(xué)、師資特征、就業(yè)管理等一系列影響就業(yè)的要素集合，這些要素間既存在著教學(xué)上的前后時(shí)序關(guān)系，又包含了教學(xué)上的邏輯關(guān)聯(lián)，僅僅依靠其中任何一個(gè)要素而非發(fā)揮全部要素的合力，不足以解決學(xué)生的就業(yè)難題，這強(qiáng)調(diào)了“整體性”。所謂“范型性”是指這種人才培養(yǎng)模式相對(duì)固定，在就業(yè)導(dǎo)向的背景下，前述每種要素、要素包含的具體內(nèi)容、在學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮的作用基本上保持穩(wěn)定，不會(huì)發(fā)生太大的本質(zhì)性變化，能夠被稱(chēng)為一種相對(duì)穩(wěn)定的模式。

　　由于就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是高職高專(zhuān)教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，因此其往往被蒙上一層“低層次”色彩，對(duì)此本文不敢茍同，本文認(rèn)為就業(yè)是研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)(應(yīng)用型本科)和高職高專(zhuān)院校面臨的共同任務(wù)，這些不同類(lèi)型和層次的大學(xué)、學(xué)院在就業(yè)方面的區(qū)別僅僅體現(xiàn)于其畢業(yè)生的就業(yè)層次和崗位的不同，但真實(shí)的、較高的就業(yè)率仍是它們共同追求的教育價(jià)值，因此，不同類(lèi)型和層次的大學(xué)、學(xué)院在就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的原理上是相通的，只不過(guò)具體內(nèi)容不同而已。

　　再者，就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式致力于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，而“就業(yè)適應(yīng)性”是一個(gè)比較復(fù)雜的概念，它完全超出了高職高專(zhuān)院校為提高學(xué)生就業(yè)率所追求的提高學(xué)生職業(yè)能力的層面，同時(shí)，“就業(yè)適應(yīng)性”的內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力等較高層次的智能并不矛盾。

　　應(yīng)用型本科院校提出就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式有其客觀必然性，這種客觀必然性與現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位、歷史淵源、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科設(shè)置、區(qū)域性影響力、辦學(xué)特色等屬性有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，一種人才培養(yǎng)模式的提出來(lái)自于3個(gè)方面的因素，即專(zhuān)家意見(jiàn)、社會(huì)需要和學(xué)科自身特點(diǎn)，如果我們把這3點(diǎn)因素置于應(yīng)用型本科屬性的背景進(jìn)行考量，也不難得出就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式選擇之一的結(jié)論。

　　二、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

　　本文借鑒管理學(xué)上的供應(yīng)鏈管理模型，將就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、整體性、范型性特征融為一體，提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。在供應(yīng)鏈管理模型中，所有影響企業(yè)利潤(rùn)的要素被分解為主體性活動(dòng)和支持性活動(dòng)兩大類(lèi)，并且主體性活動(dòng)包含的要素是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的時(shí)間順序進(jìn)行組織；支持性活動(dòng)是指使企業(yè)主體活動(dòng)得以順利展開(kāi)的關(guān)鍵性、職能性企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，如企業(yè)組織架構(gòu)與人力資源、生產(chǎn)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等(圖1)。

　　與此類(lèi)似，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的主體性活動(dòng)包括了專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)組織、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)；支持性活動(dòng)包括了實(shí)踐性教學(xué)、師資特征、實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)等內(nèi)容(圖2)。

　　這種模式的提出，一方面簡(jiǎn)化、固化了由諸多要素構(gòu)成的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，使得各要素各得其所、各盡其用；另一方面向我們昭示，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式既強(qiáng)調(diào)對(duì)一般性教學(xué)規(guī)律的遵循——表現(xiàn)為主體性活動(dòng)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)要采用一些特殊性的手段——主要表現(xiàn)為支持性活動(dòng)，有意識(shí)地強(qiáng)化、突出一般性人才培養(yǎng)模式的就業(yè)功能。

　　根據(jù)筆者掌握的文獻(xiàn)資料，像這種將管理學(xué)上供應(yīng)鏈模型遷移到教育領(lǐng)域并提出就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式尚屬首次，因此各種爭(zhēng)議在所難免，盡管如此，本文認(rèn)為這種就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的提出有以下積極意義：第一，打通了就業(yè)與日常學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)間關(guān)系，使得日常的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作更具有指向性和針對(duì)性，有利于提高學(xué)科建設(shè)效率；第二，將就業(yè)壓力化解在日常工作之中，使得就業(yè)工作不再是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)抱佛腳之舉，從某種意義上講，如果我們?cè)谌粘９ぷ髦芯妥龊昧嗽撆囵B(yǎng)模式所言的主體性和支持性活動(dòng)，那么較高的就業(yè)率將成為一種必然；第三，有利于以就業(yè)為起點(diǎn)，回溯、逆推至整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)方案的各個(gè)層面，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資等方面的教育教學(xué)改革，形成應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特色。

　　三、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

　　(一)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該具有應(yīng)用型本科的特色

　　本文認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)應(yīng)有以下特征：該專(zhuān)業(yè)以傳統(tǒng)學(xué)科為背景，但同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生某種技能、使之具備某種能力為己任。以傳統(tǒng)學(xué)科為背景保證了該專(zhuān)業(yè)的本科層次，培養(yǎng)學(xué)生的某種技能凸顯了該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特色；該專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具有明確的行業(yè)指向性或針對(duì)明確的職業(yè)崗位，只有如此才能容納大量學(xué)生就業(yè)。例如，旅游管理專(zhuān)業(yè)就是以傳統(tǒng)的一級(jí)學(xué)科工商管理為學(xué)科背景，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力如外語(yǔ)應(yīng)用能力、導(dǎo)游、酒店管理等能力，其針對(duì)的行業(yè)又恰恰是號(hào)稱(chēng)勞動(dòng)密集型的旅游業(yè)，因此旅游管理專(zhuān)業(yè)是比較典型的適用于應(yīng)用型本科院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。

　　應(yīng)用型本科院校如此特征的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，自然而然地使得應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才大多具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，而具有這種特征的人才恰恰是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大量需要的人才類(lèi)型。 (二)構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)方向課”的課程體系。體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向特色

　　應(yīng)用型本科院校大多遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、多方向”的課程體系組合思路，因而表現(xiàn)出一種“平臺(tái)+模塊”式的課程體系。從就業(yè)角度看，公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)保證了學(xué)生的本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了其綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面；專(zhuān)業(yè)方向課課程由多個(gè)模塊構(gòu)成，模塊集合根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)意愿、專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進(jìn)行組合，既保持一定的穩(wěn)定性又具有彈性，使得學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格始終與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　為了真正體現(xiàn)這種“平臺(tái)十模塊”式的課程體系的`含義，在學(xué)制上宜采用“2+2或3+1”式的“兩階段”教學(xué)進(jìn)度安排。如，前2年或3年為基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專(zhuān)業(yè)(通常指一級(jí)學(xué)科)的教學(xué)實(shí)施統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)要求，使同一大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)具有統(tǒng)一性、普適性、扎實(shí)性。后2年或1年為專(zhuān)門(mén)化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)、學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專(zhuān)業(yè)方向分流培養(yǎng)。

　　以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)本科層次的通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，在專(zhuān)業(yè)模塊的構(gòu)成上，根據(jù)旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)及其就業(yè)容納能力、學(xué)生就業(yè)意愿、該專(zhuān)業(yè)方向本身成熟度的不同設(shè)立了導(dǎo)游與旅行社管理方向、酒店管理方向、旅游文化與規(guī)劃3個(gè)模塊。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)組織，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

　　首先，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重考核。實(shí)踐性教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使之更快地適應(yīng)未來(lái)工作，更重要的是從心理上、行動(dòng)上改變部分大學(xué)生眼高手低的不利于就業(yè)的心理定勢(shì)，提高其職業(yè)精神和對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的認(rèn)同度；應(yīng)用型本科院校都注重實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例大都規(guī)定為6：4或7：3，但必須要像管理傳統(tǒng)上的理論教學(xué)那樣，正規(guī)地、系統(tǒng)地管理實(shí)踐教學(xué)。其次，實(shí)施“雙證教育”，即畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)文憑，還要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，縮短學(xué)校教育與實(shí)際工作間的距離。最后，加強(qiáng)授課教師資格審核，以具有“雙師雙高型”特征的教師為最佳。

　　在實(shí)踐教學(xué)方面，旅游管理專(zhuān)業(yè)制定了并行于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱，并將多種形式的實(shí)踐教學(xué)如職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式貫穿于四年制教學(xué)始終，除了基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)考核外，還將學(xué)生獲得英語(yǔ)導(dǎo)游職業(yè)資格、酒店職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)資格等證書(shū)通過(guò)率作為衡量實(shí)踐教學(xué)效果的又一標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)方向課程的授課教師全部是具有英語(yǔ)導(dǎo)游證書(shū)或高級(jí)經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)的“雙師雙高型”教師，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　(四)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，建立一大批實(shí)習(xí)、就業(yè)基地

　　從就業(yè)角度加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主要追求以下目標(biāo)：通過(guò)院校師資和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)人員的相互交流，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之貼近實(shí)踐，塑造學(xué)生易于就業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；以學(xué)生不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)為紐帶，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的相互理解，不斷提升合作水平，引導(dǎo)校企合作由以往設(shè)立的低層次、松散型的實(shí)習(xí)基地向建設(shè)高層次、穩(wěn)定型的就業(yè)基地轉(zhuǎn)化。

　　根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，如果應(yīng)用型本科院校能夠在每年畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)基地?cái)?shù)量問(wèn)建立5：1的關(guān)系，協(xié)議就業(yè)率基本上不成問(wèn)題；筆者在美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者時(shí)，就注意到該學(xué)院有一產(chǎn)業(yè)關(guān)系辦公室(industrialrelation)，其職責(zé)在于常年吸收、固化、優(yōu)化與全國(guó)旅游業(yè)企業(yè)間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)每年舉辦兩屆校園招聘會(huì)(careerfair)。這種常設(shè)機(jī)構(gòu)不但可以避免國(guó)內(nèi)院校常見(jiàn)的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地單位的流失，而且因?yàn)橛袑?zhuān)人負(fù)責(zé)，工作常態(tài)化，使得校企關(guān)系越來(lái)越緊密。

　　(五)就業(yè)管理

　　廣義的就業(yè)管理起始于專(zhuān)業(yè)設(shè)立之時(shí)，此處指狹義的就業(yè)管理工作，時(shí)間上是指本科畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期。在此階段要注意以下工作節(jié)點(diǎn)：召開(kāi)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，說(shuō)明就業(yè)形勢(shì)、面試技巧、就業(yè)優(yōu)惠政策等；舉辦針對(duì)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的小型校園招聘會(huì)，讓畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)所掌握的實(shí)習(xí)就業(yè)基地單位直接見(jiàn)面，先實(shí)習(xí)再雙向選擇就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)效果明顯。我校旅游管理專(zhuān)業(yè)已連續(xù)舉辦兩屆校園招聘會(huì)，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到100％；分解就業(yè)壓力，平時(shí)就要注重組織文化建設(shè)，在教師與專(zhuān)業(yè)間形成一種“皮之不存，毛將焉附”的共同價(jià)值觀，使得此時(shí)教師關(guān)心學(xué)生就業(yè)成為一項(xiàng)順理成章的工作要求；加強(qiáng)進(jìn)度管理，分為初期動(dòng)員，中期檢查、落實(shí)，末期收官3個(gè)階段，通過(guò)進(jìn)度管理促進(jìn)就業(yè)工作的階段性落實(shí)。

　　綜上所述，本文提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的定義、模型和主要內(nèi)容，但還存在以下問(wèn)題需進(jìn)一步研究：其一，本文提出的應(yīng)用性本科院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是否有功利之嫌；其二，學(xué)科建設(shè)中的最重要因素——科研工作與培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性，提高其就業(yè)層次的關(guān)系；其三，盡管本文提出了就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式包含的各種要素，但還沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行量化處理以明確主要影響因素，這將影響到該模式的實(shí)施效率和效果。

就業(yè)理論6

　　培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專(zhuān)業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研，美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生畢業(yè)后能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。

　　培養(yǎng)要求

　　本專(zhuān)業(yè)教學(xué)以馬克思主義史學(xué)與文藝學(xué)原理作為指導(dǎo)思想，學(xué)生主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文史哲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生史與論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。

　　藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，30%的畢業(yè)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.96，與其他專(zhuān)業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。

　　72%的藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為8%藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景。按照十分制計(jì)算，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.32，與其他專(zhuān)業(yè)相比，薪酬屬于中等。

　　66%的藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為11%。按照十分制計(jì)算。

　　53%的藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)3年后的`薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為22%。按照十分制計(jì)算，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.31，與其他專(zhuān)業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)全球化指數(shù)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為“完全能夠”或“比較能夠”適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要，認(rèn)為“不太能夠”和“完全不能”

　　適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)需要的畢業(yè)生為26%。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專(zhuān)業(yè)的全球化指數(shù)為5.88，與其他專(zhuān)業(yè)相比，全球化指數(shù)為中等藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景職業(yè)規(guī)劃。藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作的專(zhuān)門(mén)人才。藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，80%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時(shí)找到工作，20%的學(xué)生在畢業(yè)1年以后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)為8.00，與其他專(zhuān)業(yè)相比，應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等。

就業(yè)理論7

　　一、 馬克思主義相對(duì)過(guò)剩人口理論的基本內(nèi)容

　　馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過(guò)分析和研究伴隨著資本積累，資本有機(jī)構(gòu)成提高對(duì)勞動(dòng)力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對(duì)過(guò)剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對(duì)過(guò)剩人口的形式和作用。

　�。ㄒ唬┫鄬�(duì)過(guò)剩人口理論基本概述

　　在馬克思看來(lái)，相對(duì)過(guò)剩人口是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過(guò)程以及資本有機(jī)構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象�！皩�(duì)勞動(dòng)的需求，同總資本量相比相對(duì)地減少，并且隨著總資本量的增長(zhǎng)以遞增的速度減少。”[1]這進(jìn)一步說(shuō)明了對(duì)勞動(dòng)力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)——追求利潤(rùn)最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時(shí)，也以日益擴(kuò)大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對(duì)過(guò)剩人口的手段�！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對(duì)過(guò)剩人口。“集中在這樣加強(qiáng)和加速積累作用的同時(shí)，又?jǐn)U大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來(lái)增加它的不變部分，從而減少對(duì)勞動(dòng)的相對(duì)需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實(shí)。

　　“相對(duì)過(guò)剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過(guò)程隨著積累的增進(jìn)本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應(yīng)的資本可變部分比不變部分的相對(duì)減少，更為迅速�！盵1]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積累的增進(jìn)，資本有機(jī)構(gòu)成提高的速度要快于社會(huì)總資本的增長(zhǎng)速度，因此，失業(yè)問(wèn)題也就成為資本主義社會(huì)的一種常態(tài)�！霸谡�常的積累進(jìn)程中形成的追加資本主義是充當(dāng)利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時(shí)間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會(huì)以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來(lái)，在這種形式下，用較少量的勞動(dòng)就足以推動(dòng)較多量的機(jī)器和原料�！盵1]“可見(jiàn)，一方面，在積累進(jìn)程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來(lái)，會(huì)越來(lái)越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來(lái)的舊資本，會(huì)越來(lái)越多的排斥它以前所雇傭的工人�！盵1]這里的相對(duì)過(guò)剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對(duì)過(guò)剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。

　�。ǘ�）相對(duì)過(guò)剩人口理論的作用

　　關(guān)于相對(duì)過(guò)剩人口理論的作用，馬克思說(shuō)道：“過(guò)剩的工人人口是積累或資本主義基礎(chǔ)上的財(cái)富的必然產(chǎn)物，但是這種過(guò)剩人口反過(guò)來(lái)又成為資本主義積累的杠桿，甚至成為資本主義生產(chǎn)方式存在的一個(gè)條件�！盵2]“過(guò)剩的工人人口形成了一支可供支配的產(chǎn)業(yè)后備軍，它絕對(duì)地隸屬于資本，過(guò)剩的工人人口不受人口實(shí)際增長(zhǎng)的限制，為不斷變化的資本增殖而要?jiǎng)?chuàng)造出隨時(shí)可供剝削的人身材料�！盵2]

　　第一、為一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)職能部門(mén)的擴(kuò)張?zhí)峁┏渥愕膭趧?dòng)力支援。由于生產(chǎn)的發(fā)展是不平衡性、不確定性，在某個(gè)時(shí)期，由于各種原因會(huì)導(dǎo)致某些部門(mén)生產(chǎn)規(guī)模的突然擴(kuò)張，需要吸收大批勞動(dòng)力，而這些突然需要的大批量勞動(dòng)力，就要由過(guò)剩人口轉(zhuǎn)化而來(lái)。如果沒(méi)有過(guò)剩人口的存在，這些部門(mén)的生產(chǎn)要得到突然擴(kuò)張是不可能的�！斑@種周期性一經(jīng)固定下來(lái)，那么，就連政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也會(huì)把相對(duì)的即超過(guò)資本增殖的平均需要的過(guò)剩人口的生產(chǎn)，看作是現(xiàn)代工業(yè)的生活條件�！盵2]

　　第二、相對(duì)過(guò)剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動(dòng)者提高其自身素質(zhì)和勞動(dòng)積極性，大量相對(duì)過(guò)剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動(dòng)成本。在相對(duì)過(guò)剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動(dòng)是工人階級(jí)分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動(dòng)，是過(guò)剩人口相對(duì)量的增減。”[2]同時(shí)，相對(duì)過(guò)剩人口的存在是強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律，提高勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段。

　　二、從馬克思相對(duì)過(guò)剩人口理論看當(dāng)今我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

　�。ㄒ唬┊�(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

　　20xx年，中國(guó)有749萬(wàn)名研究生、大學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬(wàn)。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營(yíng)企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問(wèn)題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟(jì)下行壓力帶來(lái)的'重重困境。

　�。ǘ�）我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的成因

　�。�1）地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾

　　東部沿海及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達(dá)65%以上，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴(yán)重，同時(shí)大城市的一些邊遠(yuǎn)郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的民營(yíng)企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無(wú)法滿(mǎn)足。雖然國(guó)家出臺(tái)很多的優(yōu)惠措施鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國(guó)邊疆建設(shè)，但很多政策在實(shí)際推行過(guò)程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對(duì)西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。

　�。�2）用人制度的弊端導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難

　　從就業(yè)環(huán)境來(lái)看，用人制度的弊端使就業(yè)渠道嚴(yán)重不暢。由于我國(guó)目前的就業(yè)原則是戶(hù)口屬地原則，一些地區(qū)（特別是一些大中城市）設(shè)置就業(yè)戶(hù)口門(mén)檻，導(dǎo)致來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村籍的畢業(yè)生在找工作時(shí)四處碰壁，這實(shí)際上妨礙了人才資源的流動(dòng)，大大限制了高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇面。[4]

　　2、高校方面的原因

　�。�1）與擴(kuò)招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式

　　高校擴(kuò)招造成教學(xué)資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量下降，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。擴(kuò)招后各類(lèi)學(xué)校紛紛升格，中專(zhuān)升大專(zhuān)，大專(zhuān)升本科，學(xué)院升大學(xué)，普通高校爭(zhēng)著往綜合型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。這種擴(kuò)招的進(jìn)程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源良莠不齊，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生信譽(yù)度的降低和就業(yè)壓力的增大。[5]

　�。�2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾

　　高校人才培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)需求脫節(jié)是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一哄而上，即使市場(chǎng)上一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生早已人滿(mǎn)為患，但很多學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)還在繼續(xù)擴(kuò)招�，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機(jī)制以及高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。

　　3、高校畢業(yè)生自身的原因

　　（1）高校畢業(yè)生盲目樂(lè)觀的擇業(yè)心態(tài)

　　許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和分析自我，擇業(yè)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會(huì)需求出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國(guó)有單位和熱門(mén)行業(yè)，對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢(shì)和自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，盲目樂(lè)觀的擇業(yè)心態(tài)，無(wú)異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。

　　（2）當(dāng)代高校畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力較差

　　職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識(shí)。良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動(dòng)機(jī)，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)自己的目標(biāo)、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等方面的準(zhǔn)確認(rèn)知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對(duì)特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報(bào)酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。

　　4、用人單位的原因

　　在實(shí)行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中扮演著日益重要的角色，不應(yīng)忽視的是，部分招聘方的用人標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個(gè)公平、公正的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求。許多用人單位，尤其是企業(yè)，在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)明確要求學(xué)生有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，從相關(guān)調(diào)查報(bào)告來(lái)看，64.1%的畢業(yè)生認(rèn)為相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足將成為找工作時(shí)最大的限制因素；

　�。�2）對(duì)學(xué)校的要求。一些用人單位在招聘時(shí)，會(huì)將應(yīng)聘人員的畢業(yè)院校作為首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)而忽視對(duì)應(yīng)聘人員個(gè)人能力的判定，這種擇校招聘也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因；

　�。ㄈ�）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來(lái)的積極影響

　　如何看待我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，學(xué)術(shù)界與理論界強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性和負(fù)面影響較多，實(shí)際上，隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并軌和各項(xiàng)改革措施向縱深推進(jìn)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變、國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)機(jī)改制及經(jīng)濟(jì)效益的提高，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活都產(chǎn)生了深刻的積極作用。

　　第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立和完善，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)是建立在勞動(dòng)力供給與需求、價(jià)格決定及競(jìng)爭(zhēng)上崗等一系列機(jī)制市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理流動(dòng)、提高勞動(dòng)力資源的配置效率。

　　第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)有企事業(yè)單位實(shí)行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進(jìn)入國(guó)有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒(méi)有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動(dòng)工資制度，嚴(yán)重?fù)p害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國(guó)有企業(yè)的一系列問(wèn)題，不僅造成人力資源的巨大浪費(fèi)，而且導(dǎo)致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動(dòng)力，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求不相適應(yīng)，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來(lái)的就業(yè)壓力無(wú)疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動(dòng)者積極性和提高自身素質(zhì)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國(guó)教育界合理配置教育、教學(xué)資源，各類(lèi)高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)與社會(huì)、市場(chǎng)、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。就業(yè)難度的增大，會(huì)加強(qiáng)高校學(xué)生危機(jī)意識(shí)，督促他們努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)馬克思相對(duì)過(guò)剩人口理論和我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：

　　一、相對(duì)過(guò)剩人口是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。

　　其本身不應(yīng)被簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地貼上資本主義的標(biāo)簽，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待社會(huì)主義條件下相對(duì)人口過(guò)剩和資本主義條件下相對(duì)人口過(guò)剩的原因、性質(zhì)、特點(diǎn)以及解決方案的不同。對(duì)馬克思相對(duì)過(guò)剩人口理論的正確態(tài)度應(yīng)是運(yùn)用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下失業(yè)人口的存在這一實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行新的理論探討，而不應(yīng)盲目局限于爭(zhēng)論社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是姓“資”還是姓“社”的問(wèn)題，著力尋求在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下如何解決社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)人口過(guò)剩的問(wèn)題。

　　二、相對(duì)人口過(guò)剩在給社會(huì)帶來(lái)一定就業(yè)壓力、對(duì)社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)一定影響的同時(shí)，其對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對(duì)過(guò)剩人口符合社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀需求。

　　所謂適度相對(duì)過(guò)剩人口，是指采取各種手段把社會(huì)失業(yè)人口控制在一個(gè)既能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又不影響社會(huì)和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當(dāng)范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、刺激相對(duì)過(guò)剩人口發(fā)揮出其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大積極促進(jìn)作用，降低其消極影響。

　　三、大學(xué)生失業(yè)、就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物。

　　有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)在表面上超出馬克思相對(duì)過(guò)剩理論范疇的一個(gè)新命題，但是其實(shí)質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)問(wèn)題，仍需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合中國(guó)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。

　　四、大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題所折射出的當(dāng)代中國(guó)教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)、教育資源浪費(fèi)、高校擴(kuò)招所帶來(lái)的生源質(zhì)量下降等問(wèn)題，已經(jīng)成為了全社會(huì)需要關(guān)注的大事。

　　合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴(yán)格把控高校人才培養(yǎng)機(jī)制、依據(jù)市場(chǎng)、用人單位實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案、開(kāi)設(shè)為相關(guān)專(zhuān)業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求一體的教育機(jī)制。

　　五、盡管大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲(chǔ)備，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到了一定的積極促進(jìn)作用。

　　但是大量社會(huì)待就業(yè)人口尤其是高級(jí)知識(shí)分子的存在，給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負(fù)擔(dān)加重，居民收入差距進(jìn)一步拉大，從而引發(fā)各種社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)不利于中國(guó)國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，避免社會(huì)震蕩，鞏固社會(huì)主義改革的成果。

就業(yè)理論8

　　一、引言

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年高速增長(zhǎng)，近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率都在10%左右，是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國(guó)家之一，但是，經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)沒(méi)有帶來(lái)高就業(yè)。進(jìn)一步講，就業(yè)形勢(shì)的好壞，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度有著密切關(guān)系。一般而言，一定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的就業(yè)增長(zhǎng)也是一定的，然而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)卻不是很明顯。

　　最近十多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，但就業(yè)增長(zhǎng)卻相對(duì)緩慢，中國(guó)目前有大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力以及存在大量的大學(xué)、大專(zhuān)畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，甚至畢業(yè)就失業(yè)的境況�？梢哉f(shuō)，中國(guó)的就業(yè)壓力很大，勞動(dòng)力總量供過(guò)于求，局部就業(yè)供給不足，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

　　因而面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力，我們應(yīng)將視野放寬，在立足國(guó)情的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)就業(yè)理論研究的成果，解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、西方就業(yè)理論演進(jìn)剖析

　　就業(yè)這一重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的關(guān)注，從而形成了各具特色的就業(yè)理論。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)期研究和探索，形成了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的多角度、多層次的就業(yè)理論。如古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的就業(yè)理論，凱恩斯的充分就業(yè)理論，新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論等。

　�。ㄒ唬┕诺鋵W(xué)派的就業(yè)理論

　　薩伊定律是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派就業(yè)理論的基石，其基本內(nèi)涵是供給創(chuàng)造需求。該學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為市場(chǎng)上產(chǎn)品價(jià)格和貨幣工資可以根據(jù)市場(chǎng)供求狀況自發(fā)調(diào)整。勞動(dòng)供給和勞動(dòng)需求相互作用決定實(shí)際工資和就業(yè)水平，供求平衡時(shí)的就業(yè)量就是充分就業(yè)水平。進(jìn)而認(rèn)為，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場(chǎng)機(jī)制能自由的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，可使一切可供使用的勞動(dòng)力資源都被用于生產(chǎn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)總能達(dá)到就業(yè)均衡，長(zhǎng)期持續(xù)的非自然失業(yè)不可能存在，存在的只是自愿失業(yè)和短期性摩擦性失業(yè)。

　　他們認(rèn)為，解決失業(yè)問(wèn)題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場(chǎng)的需求而發(fā)生相應(yīng)的變化。古典學(xué)派將自由競(jìng)爭(zhēng)作為前提條件，主張市場(chǎng)調(diào)節(jié)平衡就業(yè)，否定了失業(yè)問(wèn)題的普遍性。但換個(gè)角度理解失業(yè)的產(chǎn)生仍然是有可能的，失業(yè)問(wèn)題正是競(jìng)爭(zhēng)不充分所導(dǎo)致的結(jié)果，要解決失業(yè)問(wèn)題首先就應(yīng)該解決勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不充分問(wèn)題。

　　（二）凱恩斯的就業(yè)理論

　　凱恩斯就業(yè)理論是以有效需求原則為核心，認(rèn)為就業(yè)量取決于有效需求。失業(yè)之所以持續(xù)不斷，是由于資本主義社會(huì)一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價(jià)格和總需求價(jià)格達(dá)到均衡時(shí)的總需求不足，由此造成較多的社會(huì)失業(yè)，即不充分就業(yè)。凱恩斯主義的促進(jìn)就業(yè)理論實(shí)際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實(shí)際工資。但前提是擴(kuò)大總需求，因?yàn)榭傂枨蟮臄U(kuò)大，必然會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實(shí)際工資相對(duì)減少。為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，凱恩斯認(rèn)為，必須摒棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，依靠國(guó)家干預(yù)，提出需求管理政策，從而達(dá)到促進(jìn)生產(chǎn)，增加就業(yè)的目的。

　�。ㄈ�）新古典綜合學(xué)派的就業(yè)理論

　　20世紀(jì)60年代末，各主要資本主義國(guó)家的.經(jīng)濟(jì)相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以托賓、杜生貝等為代表的新古典綜合學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題”，力圖用市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化來(lái)解釋失業(yè)和通貨膨脹并發(fā)癥，認(rèn)為是微觀市場(chǎng)的不完全性和結(jié)構(gòu)變化引起滯脹。得出結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而引起的勞動(dòng)力供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的存在必然引起失業(yè)與工作空位并存。由于強(qiáng)大的工會(huì)力量使工資易漲不易跌，所以盡管社會(huì)上存在著失業(yè)，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會(huì)迅速上升。于是，失業(yè)與工作空位并存就轉(zhuǎn)化為失業(yè)與貨幣工資上漲并存，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為失業(yè)與通貨膨脹的并發(fā)癥。該理論主張從就業(yè)內(nèi)容或就業(yè)結(jié)構(gòu)角度來(lái)解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，如政府要指導(dǎo)收入政策，即政府要采取措施限制工資和物價(jià)的上升，以緩和通脹；注重完善勞動(dòng)力市場(chǎng)，緩和因勞工市場(chǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)；適當(dāng)修改完善失業(yè)補(bǔ)助金制度，激勵(lì)失業(yè)者就業(yè)。

　　（四）新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論

　　新凱恩斯主義的勞動(dòng)市場(chǎng)理論主要包括名義工資粘性和實(shí)際工資粘性?xún)煞矫�。名義工資粘性是由于長(zhǎng)期勞動(dòng)合同的存在和交錯(cuò)調(diào)整工資所致，工資通常是由于工會(huì)與企業(yè)通過(guò)談判訂立的合同而固定下來(lái)的。在合同有效期限內(nèi)工資不能隨市場(chǎng)供求行情而調(diào)整。即使沒(méi)有工會(huì)組織未簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)，因受有合同的企業(yè)粘性工資的影響，工資也不會(huì)輕易變動(dòng)。隱性合同理論認(rèn)為，雇員與雇主之間隨著時(shí)間的推移，它們之間會(huì)形成某種穩(wěn)定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導(dǎo)致失業(yè)的原因是由于在非對(duì)稱(chēng)信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現(xiàn)無(wú)效率的非充分就業(yè)，因而通常會(huì)解除工人。效率工資論則說(shuō)明了雇主會(huì)主動(dòng)付給員工高工資，以提高雇員的生產(chǎn)積極性，提高跳槽和偷懶的機(jī)會(huì)成本同時(shí)吸引有能力及高技術(shù)人才。內(nèi)部人——外部人理論則指出，內(nèi)部人由于受到勞動(dòng)轉(zhuǎn)換成本的保護(hù)，在工資決定上有著重要的討價(jià)還價(jià)能力，具有較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和地位。致使工資調(diào)整主要取決于在職人員而不是失業(yè)者，于是，便可能出現(xiàn)非自愿性失業(yè)。因而解決失業(yè)問(wèn)題政府就要干預(yù)工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時(shí)適度靈活調(diào)整。

　　（五）反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論

　　“反古典”學(xué)派主張放棄自由放任的經(jīng)濟(jì)政策，借鑒日本的經(jīng)濟(jì)模式及行政主導(dǎo)性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在就業(yè)問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用的基礎(chǔ)上，國(guó)家對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)。同時(shí)建立穩(wěn)定就業(yè)，勞動(dòng)力流動(dòng)平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動(dòng)力模式。

　　三、西方就業(yè)理論對(duì)我國(guó)的啟示及借鑒

　�。ㄒ唬┕诺鋵W(xué)派就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　首先要解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割問(wèn)題和就業(yè)歧視問(wèn)題，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的充分競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)不充分表現(xiàn)得很突出，市場(chǎng)存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分割和地區(qū)分割，就業(yè)歧視隨處可見(jiàn)。就業(yè)招聘中存在嚴(yán)重的歧視性條款，如戶(hù)籍歧視、地域與方言歧視、學(xué)歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經(jīng)歷歧視、姓氏歧視等等已經(jīng)成為我國(guó)勞動(dòng)力招聘中的一個(gè)正常現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常發(fā)展，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致了人力資源的巨大浪費(fèi)，因而必須加強(qiáng)透明化、公平化、法制化和市場(chǎng)化。

　　其次，為了規(guī)范我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，運(yùn)用市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)的同時(shí)要嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)用工合同制度，同時(shí)要鼓勵(lì)企業(yè)履行現(xiàn)在流行的SA8000社會(huì)責(zé)任認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)利。

　�。ǘ�）凱恩斯就業(yè)理論的啟示及借鑒

　　凱恩斯就業(yè)理論強(qiáng)調(diào)宏觀的財(cái)政政策、貨幣政策，以及政府對(duì)對(duì)外貿(mào)易的干預(yù)和實(shí)行稅收政策等來(lái)調(diào)節(jié)就業(yè)，是一種總量就業(yè)理論。它只考察資本主義社會(huì)的總就業(yè)量的變化、就業(yè)水平的高低，而不分析就業(yè)的結(jié)構(gòu)。由于它只強(qiáng)調(diào)從增加有效需求來(lái)解決失業(yè)問(wèn)題，忽視對(duì)勞動(dòng)力供給方面的管理與改善；只強(qiáng)調(diào)投資總量的增加而忽視投資的就業(yè)效率和投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，中國(guó)在通過(guò)政府?dāng)U大投資規(guī)模解決就業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，一定要注意提高投資的就業(yè)效率，要盡可能投向吸納勞動(dòng)力較多的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，政府應(yīng)注意經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的選擇，制定有利于增加就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)計(jì)劃和產(chǎn)業(yè)政策，把技術(shù)密集型、資金密集型和勞動(dòng)密集型增長(zhǎng)方式結(jié)合起來(lái)。因而當(dāng)前應(yīng)當(dāng)實(shí)行就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇“以就業(yè)為中心”的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，實(shí)施以就業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)政策，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

　�。ㄈ�）新古典綜合派的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　新古典綜合派認(rèn)為，政府應(yīng)主要從勞動(dòng)力市場(chǎng)和人力政策來(lái)解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。第一，采取全方位人力資源開(kāi)發(fā)措施，對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行多層次、多領(lǐng)域、多種形式的繼續(xù)培訓(xùn)，使勞動(dòng)者及時(shí)掌握新知識(shí)和新技能；第二，大力發(fā)展職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)信息咨詢(xún)、指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)介紹等方面工作，使企業(yè)和求職者實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱(chēng)；第三，減少戶(hù)籍制度對(duì)勞動(dòng)力的限制，增加勞動(dòng)力的區(qū)際流動(dòng)，幫助解決勞動(dòng)力和企業(yè)進(jìn)行地區(qū)遷移。

　　結(jié)合我國(guó)目前的情況，應(yīng)建立完善就業(yè)教育制度，積極開(kāi)發(fā)人力資源，全面提高職業(yè)技術(shù)教育水平。對(duì)于農(nóng)村學(xué)齡兒童要普及九年義務(wù)教育，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)力加強(qiáng)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)以及在崗培訓(xùn)指導(dǎo)等，從而有利于生產(chǎn)要素的及時(shí)有效配置，消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鼓勵(lì)引導(dǎo)勞動(dòng)力在地區(qū)、行業(yè)間的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。再則建立和完善勞動(dòng)力市場(chǎng)服務(wù)體系，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、特殊群體就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等相關(guān)信息的發(fā)布，達(dá)到信息資源共享。

　�。ㄋ模┬聞P恩斯主義的粘性工資論啟示及借鑒

　　新凱恩斯主義所提出的工資粘性實(shí)際上是勞動(dòng)力市場(chǎng)自身運(yùn)行不可避免的現(xiàn)象，僅靠勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)節(jié)是不可能解決的。政府可就全社會(huì)工資水平定期進(jìn)行全國(guó)性的調(diào)查，并結(jié)合各省、自治區(qū)、直轄市的基本生活水平為基礎(chǔ)，制定出基準(zhǔn)工資水平以供各地區(qū)的企業(yè)參考，使得企業(yè)工資在合理區(qū)間浮動(dòng)。另外，政府應(yīng)控制非工資性人工成本的過(guò)快上升，以增強(qiáng)工資彈性，例如，股份制企業(yè)股利的發(fā)放等要按照企業(yè)所處的成長(zhǎng)階段采取適當(dāng)?shù)墓衫�發(fā)放政策，以及企業(yè)在年終發(fā)給職工的年終獎(jiǎng)金等都要在合理的預(yù)算范圍內(nèi)。因?yàn)楣衫�和�?jiǎng)金都是企業(yè)非工資性成本的重要組成部分，如果發(fā)放過(guò)多，有損企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)論從短期看，還是從長(zhǎng)期看，都不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及就業(yè)。

　�。ㄎ澹┓垂诺浣�(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論啟示及借鑒

　　可以說(shuō)反古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)更具有指導(dǎo)意義。關(guān)于就業(yè)保證企業(yè)具有靈活的用人機(jī)制，加強(qiáng)人力資源部的建設(shè)，保證企業(yè)能夠在第一時(shí)間招聘到合適的、合格的勞動(dòng)力，同時(shí)求職者也能夠自由靈活地選擇適應(yīng)自己的滿(mǎn)意的工作崗位，從而充分地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。政府要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的宏觀調(diào)控，制定人口政策，一方面調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等來(lái)控制和影響勞動(dòng)力的供給，另一方面，國(guó)家給與市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，建立穩(wěn)定的社會(huì)保障體系等措施來(lái)建立新型的勞動(dòng)就業(yè)體制服務(wù)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，西方的就業(yè)理論對(duì)我國(guó)尋求解決就業(yè)矛盾的途徑有著重要的借鑒意義。同時(shí)我國(guó)還要根據(jù)自身的具體情況，不僅依賴(lài)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)優(yōu)化資源配置，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)，擴(kuò)大勞動(dòng)力的有效需求，還要有市場(chǎng)調(diào)控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。

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就業(yè)理論9

　　近些年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時(shí)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬(wàn)人次，被稱(chēng)為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬(wàn)，且截至當(dāng)年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無(wú)法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開(kāi)分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。

　　隨著我國(guó)就業(yè)制度的變革，如何準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問(wèn)題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀教育”的研究應(yīng)運(yùn)而生，由此，探索相應(yīng)就業(yè)教育對(duì)策，樹(shù)立大學(xué)生正確的就業(yè)觀，不僅對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言裨益良多，對(duì)改善高校教育管理效率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等都具有相當(dāng)重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述

　　21世紀(jì)是知識(shí)與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了促進(jìn)我國(guó)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各大高校紛紛擴(kuò)大招生范圍，不斷提高教育水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高等院校大學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，且增長(zhǎng)率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問(wèn)題不僅加劇了我國(guó)就業(yè)難的形勢(shì)，也一定程度阻礙了我國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，比20xx年增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個(gè)城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬(wàn)人，躋身全國(guó)高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個(gè)城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。與此同時(shí)，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達(dá)84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個(gè)方面來(lái)看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢(shì)。

　　二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因

　　(一)多元文化與社會(huì)輿論的引導(dǎo)

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，社會(huì)文化與思潮更為多元化，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)于個(gè)人利益的認(rèn)同，以及社會(huì)輿論導(dǎo)向的全面指引下，大學(xué)生個(gè)人觀念已不再由僅有社會(huì)價(jià)值觀組成，而是逐漸融入了如個(gè)人利益獲得、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問(wèn)題上，開(kāi)始偏向于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多地追逐個(gè)人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個(gè)人主義”。就這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)價(jià)值觀的淡化于長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將導(dǎo)致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生塑成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，有悖于對(duì)國(guó)家與社會(huì)應(yīng)予承擔(dān)與履行的責(zé)任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，督促大學(xué)生協(xié)調(diào)好個(gè)人追求與社會(huì)需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會(huì)需求等相契合的觀念，并要強(qiáng)調(diào)擇業(yè)應(yīng)以對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)為先，繼而再以追求自我價(jià)值的滿(mǎn)足、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等為目標(biāo)。

　　(二)就業(yè)市場(chǎng)化用人機(jī)制的推行

　　上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生仍處于國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制之中，無(wú)需憂(yōu)慮就業(yè)問(wèn)題，然而，自八十年代末期開(kāi)始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始逐步由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時(shí)下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為就業(yè)市場(chǎng)化即勞動(dòng)力的市場(chǎng)化，就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)質(zhì)本就是勞動(dòng)力市場(chǎng)，基于這一背景下市場(chǎng)化用人機(jī)制的出現(xiàn)，很大程度上對(duì)大學(xué)生就業(yè)取向與觀念帶來(lái)了沖擊。究其主因，筆者認(rèn)為主要可歸納成如下兩點(diǎn)：

　　1.源自客體層面的矛盾

　　決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個(gè)人需求與社會(huì)的需求差異性，以及大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的追求度。然而，在市場(chǎng)化引導(dǎo)下，大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙园l(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機(jī)會(huì)”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，這類(lèi)客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對(duì)自身精神層面滿(mǎn)足的重視，不過(guò)當(dāng)兩者沖撞無(wú)法平衡之時(shí)，多數(shù)大學(xué)生還是普遍選擇對(duì)物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。

　　2.源自主體層面的認(rèn)知差異

　　從社會(huì)心理學(xué)上看，人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)也是價(jià)值的得益者，市場(chǎng)化不斷深入帶來(lái)的社會(huì)需求與個(gè)人需求之間的差異日趨擴(kuò)大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)于自我價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。

　　(三)家庭教育與價(jià)值觀念的導(dǎo)向

　　大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話(huà)來(lái)保持聯(lián)系。而現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而疏于對(duì)子女的管教與關(guān)愛(ài)，而這類(lèi)家庭教育的.缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。須知道，家庭教育對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會(huì)引發(fā)一系列價(jià)值觀念偏離正軌等問(wèn)題。除上述外，現(xiàn)實(shí)中還有部分家庭雖有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹(shù)立過(guò)高的發(fā)展目標(biāo)，而忽視了對(duì)其個(gè)人責(zé)任感、道德素質(zhì)的強(qiáng)化，存在明顯的功利性，這也將嚴(yán)重影響大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的端正客觀。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應(yīng)當(dāng)共促互生，缺一不可，合二為一、有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營(yíng)造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹(shù)立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。

　　三、高校教育管理的優(yōu)化思路

　　(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色

　　以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂�(shí)力。教學(xué)的中心本就應(yīng)該以學(xué)生為主，教育的目的也應(yīng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對(duì)此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開(kāi)展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)“可能素質(zhì)”做出有效指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力嶄露頭角，收獲欣喜。

　　(二)打破僵局——借兼職豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　一定的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補(bǔ)充形式。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生利用課外時(shí)間參加兼職，據(jù)分析，我國(guó)大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)人是為了增加社會(huì)閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí);第三，部分人目的只是為了獲取報(bào)酬。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說(shuō)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對(duì)員工進(jìn)行一定期限的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以確保員工符合崗位專(zhuān)業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生兼職的工作與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專(zhuān)業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對(duì)其畢業(yè)后的就業(yè)有所負(fù)面影響，部分用人單位認(rèn)為兼職經(jīng)歷過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校期間有效學(xué)習(xí)時(shí)間較少，故而專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習(xí)為前提，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習(xí)與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習(xí)為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。

　　(三)反對(duì)歧視——加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值教育

　　國(guó)家近年來(lái)對(duì)就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺(tái)，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺(tái)以及各大人力資源市場(chǎng)的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問(wèn)題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距還是相當(dāng)明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價(jià)值教育的效果，必須繼續(xù)加強(qiáng)外部建設(shè)。具體地說(shuō)，首先，各地政府除積極出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學(xué)生構(gòu)建公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)平臺(tái)，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開(kāi)闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整，樹(shù)立正確的價(jià)值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過(guò)去“精英身份觀”，保持與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)走向相一致的觀念;同時(shí)，還要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，學(xué)會(huì)觀察市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，明確擇業(yè)應(yīng)基于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展空間的大小與個(gè)人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過(guò)分追求高經(jīng)濟(jì)利益往往會(huì)適得其反”的現(xiàn)實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當(dāng)前人力資源市場(chǎng)環(huán)境，使得市場(chǎng)機(jī)制能夠在社會(huì)勞動(dòng)力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴(yán)厲管控壟斷市場(chǎng)行徑與部門(mén)，消除地方保護(hù)主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國(guó)的人才市場(chǎng)，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動(dòng)力永續(xù)流動(dòng)。除上述外，筆者認(rèn)為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)也是極其重要的，社會(huì)和政府應(yīng)當(dāng)從法律層面給予大學(xué)生強(qiáng)大支撐，最大限度保障初到社會(huì)的大學(xué)生的合法權(quán)益免受侵害。

　　(四)靈活就業(yè)——有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門(mén)、依靠自身對(duì)于職業(yè)、對(duì)于社會(huì)的理解展開(kāi)創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長(zhǎng)的安排下選擇長(zhǎng)線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會(huì)職業(yè)發(fā)展形勢(shì)的普遍規(guī)律選擇到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價(jià)值。基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對(duì)性地采取有效措施，切實(shí)推動(dòng)和鼓勵(lì)符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說(shuō)，首先，高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對(duì)其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應(yīng)作出相應(yīng)政策支持，加大扶持力度鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鑒于當(dāng)今社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，政府可以適當(dāng)從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營(yíng)造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，更需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說(shuō)還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當(dāng)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語(yǔ)應(yīng)用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素，積極開(kāi)展有針對(duì)性地教育和培訓(xùn)工作，帶動(dòng)更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對(duì)擁有一定學(xué)習(xí)能力，卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒(méi)有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類(lèi)學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)在他們大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，組織開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí)，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。

　　四、總結(jié)

　　目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重偏離，不符合新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應(yīng)該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況與市場(chǎng)需求，及時(shí)掌控市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學(xué)目的;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場(chǎng)應(yīng)用型人才而努力;因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現(xiàn)出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　除上述外，筆者還認(rèn)為高等院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養(yǎng)機(jī)制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促其在未來(lái)更好地就業(yè);而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應(yīng)圍繞多角度展開(kāi)考量，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，在培訓(xùn)層面，有針對(duì)性地破解各類(lèi)影響因素對(duì)其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開(kāi)展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待子女就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠選擇與個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。

就業(yè)理論10

　　摘要：在全球經(jīng)濟(jì)未見(jiàn)明顯好轉(zhuǎn)的形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，要通過(guò)教育教學(xué)改革、樹(shù)立全員就業(yè)理念等六個(gè)方面來(lái)努力。

　　關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)

　　眾所周知，浙江省是全國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份，同時(shí)，浙江省也是外貿(mào)依存度極高的省份。然而，當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)仍有蔓延局勢(shì)，波及我省實(shí)體經(jīng)濟(jì)，致使我省大批外貿(mào)中小企業(yè)局勢(shì)趨緊。在此經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量卻是年年攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。作為社會(huì)認(rèn)可度尚待進(jìn)一步提高，部分用人單位尚存在就業(yè)歧視的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前形勢(shì)對(duì)他們的就業(yè)無(wú)異于雪上加霜，獨(dú)立學(xué)院面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義，也是家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

　　一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　獨(dú)立學(xué)院作為一種依托普通高等學(xué)校(母體學(xué)校)教育資源，采用民辦機(jī)制運(yùn)作的本科高等學(xué)校，其畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)于學(xué)院的發(fā)展而言，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。從浙江省現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一是畢業(yè)生不能滿(mǎn)足用人單位日趨完善的用人標(biāo)準(zhǔn)；

　　二是獨(dú)立學(xué)院社會(huì)認(rèn)知度不高；

　　三是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)隊(duì)伍年輕，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；

　　四是學(xué)生就業(yè)心理存在誤區(qū)，缺乏就業(yè)緊迫感。

　　二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作探索

　　針對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為高�？蓮囊韵聨�點(diǎn)出發(fā)加以解決：

　　（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思想，辦出特色

　　將大學(xué)生的就業(yè)和教學(xué)改革相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。獨(dú)立學(xué)院的特色在于人才培養(yǎng)目標(biāo)是介于學(xué)科性和職業(yè)技術(shù)型（技能型）之間的“本科應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。培養(yǎng)的學(xué)生與普通的本科學(xué)生比，有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力；與高職學(xué)生比，有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和一定技術(shù)革新能力，綜合了二本院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)生能夠在本已供大于需的經(jīng)濟(jì)危機(jī)情況下的人才市場(chǎng)上“適銷(xiāo)對(duì)路”。

　　（二）樹(shù)立“全員、全方位和全過(guò)程”的就業(yè)工作理念

　　“全員、全方位和全過(guò)程”的`就業(yè)工作理念是指以學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)為主體開(kāi)展工作，充分利用教師、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，讓人人都來(lái)關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，讓人人都明白當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作形勢(shì)嚴(yán)峻，從而形成“上下互動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。

　　（三）加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生面向基層就業(yè)

　　當(dāng)前，在金融危機(jī)背景下大中城市人才競(jìng)爭(zhēng)更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒(méi)有滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才需要，大學(xué)生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、服務(wù)社區(qū)農(nóng)村。

　　（四）主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道

　　針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的情況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取主動(dòng)出擊的策略，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)科技人員走進(jìn)企事業(yè)單位，發(fā)揮高�？蒲袃�(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)、渡過(guò)危機(jī)時(shí)刻，從而反哺學(xué)生就業(yè)。

　　（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造就業(yè)品牌

　　加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，努力創(chuàng)建就業(yè)工作新品牌。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是學(xué)校就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，至今為止，已有很多高校設(shè)立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中大多數(shù)運(yùn)營(yíng)情況良好�！皳駱I(yè)不如創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生中最為流傳的一句話(huà)。為此，學(xué)院應(yīng)多管齊下，積極支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孕育出一批帶有自己學(xué)院標(biāo)簽的企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)。

　　（六）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，為就業(yè)工作注入動(dòng)力

　　學(xué)校應(yīng)針對(duì)從事就業(yè)工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如畢業(yè)生就業(yè)率以一個(gè)基數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)人數(shù)每增加一個(gè)點(diǎn)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；或?qū)τ趯W(xué)生離校之前就業(yè)率達(dá)90%以上的單位或班級(jí)給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以在評(píng)選先進(jìn)時(shí)，優(yōu)先考慮在就業(yè)工作中表現(xiàn)出色的相關(guān)工作人員。這種機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業(yè)氛圍。

　　在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)之下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展時(shí)間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學(xué)生在選擇獨(dú)立學(xué)院時(shí)，就業(yè)率越來(lái)越成為他們考慮的第一因素。獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動(dòng)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下就業(yè)工作的通知.(國(guó)發(fā)[20xx]4號(hào)).

　　[2]教育部.關(guān)于當(dāng)前形勢(shì)下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.(教學(xué)[20xx]21號(hào)).

就業(yè)理論11

　　一、理論物理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

　　畢業(yè)生適合到各種科研機(jī)構(gòu)、高等院校、研究院所從事科學(xué)研究和教學(xué)工作，到國(guó)防部門(mén)、高技術(shù)企業(yè)單位(如信息、材料、能源等)從事有關(guān)物理方面的科研、技術(shù)、科技開(kāi)發(fā)和管理工作，也可以到新技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用部門(mén)從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣、教學(xué)及相關(guān)管理工作。另有大部分畢業(yè)生考取博士研究生繼續(xù)深造。

　　二、理論物理專(zhuān)業(yè)研究方向

　　各大院校的研究方向有所不同，以北京大學(xué)為例，該專(zhuān)業(yè)研究方向主要有：01.粒子物理及量子規(guī)范理論02.場(chǎng)論與弦理論03.宇宙學(xué)04.中高能核物理理論05.原子核結(jié)構(gòu)理論06.核天體物理07.計(jì)算物理08.凝聚態(tài)理論

　　三、理論物理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　本學(xué)科培養(yǎng)的研究生應(yīng)具備系統(tǒng)的.理論物理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，了解本學(xué)科的前沿領(lǐng)域和國(guó)際上的發(fā)展動(dòng)向，掌握研究物質(zhì)的微觀及宏觀現(xiàn)象所用的模型和方法等專(zhuān)業(yè)理論以及相關(guān)的數(shù)學(xué)及計(jì)算方法，有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具備從事前沿課題研究的能力。還應(yīng)較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫(xiě)外文科研論文的能力。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業(yè)的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理等工作。

就業(yè)理論12

　　西方的就業(yè)理論奠定在資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律之上。以薩伊為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家將勞動(dòng)力視為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)資料的一個(gè)組成部分,由“看不見(jiàn)的手”自發(fā)調(diào)節(jié),認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的自由調(diào)節(jié)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),失業(yè)只是局部和暫時(shí)的現(xiàn)象。20世紀(jì)30年代,資本主義世界發(fā)生的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)和大規(guī)模失業(yè)的現(xiàn)實(shí),打破了古典學(xué)說(shuō)市場(chǎng)萬(wàn)能的神話(huà),凱恩斯的非充分就業(yè)理論應(yīng)運(yùn)而生。他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的周期性波動(dòng)來(lái)自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù),以擴(kuò)張性貨幣和財(cái)政政策來(lái)擴(kuò)大內(nèi)需,解決經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。凱恩斯認(rèn)識(shí)到了市場(chǎng)規(guī)律的不足,但對(duì)就業(yè)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)沒(méi)有發(fā)生變化,依然把勞動(dòng)力看成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的生產(chǎn)資料和條件,為了避免經(jīng)濟(jì)波動(dòng),才加上政府這只“看得見(jiàn)的手”來(lái)調(diào)節(jié),并且只考慮需求總量的變化對(duì)就業(yè)量的影響,忽視就業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。 [1]

　　凱恩斯主義的需求管理和國(guó)家干預(yù)思想在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是西方治理失業(yè)問(wèn)題的良方,但對(duì)上世紀(jì)中后期主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)的“滯脹”卻顯得束手無(wú)策,其理論受到了貨幣主義、供給學(xué)派以及理性預(yù)期學(xué)派的挑戰(zhàn)。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業(yè)率”和“適應(yīng)性預(yù)期”的概念,以反對(duì)凱恩斯的非充分就業(yè)理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學(xué)派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點(diǎn),轉(zhuǎn)而從供給面尋求實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預(yù)期學(xué)派將理性預(yù)期和自然失業(yè)率概念引入經(jīng)濟(jì)變量之中,認(rèn)為勞動(dòng)力的供給依賴(lài)于人們對(duì)工資水平的理性預(yù)期。這些學(xué)者認(rèn)為,周期性波動(dòng)不過(guò)是調(diào)節(jié)過(guò)程中的不同階段,經(jīng)濟(jì)絕不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重且持續(xù)的購(gòu)買(mǎi)力短缺,政府的擴(kuò)張性政策只會(huì)引起通貨膨脹而無(wú)法改變就業(yè)。

　　新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對(duì)傳統(tǒng)凱恩斯主義的假設(shè)做了修改,成為現(xiàn)代西方就業(yè)理論的主流思想。該理論的關(guān)鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動(dòng)而迅速調(diào)整,當(dāng)有效需求減少時(shí),社會(huì)不能用降低工資的辦法來(lái)減少失業(yè)。因此,新凱恩斯主義也主張國(guó)家干預(yù),但不同于傳統(tǒng)凱恩斯主義,其干預(yù)政策更側(cè)重于供給方面,比如,政府應(yīng)采取措施降低勞動(dòng)市場(chǎng)的進(jìn)入門(mén)檻、干預(yù)工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價(jià)格粘性的形成原因,認(rèn)為政策的干預(yù)力度應(yīng)該適中。

　　在信息不完備的市場(chǎng)環(huán)境下,就業(yè)理論需要解決的中心問(wèn)題是尋找滿(mǎn)足勞動(dòng)力供求雙方個(gè)體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)理論,其他學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發(fā)展。現(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻(xiàn)可以劃分為兩類(lèi)。一類(lèi)是以勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)屬性和信息流動(dòng)不完全性為基礎(chǔ)解釋摩擦性失業(yè)。其基本思想是,勞動(dòng)力供求雙方為完成匹配,不得不為市場(chǎng)摩擦付出搜尋、雇傭、培訓(xùn)等成本,這些成本決定了均衡失業(yè)水平。此類(lèi)研究一方面集中于對(duì)匹配函數(shù)作理論探討,討論其微觀基礎(chǔ)及其在宏觀經(jīng)濟(jì)中的作用,并以經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)估計(jì)匹配函數(shù)的具體形式和參數(shù)值;另一方面集中于探討工資的決定機(jī)制,對(duì)集體談判、雙層工資、內(nèi)部人-外部人、效率工資等進(jìn)行了拓展研究。另一類(lèi)模型以勞動(dòng)力市場(chǎng)的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動(dòng)者可觀測(cè)的技能水平無(wú)關(guān)的工資差別現(xiàn)象。如波思泰爾-維內(nèi)(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認(rèn)為引起工資差異的原因包括勞動(dòng)者異質(zhì)性、生產(chǎn)率異質(zhì)性和市場(chǎng)摩擦。其實(shí)證研究表明,市場(chǎng)摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動(dòng)者的工資差異,但對(duì)低技能勞動(dòng)者的工資差異沒(méi)有解釋力。這兩類(lèi)模型各有側(cè)重,對(duì)兩類(lèi)模型的綜合成為新趨勢(shì),莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機(jī)制,認(rèn)為高工資企業(yè)為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動(dòng)者的生產(chǎn)率差異內(nèi)生化。

　　對(duì)工資和就業(yè)差別的另一種解釋是將社會(huì)偏好、階級(jí)、性別、種族、人權(quán)、利益集團(tuán)等非經(jīng)濟(jì)因素引入分析過(guò)程。最早是貝克爾(Becker)依據(jù)歧視行為假設(shè)建立了分析模型,之后費(fèi)爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對(duì)此理論進(jìn)行了豐富。對(duì)歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業(yè)難以精確判斷工人勞動(dòng)力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業(yè)決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會(huì)習(xí)俗,與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)關(guān)系具有相容性,當(dāng)歧視行為居主流地位時(shí),非歧視性行為會(huì)因違背社會(huì)規(guī)則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的.問(wèn)世,這些學(xué)者探討了相關(guān)法案對(duì)就業(yè)和工資的影響。

　　上述不同經(jīng)濟(jì)學(xué)派是基于西方資本主義就業(yè)問(wèn)題而生,沒(méi)有考慮不同國(guó)家、不同發(fā)展階段、不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等因素對(duì)就業(yè)的影響,不考慮“世界經(jīng)濟(jì)一體化”對(duì)各國(guó)(即便制度不同)就業(yè)數(shù)量、種類(lèi)、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業(yè)的社會(huì)性質(zhì)。

　　當(dāng)代馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)馬克思的觀點(diǎn)進(jìn)行了發(fā)展,認(rèn)為失業(yè)現(xiàn)象存在的原因在于資本主義生產(chǎn)的階級(jí)性需要用失業(yè)和不安全感鞭策工人、提高生產(chǎn)效率,因此企業(yè)所有者會(huì)制造“政治的商業(yè)周期”或“資本罷工”引發(fā)經(jīng)濟(jì)衰退,以達(dá)到提高失業(yè)率的目的。

　　發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論主要圍繞發(fā)展中國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段的就業(yè)問(wèn)題,其“分割理論”將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為內(nèi)部市場(chǎng)和外部市場(chǎng),內(nèi)部市場(chǎng)工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會(huì)等制度因素影響;外部市場(chǎng)工資低且工作條件差,工資水平由勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求決定。由于勞動(dòng)力在兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)間的流動(dòng)困難,內(nèi)部市場(chǎng)的勞動(dòng)者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場(chǎng)尋找工作,屬于自愿失業(yè);外部市場(chǎng)的勞動(dòng)者如果失業(yè),由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場(chǎng)就業(yè),屬于非自愿失業(yè)。勞動(dòng)市場(chǎng)分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成,而經(jīng)濟(jì)學(xué)家更關(guān)注內(nèi)部勞動(dòng)市場(chǎng)與外部勞動(dòng)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機(jī)理�，F(xiàn)今勞動(dòng)力市場(chǎng)分隔理論又發(fā)展為許多分支,如專(zhuān)用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性,外部人進(jìn)入十分困難,因此勞動(dòng)市場(chǎng)并非完全競(jìng)爭(zhēng)的,工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會(huì)影響勞動(dòng)市場(chǎng)出清。

　　改革開(kāi)放后,尤其是近年來(lái)隨著部分國(guó)企工人下崗和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題受到極大關(guān)注,理論研究也圍繞不同問(wèn)題從不同角度展開(kāi)。

　　第一類(lèi)是從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度出發(fā),如戴園晨、辜勝阻等論證了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下勞動(dòng)力也是商品,也存在失業(yè);胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給、需求及市場(chǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究,對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論進(jìn)行了補(bǔ)充;趙履寬、姚裕群等從勞動(dòng)力主體行為特點(diǎn)、供給狀況等的變化來(lái)研究我國(guó)就業(yè)問(wèn)題。

　　第二類(lèi)強(qiáng)調(diào)制度對(duì)就業(yè)的影響,對(duì)我國(guó)新舊就業(yè)制度的背景、條件、結(jié)果進(jìn)行比較,提出以新的就業(yè)制度解決就業(yè)。如龔玉泉、袁志剛等從企業(yè)在利潤(rùn)最大化約束下以勞動(dòng)力邊際產(chǎn)值等于其工資成本時(shí)的勞動(dòng)力使用量出發(fā),認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致企業(yè)有效勞動(dòng)的實(shí)際增加對(duì)就業(yè)彈性變化有一定作用。莫榮強(qiáng)調(diào)完善就業(yè)促進(jìn)法對(duì)建立就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制、保障就業(yè)公平的積極作用,主張以完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)制度促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者向充分就業(yè)目標(biāo)推進(jìn)。馮煜認(rèn)為國(guó)企改革和就業(yè)體制轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)彈性影響大,上世紀(jì)90年代就業(yè)彈性系數(shù)下降主要由體制性失業(yè)導(dǎo)致。

　　第三類(lèi)從人口學(xué)角度,即勞動(dòng)力的健康、教育、性別、勞動(dòng)參與率等方面差異對(duì)我國(guó)就業(yè)的影響做出分析。蔡昉認(rèn)為,根據(jù)人口結(jié)構(gòu)判斷,我國(guó)已面臨“劉易斯拐點(diǎn)”,勞動(dòng)力由無(wú)限供給開(kāi)始轉(zhuǎn)向短缺,此時(shí)正是提高勞動(dòng)者工資、保障勞動(dòng)者權(quán)益的好時(shí)機(jī),宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣下的失業(yè)問(wèn)題會(huì)隨經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)得以解決,并不意味著勞動(dòng)力過(guò)剩。

　　第四類(lèi)觀點(diǎn)從勞動(dòng)力屬性出發(fā),將馬克思主義就業(yè)理論中國(guó)化。例如朱殊洋在馬克思再生產(chǎn)模型中引入就業(yè)規(guī)律模型,在勞動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)率方程中引入勞動(dòng)密度、勞動(dòng)資本彈性等,說(shuō)明了這些參數(shù)與就業(yè)的關(guān)系。徐憲認(rèn)為堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平有效的就業(yè)機(jī)制和環(huán)境,將對(duì)促進(jìn)就業(yè)起到巨大推動(dòng)作用。還有些學(xué)者關(guān)注勞動(dòng)力的就業(yè)效益、就業(yè)權(quán)利的保障等問(wèn)題,例如龍斧等人指出經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧的非線性關(guān)系,提出與勞動(dòng)力社會(huì)屬性相關(guān)的法律、輿論、工會(huì)、政府等諸多因素影響著勞動(dòng)契約的公平和平等性,造成對(duì)就業(yè)者權(quán)益保護(hù)的乏力。

　　此外還有大量文獻(xiàn)研究了國(guó)際因素如實(shí)際匯率和貿(mào)易協(xié)定與國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的聯(lián)系。一些文獻(xiàn)側(cè)重于國(guó)際因素對(duì)凈就業(yè)創(chuàng)造(總就業(yè)創(chuàng)造減去總就業(yè)破壞)或特定進(jìn)口競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)就業(yè)的影響。從長(zhǎng)期看,國(guó)際因素基本不影響凈就業(yè)創(chuàng)造,而無(wú)論短期或長(zhǎng)期,這些因素對(duì)勞動(dòng)力在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間具有重要的分配效應(yīng)。因此,衡量國(guó)際因素對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響時(shí)應(yīng)研究?jī)艟蜆I(yè)的構(gòu)成。還有一些研究將重點(diǎn)放在國(guó)際貿(mào)易和外包對(duì)就業(yè)、工資率和工資分散的影響,結(jié)果表明,國(guó)際貿(mào)易和外包往往增加了不平等,降低了對(duì)低技能工人的需求。

　　從以上回顧可看出中外就業(yè)理論研究的幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì):

　　1、傳統(tǒng)就業(yè)理論側(cè)重宏觀層面,即就業(yè)總量的探討,當(dāng)代就業(yè)理論多考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的微觀不完善,如信息不完全、工會(huì)壟斷、勞動(dòng)力雇傭的交易成本等。

　　2、就業(yè)的周期性波動(dòng)問(wèn)題是研究的主要內(nèi)容,近兩年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)必將引發(fā)新的關(guān)于周期性失業(yè)的討論。

　　3、勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題受得到重視,包括技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題、勞動(dòng)力市場(chǎng)二元分割和勞動(dòng)力流動(dòng)問(wèn)題等。

　　4、就業(yè)問(wèn)題的國(guó)別差異、產(chǎn)業(yè)差異是一個(gè)新的研究方向,如國(guó)際貿(mào)易對(duì)不同國(guó)家、行業(yè)的就業(yè)帶來(lái)的影響,或?qū)ｉT(mén)針對(duì)貧困國(guó)家的就業(yè)進(jìn)行的研究。

　　5、運(yùn)用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動(dòng)態(tài)均衡分析、策略分析等。

　　6、體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)。

就業(yè)理論13

　　近十幾年來(lái)，我國(guó)高等院校本科教育進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，特別是當(dāng)高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育理念、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。

　　20xx年被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)年”，教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)人。20xx年之后高校畢業(yè)生人數(shù)不斷刷新紀(jì)錄,20xx年達(dá)到700萬(wàn)人，20xx年達(dá)到749萬(wàn)人，未來(lái)五年高校畢業(yè)生保持在年均700萬(wàn)左右。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，加上海外留學(xué)歸來(lái)的畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生也進(jìn)人再就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)逐漸演變成競(jìng)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)場(chǎng)。雖然環(huán)境科學(xué)不在20xx年教育部公布的十五個(gè)低就業(yè)率專(zhuān)業(yè)名單中，但就業(yè)形勢(shì)仍不樂(lè)觀。

　　東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)就業(yè)資料顯示，目前近一半畢業(yè)生在從事與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。面對(duì)新的就業(yè)環(huán)境，為摒棄落后的教育弊端，為大學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，20xx年環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法等方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐，已經(jīng)取得了不菲的成績(jī)。

　　1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　　近年，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量年飽受垢病，一些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。教育部20xx年落實(shí)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，并于20xx年批準(zhǔn)實(shí)施。基于當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)方向，重視專(zhuān)業(yè)技能為基本原則的教學(xué)改革方案的。以重實(shí)踐、高素質(zhì)的課程改革為指導(dǎo)思想，主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　1.1教學(xué)內(nèi)容改革1.1.1強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了環(huán)境污染治理新理論和新技術(shù)的涌現(xiàn)，為使學(xué)生了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展和熱點(diǎn)，環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，重組更新，使教學(xué)內(nèi)容既能反映環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映學(xué)科的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以便畢業(yè)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

　　東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中打破舊的教學(xué)體制，適時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)提出具體的學(xué)分要求，以環(huán)境工程的理論和實(shí)踐課為必修基礎(chǔ)課，不再對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的選擇進(jìn)行限制，使環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到提高。

　　1.1.2拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)方向

　　我國(guó)高校的學(xué)科過(guò)度分化，造成環(huán)境科學(xué)課程設(shè)置單一，部分課程重復(fù)內(nèi)容較多。由于環(huán)境科學(xué)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，要求環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈[3]。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、一專(zhuān)多能，髙素質(zhì)的復(fù)合型人才，環(huán)境科學(xué)拓寬專(zhuān)業(yè)課程方向，新增加了一批專(zhuān)業(yè)課程，如環(huán)境生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。為縮小文理科學(xué)生課程設(shè)置的差別，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)選擇感興趣的課程，而且學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以跨學(xué)科選擇導(dǎo)師。

　　1.1.3重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能

　　實(shí)踐教籠是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素廣人才的重要途徑。原有的培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，為提髙學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中突出并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。目前實(shí)踐教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)方面。同時(shí)學(xué)校統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)投入，加快環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，陸續(xù)購(gòu)置了一批大氣和水處理實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬儀器，使原來(lái)十人一組的實(shí)驗(yàn)課變?yōu)??5人一組。

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)大學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的主要途徑，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵[6]。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，學(xué)到在專(zhuān)業(yè)課堂上學(xué)不到的知識(shí)。本科生在第四學(xué)期進(jìn)行為期四周的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，包括組織學(xué)生到污水處理廠，垃圾焚燒廠，凈水廠參觀實(shí)習(xí)。此外，還進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)崗位全過(guò)程實(shí)習(xí)，即學(xué)生和檢測(cè)站、污水廠的工程師一起采樣，檢測(cè)分析和撰寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告。

　　1.2教學(xué)方法改革

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，由于環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性比較差[7]。為使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革主要增加了多媒體教學(xué)，演示法教學(xué)和交互式教學(xué)。

　　1.2.1多媒體教學(xué)

　　目前環(huán)境科學(xué)所有老師均采用多媒體課件進(jìn)行授課，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。并有二門(mén)課程獲得了東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程資助。專(zhuān)業(yè)課課件提供了大量實(shí)際工程資料。課件內(nèi)容盡量減少文字描述，通過(guò)圖片，數(shù)據(jù)表格，動(dòng)畫(huà)視頻，聲音的演示，加上教師的講解，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。如環(huán)境工程學(xué)的所有工藝流程以前在教學(xué)中均采用靜態(tài)圖片對(duì)概念和過(guò)程進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)工藝的流程死記硬背，增加工藝流程動(dòng)畫(huà)和視頻演示后，有效的`突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　1.2.2演示教學(xué)

　　將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)物講解傳遞給學(xué)生，并將實(shí)物演示與啟發(fā)討論有機(jī)結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考獲得知識(shí)。如厭氧和好氧污水處理章節(jié)，講解到活性污泥處理污水部分，學(xué)生們感到很枯燥，通過(guò)在課堂上向同學(xué)傳遞展示研究實(shí)驗(yàn)室的微生物實(shí)體，加深了同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)的理解。

　　1.2.3交互式教學(xué)

　　交互式教學(xué)由美國(guó)教育心理學(xué)家提出，是一種旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的一種教學(xué)方法。由教師在討論中提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，回答問(wèn)題，教師和學(xué)生在討論中不斷變換角色，進(jìn)而引導(dǎo)討論進(jìn)行下去[8]。

　　例如，環(huán)境工程學(xué)教學(xué)增加了一些污水處理方案設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用了通過(guò)教師引導(dǎo)，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論的教學(xué)方法，目的是使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法合作選擇最佳的工藝，在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)辯論，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，調(diào)整原有思維，獲取知識(shí)。

　　2大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　自恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)高校辦學(xué)學(xué)科分隔，在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問(wèn)題。形成了重理輕文，專(zhuān)業(yè)先行、技術(shù)至上的辦學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)才教育的辦學(xué)思想[9]。培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，部分學(xué)生高分低能，知識(shí)面窄，人文素養(yǎng)差，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理偏差。為了促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐，培養(yǎng)出即具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又具備良好素養(yǎng)大學(xué)生，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立地去獲取課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

　　20xx年始，東北林業(yè)大學(xué)開(kāi)始資助大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，分別建立國(guó)家級(jí)，校級(jí)和院級(jí)科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，并把學(xué)生的科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)列人教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。環(huán)境科學(xué)學(xué)科利用重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的契機(jī)，設(shè)置十組大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為每組項(xiàng)目提供創(chuàng)新基金。同時(shí)，環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室全方位向本科生開(kāi)放，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立共享實(shí)驗(yàn)儀器及技術(shù)平臺(tái)，為本科生的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力、會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。

　　2.2培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力

　　畢業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為社會(huì)就業(yè)所必須掌握的基本技能之一，為此，東北林業(yè)大學(xué)檢索教研室面向所有本科生增開(kāi)檢索選修課，這門(mén)課已變成大學(xué)生們所必須掌握的一門(mén)技能。為配合實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的，圖書(shū)館還定期舉辦數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和應(yīng)用程序講座，這使得本科生特別是準(zhǔn)備有意于進(jìn)一步考取研究生的本科生受益匪淺，掌握的計(jì)算機(jī)技能使他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

　　2.3培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)

　　大學(xué)文化素質(zhì)教育重要的目的在于提高師生的文化素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值理念和良好的為人治學(xué)做事的態(tài)度，最終使大學(xué)的文化品位和格調(diào)得到提高，并由此影響整個(gè)社會(huì)[1°]。東北林業(yè)大學(xué)采取了多種形式與途徑深人開(kāi)展文化素質(zhì)教育活動(dòng)，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。其中，學(xué)校各學(xué)院部門(mén)開(kāi)展了一系列專(zhuān)題講座就是非常有益的活動(dòng)。如，東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館定期舉辦“書(shū)林拾英”，“佳片賞析”等讀書(shū)活動(dòng);校學(xué)生會(huì)定期舉辦“成功在路上”，邀請(qǐng)成功人士做講座，和大學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀和世界觀。班主任，輔導(dǎo)員及專(zhuān)業(yè)教師會(huì)定期在班級(jí)發(fā)布信息，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，參加演講、歌詠、科技、書(shū)畫(huà)等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生收獲了課本外的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思想。

　　2.4培養(yǎng)大學(xué)生的健康性格特性

　　現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅僅是理論知識(shí)型的人才，更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是大學(xué)生的溝通交際和管理能力，為此學(xué)校實(shí)行了本科導(dǎo)師制并重新建立了班級(jí)管理制度。

　　20xx年開(kāi)始，東北林業(yè)大學(xué)實(shí)行四年制的一對(duì)一的本科生導(dǎo)師制度。環(huán)境科學(xué)學(xué)科每年在新生入學(xué)時(shí)召開(kāi)老師與新生座談會(huì)，首先專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人從本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沿革，國(guó)內(nèi)外環(huán)境專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以及本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向等幾方面做全面介紹，然后環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的每位老師介紹自己的教學(xué)內(nèi)容和科研方向，然后通過(guò)雙向選擇，學(xué)生選擇感興趣的本科生導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)到學(xué)生畢業(yè)，他們不僅對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上提出建議，也為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。

　　班級(jí)作為一個(gè)小集體，管理的好壞，在學(xué)校管理工作當(dāng)中起著舉足輕重的作用。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的每班不超過(guò)50人，每班設(shè)班主任、輔導(dǎo)員，通過(guò)建立能夠獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生成為班級(jí)的主體。班主任和輔導(dǎo)員通過(guò)定期的班會(huì)，了解每一名學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。從政治思想教育，心理健康和就業(yè)等多方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)科學(xué)評(píng)價(jià)的體系

　　環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在連續(xù)多年就業(yè)難的情況下，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，已成為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)亟待解決和思考的首要問(wèn)題。東北林業(yè)大學(xué)為全面深人推進(jìn)素質(zhì)教育，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。在目前學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中打破了過(guò)去只注重考試成績(jī)的做法，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出對(duì)大學(xué)生情感、價(jià)值觀的考察。創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也被用于對(duì)畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

　　總之，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，它的培養(yǎng)模式，就是給予學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，融人社會(huì)和充分就業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生存技能，這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也必將使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

就業(yè)理論14

　　【摘 要】就業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)和國(guó)家關(guān)注,人力資源管理建設(shè)就是要解決就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)是相互促進(jìn)和發(fā)展的關(guān)系;就業(yè)與人力資源管理建設(shè)需要我們社會(huì)將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)開(kāi)展,從各個(gè)方面著手來(lái)引導(dǎo)其有利于社會(huì)發(fā)展方向發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設(shè)

　　促進(jìn)和擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。我國(guó)就業(yè)越來(lái)越成為政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一,就業(yè)是生存之本,是社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ),就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國(guó)人力資源管理水平。

　　我國(guó)的勞動(dòng)力資源狀況有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一方面,勞動(dòng)力資源十分豐富;另一方面,勞動(dòng)力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國(guó)人口的9.2%,具有大專(zhuān)以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達(dá)77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學(xué)和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國(guó)15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬(wàn)人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為3060多萬(wàn)人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中,初級(jí)技工占65%,中級(jí)占30%,高級(jí)僅占5%。我國(guó)勞動(dòng)力資源的現(xiàn)狀說(shuō)明我國(guó)人力資源管理工作要走國(guó)際化道路是需要相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期,我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題將長(zhǎng)期成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要長(zhǎng)期關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)同樣需要有一個(gè)相互促進(jìn)和發(fā)展過(guò)程。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和就業(yè)崗位開(kāi)發(fā)有限的情況下,勞動(dòng)力資源豐富既是優(yōu)勢(shì),也是壓力。勞動(dòng)力素質(zhì)整體偏低的特點(diǎn),既不適應(yīng)新形勢(shì)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要,又不適應(yīng)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求。因此,當(dāng)前處理好就業(yè)與人力資源建設(shè)的關(guān)系顯得十分重要。不可否認(rèn),處理就業(yè)與勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的關(guān)系,必須要按照促進(jìn)就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),在對(duì)勞動(dòng)力資源合理利用、合理開(kāi)發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國(guó)將勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動(dòng)力作為一種源源不斷的資源進(jìn)行人力資源管理建設(shè)。

　　1.從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和促進(jìn)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的質(zhì)量和能力開(kāi)發(fā)。牢固樹(shù)立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認(rèn)識(shí)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和能力建設(shè)對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略意義,實(shí)現(xiàn)從注重物質(zhì)性開(kāi)發(fā)向注重人力資源開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動(dòng)力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動(dòng)力的質(zhì)量建設(shè)轉(zhuǎn)變。結(jié)合戶(hù)籍制度改革,進(jìn)一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)前人口大量流動(dòng)的特點(diǎn),著重建立和完善農(nóng)村流動(dòng)人口的管理機(jī)制,依法加強(qiáng)城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動(dòng)人口的計(jì)劃生育工作。社會(huì)人力資源規(guī)劃的工作需要結(jié)合各個(gè)城市和地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設(shè)還是一片空白,我們可以采取當(dāng)年我們改革開(kāi)放的模式對(duì)占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進(jìn)行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個(gè)地區(qū)作為試點(diǎn),進(jìn)而推廣到全國(guó)各個(gè)地區(qū)。

　　2.加大對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的投入力度,調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu),把投資發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育作為各級(jí)政府的工作重點(diǎn)。將教育作為我們進(jìn)行人力資源管理建設(shè)的基礎(chǔ)工程來(lái)開(kāi)展,從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施同步進(jìn)行,保持人力資源管理建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)所占比重偏高,而義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育所占比重過(guò)低。在義務(wù)教育和高中教育階段,由于各級(jí)財(cái)政投入不足,教育機(jī)構(gòu)把大量教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移給受教育者負(fù)擔(dān),普遍把“義務(wù)教育”變?yōu)椤坝袃斄x務(wù)教育”,有的甚至通過(guò)亂收費(fèi)把它變成“高價(jià)義務(wù)教育”,使每年約3000萬(wàn)兒童因家庭貧困而失學(xué)或輟學(xué)。這種狀況對(duì)提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國(guó)家投入教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結(jié)構(gòu),大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育和高中教育。對(duì)于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過(guò)加大中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付,推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

　　3.根據(jù)我國(guó)人力資源狀況和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),進(jìn)一步界定勞動(dòng)人口年齡,把義務(wù)教育擴(kuò)大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國(guó)各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國(guó)家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時(shí)期的就業(yè)年齡是不同的。各國(guó)各地區(qū)選擇什么樣的`就業(yè)年齡并沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前,歐盟多數(shù)國(guó)家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動(dòng)就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門(mén)的勞動(dòng)就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國(guó)長(zhǎng)期運(yùn)用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。

　　中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)。根據(jù)當(dāng)前和今后一段時(shí)期處于勞動(dòng)力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實(shí),我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對(duì)就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國(guó)目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務(wù)教育有關(guān),基本沒(méi)有把上高中的因素考慮進(jìn)去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動(dòng)者的知識(shí)水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務(wù)教育的范疇。目前,我國(guó)高中教育的供文秘站:求關(guān)系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學(xué)生比例實(shí)在過(guò)低。20O2年全國(guó)初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專(zhuān)和民辦校的升學(xué)率不到60%,大量未升學(xué)人員成為新增勞動(dòng)力開(kāi)始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過(guò)教育改革試點(diǎn)加以逐步改變。同時(shí),進(jìn)一步實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招,提高大學(xué)入學(xué)率。

　　4.以市場(chǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn),完善高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系。以對(duì)下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村進(jìn)城人員就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn),進(jìn)行靈活多樣、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教育培訓(xùn)。高校包括民辦高校要把招生目標(biāo)與就業(yè)預(yù)測(cè)緊密結(jié)合起來(lái),招生數(shù)量尤其是設(shè)置專(zhuān)業(yè)要與社會(huì)和崗位需求基本適應(yīng)。建立和完善國(guó)家創(chuàng)新人才體制,進(jìn)一步整合高技術(shù)創(chuàng)新人才資源。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]林榮瑞.如何選人用人育人留人.廈門(mén)大學(xué)出版社,20xx.

　　[3]王銳添.人事管理與組織行為.香港:商務(wù)印書(shū)館,1995.

就業(yè)理論15

　　摘要：以社會(huì)學(xué)的理性選擇理論為解釋路徑，可以認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡是“經(jīng)濟(jì)理性”、“社會(huì)理性”與“理性選擇”共同作用的結(jié)果。運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理性選擇理論對(duì)此加以分析，有利于深化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，也有利于問(wèn)題的正確解決與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；理性選擇理論；就業(yè)流向；社會(huì)學(xué)

　　高校畢業(yè)生就業(yè)成為近幾年社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)的改革在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育領(lǐng)域取得了巨大的成就，但在這些巨大的成就背后，隱藏著許多“內(nèi)傷”。高校畢業(yè)生就業(yè)困難便是內(nèi)傷之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年全國(guó)有120多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。今年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為495萬(wàn)，因此，今年求職的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)累計(jì)將超過(guò)600萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

　　高校畢業(yè)生就業(yè)流向的現(xiàn)狀

　　努力提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的重大問(wèn)題。為此，中央連續(xù)召開(kāi)全國(guó)高校會(huì)議，下發(fā)文件。就業(yè)率的高低決定各高校下一年度的招生規(guī)模與專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也從某一方面反映了高校的辦學(xué)質(zhì)量。由于各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及各高校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視，出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的各種形式的調(diào)查與分析，據(jù)此可以找出畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)展，也有利于高校改進(jìn)教學(xué)與管理，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，提高學(xué)生技能與競(jìng)爭(zhēng)力。

　　對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析，是高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析的細(xì)化和深入。從畢業(yè)生就業(yè)流向可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價(jià)值取向與就業(yè)心理。畢業(yè)生作為“理性人”，從他們的就業(yè)地區(qū)選擇、單位選擇中可以折射出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)的改革開(kāi)放具有啟示意義。從整體情況來(lái)看，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)流向的研究體現(xiàn)了由點(diǎn)到面的進(jìn)展，有以獨(dú)立院校為單位的分析，有以省為單位的分析，還有對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析。從調(diào)查的對(duì)象來(lái)看，有針對(duì)研究生的、有針對(duì)高職院校畢業(yè)生、大學(xué)師范生、藥學(xué)人才的就業(yè)流向的分析，也有對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和工科大學(xué)生就業(yè)流向的分析等等。各種方式的對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的調(diào)查表現(xiàn)出的共性，一是希望到東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占多數(shù)，主要流向北京、珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；二是希望到城市就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說(shuō)到農(nóng)村就業(yè)了；三是希望到黨政機(jī)關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于希望到中小型企業(yè)的。從20xx年教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生的就業(yè)流向來(lái)看，到東南沿海11個(gè)省、市就業(yè)的畢業(yè)生有115636人（20xx年為109145人），占畢業(yè)生總數(shù)的44%（20xx年為45%）。其中，到北京、上海、廣東、江蘇等4省、市就業(yè)的畢業(yè)生有77004人（20xx年為70725人），占教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生總數(shù)的29.1%（20xx年為29.3%）。20xx年，教育部針對(duì)30多所高校的兩萬(wàn)多名在校大學(xué)生所作的調(diào)查顯示：在就業(yè)城市選擇上，大學(xué)生依然向往上海、北京、東部沿海地區(qū)、廣州和深圳。20xx年12月，廣東省學(xué)聯(lián)對(duì)中山大學(xué)等廣東高校進(jìn)行的關(guān)于求職問(wèn)題的調(diào)研顯示，將近95%的廣東省大學(xué)畢業(yè)生希望就業(yè)地區(qū)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州、深圳等大、中城市，而愿意去粵東、粵西、粵北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生只占3.1%。筆者所在單位是廣東省屬的職業(yè)院校。筆者對(duì)本院20xx年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，95%以上的畢業(yè)生就業(yè)意愿是珠江三角洲地區(qū)，對(duì)于珠江三角洲地區(qū)之外的就業(yè)機(jī)會(huì)除非萬(wàn)不得已，一般不作考慮。

　　在就業(yè)壓力如此巨大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的狀況下，為什么畢業(yè)生留戀于發(fā)達(dá)地區(qū)和省會(huì)城市？為什么鐘情于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大企業(yè)及外資企業(yè)？這是筆者首先要思考的問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向的探討，多是描述現(xiàn)狀或提出一些畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡的解決對(duì)策，但理論分析較少。其中，袁樂(lè)平、王昭君在《制度因素對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流向影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》一文中，用經(jīng)濟(jì)學(xué)成本—收益的`方法分析了我國(guó)高校畢業(yè)生的初次就業(yè)和再就業(yè)市場(chǎng)的流動(dòng)情況，并引進(jìn)制度變量集中分析了我國(guó)目前的制度因素是如何影響高校畢業(yè)生的流動(dòng)成本與預(yù)期收益，以至于影響他們的就業(yè)決策的，分析透徹，很有說(shuō)服力。但是，筆者認(rèn)為，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題的分析，首先應(yīng)該從分析“人”入手，人是社會(huì)發(fā)展的最積極因素，是社會(huì)事實(shí)的制造者與主導(dǎo)者。高校畢業(yè)生作為“理性人”，初次擇業(yè)是人生的重大關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一位高校畢業(yè)生都會(huì)考慮多種社會(huì)因素并進(jìn)行博弈，而不是僅僅考慮制度因素。

　　高校畢業(yè)生就業(yè)流向的社會(huì)學(xué)理性選擇

　　20世紀(jì)50年代，社會(huì)學(xué)研究開(kāi)始把經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、原理與方法運(yùn)用到社會(huì)學(xué)研究之中。理性選擇理論是社會(huì)學(xué)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究社會(huì)問(wèn)題最為重要的理論成果之一，已成為一個(gè)重要的社會(huì)學(xué)理論學(xué)派。理性選擇理論繼承了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出的“經(jīng)濟(jì)人”概念，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)理性不同，社會(huì)學(xué)中的“理性”強(qiáng)調(diào)有目的性、有意圖的行動(dòng)，其基本假設(shè)是“理性人”假設(shè)，即最大限度地獲得效益。這種效益不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還包括政治、社會(huì)、文化等領(lǐng)域。自理性選擇理論提出以來(lái)得到不斷修正與擴(kuò)充，在西方，經(jīng)過(guò)修正與擴(kuò)充的理性選擇理論模型被運(yùn)用到社會(huì)生活的各方面。國(guó)內(nèi)學(xué)者近十年也運(yùn)用理性選擇理論對(duì)諸多社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了研究分析，如農(nóng)民工流動(dòng)、人口遷移、村莊兼并與鄉(xiāng)村社區(qū)重建、集體行動(dòng)、生育行為、大學(xué)生宗教信仰以及大學(xué)生考研等等。 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要表現(xiàn)為一種“個(gè)體行為”與個(gè)人的理性選擇，但又不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，同時(shí)也反映了社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等深層次的社會(huì)問(wèn)題。高校畢業(yè)生十幾年寒窗苦讀，就是預(yù)期畢業(yè)后能找到一份好的工作，獲得好的回報(bào)，面對(duì)就業(yè)選擇不可謂不謹(jǐn)慎。為什么高校畢業(yè)生一味追求留在大城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于到好的行業(yè)和好的企業(yè)就業(yè)？為什么在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，會(huì)出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象？理性選擇理論的代表美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家科爾曼認(rèn)為：“理性行為是為達(dá)到一定目的而通過(guò)人際交往或社會(huì)交換所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性行為，這種行為需要理性地考慮對(duì)其目的有影響的各種因素�！备咝．厴I(yè)生是“理性人”，其行為是“理性行為”，其選擇是理性選擇的結(jié)果。至于高校畢業(yè)生怎樣選擇、如何選擇，則是高校畢業(yè)生微觀行為的個(gè)體理性選擇與宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)制約共同作用的結(jié)果。人的理性行為可分為三個(gè)層次，即生存理性、經(jīng)濟(jì)理性與社會(huì)理性。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的理性行為表現(xiàn)往往十分復(fù)雜，理性人不僅追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，還要追求社會(huì)效益最大化。理性人在理性行為過(guò)程中需要理性地考慮對(duì)其目的有影響的各種因素，而且其中多種因素是相互制約的。因此，理性人只能在眾多因素的權(quán)衡中尋求一個(gè)“滿(mǎn)意解”，無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。比農(nóng)民工更具理性的高校畢業(yè)生，畢業(yè)后到哪里就業(yè)，首先要經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)理性的選擇。高校畢業(yè)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，已掌握了豐富的知識(shí)，獲得了一定的技能，與在勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找工作的其他勞動(dòng)者相比，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。如果只是為就業(yè)而就業(yè)的話(huà)，即使在就業(yè)壓力很大的情況下，他們也應(yīng)該有業(yè)可就。

　　初次擇業(yè)的高校畢業(yè)生面臨兩種選擇，一是到主要市場(chǎng)就業(yè)，二是降低要求到次要市場(chǎng)就業(yè)。他們一般會(huì)考慮未來(lái)的預(yù)期收益，然后做出流向選擇。擁有一定知識(shí)和能力的高校畢業(yè)生如果愿意到次要市場(chǎng)就業(yè)，基本上都能找到工作。而實(shí)際情況是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，高校畢業(yè)生在主要市場(chǎng)就業(yè)獲得的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次要市場(chǎng)，而且足以彌補(bǔ)找工作所花的費(fèi)用。因?yàn)楦咝．厴I(yè)生要考慮到未來(lái)預(yù)期收入的巨大差距，就不難理解為什么會(huì)出現(xiàn)“有業(yè)不就”甚至“自愿失業(yè)”的現(xiàn)象了。

　　高校畢業(yè)生初次就業(yè)多會(huì)考慮未來(lái)的預(yù)期收入。如果城市里的就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，也會(huì)迫使他們到次要市場(chǎng)就業(yè)。只要主要市場(chǎng)與次要市場(chǎng)存在較大的差距，受過(guò)高等教育的勞動(dòng)者憑借自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，從次要市場(chǎng)流動(dòng)到主要市場(chǎng)的可能性極大。如果從次要市場(chǎng)流動(dòng)到主要市場(chǎng)，即再擇業(yè)比較容易，花費(fèi)的成本較小，高校畢業(yè)生暫時(shí)到次要市場(chǎng)就業(yè)不失為權(quán)宜之計(jì)。這就要考慮與流動(dòng)相聯(lián)系的預(yù)期收益現(xiàn)值，預(yù)期收益現(xiàn)值是對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)起最終決定作用的因素。預(yù)期收益現(xiàn)值大于與之相聯(lián)系的貨幣成本與心理成本之和，便會(huì)發(fā)生流動(dòng)；反之，就會(huì)停止流動(dòng)。實(shí)際情況是，由于次要市場(chǎng)缺乏人才，用人單位會(huì)設(shè)法阻止人才流動(dòng)，如控制檔案、規(guī)定服務(wù)期、設(shè)置高額違約金等。如此就導(dǎo)致高校畢業(yè)生到次要市場(chǎng)就業(yè)后再擇業(yè)流動(dòng)困難。另外，在次要市場(chǎng)工作幾年之后，再回到主要市場(chǎng)找工作，競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)下降，這樣就加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)流向的不均衡。

　　高校畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)選擇，經(jīng)濟(jì)理性的考慮是主要的因素，制度與文化等社會(huì)理性的影響也很大。如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)理性作為微觀個(gè)體的理性行為起作用，那么制度與文化等社會(huì)理性則作為宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)起制約作用。首先，戶(hù)籍制度以及與其相關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)就業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼、退休養(yǎng)老等社會(huì)福利和權(quán)益無(wú)不影響到個(gè)人的未來(lái)收益；其次，由于社會(huì)保障體制尚不健全，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的貨幣收入差距懸殊，城市擁有的豐富資源可以給人的發(fā)展提供良好的環(huán)境；再次，城鄉(xiāng)文化差異以及傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響也不容低估。因此，多種因素促使高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是在大城市與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這正是理性選擇的結(jié)果。

　　簡(jiǎn)短的總結(jié)

　　1.高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，是作為理性人的高校畢業(yè)生理性選擇的結(jié)果。

　　2.從理性選擇的層次來(lái)看，高校畢業(yè)生就業(yè)不同于農(nóng)民工流動(dòng)，生存理性所起的作用很小。高校畢業(yè)生的就業(yè)流向主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)理性與社會(huì)理性上，是經(jīng)濟(jì)理性、社會(huì)理性與理性選擇共同作用的結(jié)果。不然就無(wú)法解釋高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”與“自愿失業(yè)”等現(xiàn)象。

　　3.影響高校畢業(yè)生就業(yè)流向的因素是多方面的，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預(yù)設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡。

　　4.高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡，經(jīng)濟(jì)理性是根本原因，現(xiàn)有制度與文化因素是主要障礙。因此，解決此問(wèn)題，首先要促進(jìn)地區(qū)、行業(yè)的均衡和諧發(fā)展，其次要深化體制改革，理順各種關(guān)系，消除流動(dòng)障礙，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與人才觀念。

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