就業(yè)指導(dǎo)論文

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就業(yè)指導(dǎo)論文1

　　摘要： 隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為我國社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文通過研究高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對就業(yè)難以及就業(yè)指導(dǎo)中德育教育缺失的原因進(jìn)行了分析，重點(diǎn)提出了高校教育中應(yīng)將德育教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，探索了德育教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相互貫穿和滲透的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；德育教育

　　隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭也隨之日趨激烈，因此大學(xué)畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，儼然已經(jīng)成為我國社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在就業(yè)方面，“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)理念導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生對待工作的穩(wěn)定性不足、忠誠度不高、職業(yè)化程度較差；在德育方面，大學(xué)生往往會(huì)忽視理論知識(shí)以及理論修養(yǎng)，在人文素養(yǎng)以及思想道德方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此通過研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及德育現(xiàn)實(shí)缺失的原因，發(fā)現(xiàn)其存在的問題及其原因，從而改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方法、內(nèi)容，并在就業(yè)指導(dǎo)中切實(shí)加強(qiáng)德育教育，這對于提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功率具有重大意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中德育教育缺失及原因分析

　　1.大學(xué)生就業(yè)道德的缺失

　�。�1）大學(xué)生品行不正。高等院校招生規(guī)模擴(kuò)大之后，整個(gè)社會(huì)逐漸出現(xiàn)了重智力、輕德育的現(xiàn)象。正因受到當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響，大學(xué)生們在價(jià)值觀上常常出現(xiàn)很多煩惱和困惑。許多學(xué)生因受到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響產(chǎn)生了“讀書無用”的心理，以及對知識(shí)改變命運(yùn)的懷疑，在道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐上產(chǎn)生了矛盾的心理。以至于很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)有種敷衍了事的態(tài)度，上課不認(rèn)真、逃課、考試作弊、補(bǔ)考、重修的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

　�。�2）就業(yè)誠信缺失。在求職就業(yè)方面，由于部分大學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，急于求成，可能會(huì)編造和使用虛假的就業(yè)信息，以吸引就業(yè)單位的關(guān)注，提高求職成功率。而在就業(yè)過程中，隨意單方面違約、跳槽的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在先就業(yè)后擇業(yè)的思想下，很多大學(xué)畢業(yè)生往往不重視第一份職業(yè)，僅僅視其為積累工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，沒有下定決心和毅力做好第一份工作，因此這類畢業(yè)生當(dāng)薪資及上升空間達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，或者感覺得到鍛煉、掌握技術(shù)之后，一般都會(huì)跳槽尋找下一份工作，工作不穩(wěn)定性極大加強(qiáng)。

　　2.德育教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中缺失的主要原因

　�。�1）就業(yè)指導(dǎo)觀念及模式的陳舊.在以往的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，主要是進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、招聘信息傳遞、職場面試技巧等內(nèi)容的講授，內(nèi)容缺乏新意，形式單一，難以引起學(xué)生的興趣及重視。以往的就業(yè)指導(dǎo)模式主要是以學(xué)校就業(yè)工作機(jī)構(gòu)為主體，通過收集并匯總各類就業(yè)信息，以消息發(fā)布的形式直接向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)，而對于學(xué)生的就業(yè)需求、就業(yè)心理以及思想品德的了解比較少。

　�。�2）就業(yè)指導(dǎo)工作力量薄弱。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要是由就業(yè)辦公室和輔導(dǎo)員及分管領(lǐng)導(dǎo)完成，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人員流動(dòng)性較大，學(xué)生工作任務(wù)較多且缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，因此不能給予畢業(yè)生及時(shí)、充分的就業(yè)指導(dǎo)。

　�。�3）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及信息渠道單一。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)容上、形式上都沒有形成系統(tǒng)化，在就業(yè)政策的宣傳，常用的就業(yè)技巧等方面，采取的方式和方法更多是“紙上談兵”，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。就業(yè)信息的來源主要是通過網(wǎng)絡(luò)、廣告和招聘會(huì)等方式傳遞給學(xué)生，而學(xué)生對就業(yè)信息的綜合分析能力較差，因而常會(huì)錯(cuò)過了很好的工作機(jī)會(huì)，這些都制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

　　二、德育教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的重要性

　　高等教育中德育教育的目的是在思想層面上提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，在道德層面上使學(xué)生形成正確的道德意識(shí)，在精神層面上重視做人的行為規(guī)范。因此，在教學(xué)過程中做好德育工作對強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)有著重要意義。

　　1.德育教育是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提

　　通過對用人單位的用工需求了解和分析可知，當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，已不僅看重專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，還要求具有良好的身體、心理、思想等方面的職業(yè)素質(zhì)。高校中德育教育應(yīng)主要分為以下幾點(diǎn)。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、準(zhǔn)確的判斷力、良好的親和力、豐富的創(chuàng)造力。

　�。�2）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。通過與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，能夠讓學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇，合理地實(shí)行生涯規(guī)劃。

　　2.德育教育對就業(yè)指導(dǎo)工作具有促進(jìn)作用

　　通過對大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的德育教育缺失原因進(jìn)行剖析，我們認(rèn)識(shí)到德育教育對于大學(xué)生就業(yè)效果的重要性。通過大學(xué)期間的德育教育，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立正確、合理的擇業(yè)觀。期間通過就業(yè)指導(dǎo)廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作的`積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，德育教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的促進(jìn)作用。

　　三、德育教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的途徑

　　1.在就業(yè)指導(dǎo)中貫穿德育工作

　　就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，德育教育又是高等教育中重要的組成部分，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過程中貫穿德育工作。

　　（1）就業(yè)指導(dǎo)工作在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐，在日常教學(xué)、科研、課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等中不斷滲透就業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合德育教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。在德育工作中貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作，這既能在日常教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的目的，使就業(yè)指導(dǎo)工作的作用不僅局限就業(yè)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

　�。�2）將大學(xué)生職業(yè)道德、民主法制、愛國主義和文明誠信等教育結(jié)合起來，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的做人做事職業(yè)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成端正服務(wù)意識(shí)以及良好組織協(xié)調(diào)能力。把就業(yè)理念、技巧、信息等就業(yè)工作與思想道德教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確人生態(tài)度和就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想和堅(jiān)定信念，確立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值。

　　（3）面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，許多大學(xué)生由于缺乏承受挫折和失敗的心理準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。所以需要通過心理健康教育來幫助學(xué)生度過難關(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何保持健康的心理和擇業(yè)心態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其抵抗挫折和失敗的能力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的心態(tài)去就業(yè)。

　　2.在德育教育中滲透就業(yè)指導(dǎo)

　　在德育教學(xué)過程中進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，既可以改善德育課程的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在德育教育過程中需要著重做到以下幾點(diǎn)。

　　（1）注重培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。受到當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣及就業(yè)導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)畢業(yè)生中存在著不端正的就業(yè)思想及就業(yè)觀念。在錯(cuò)誤的就業(yè)觀的影響下，不少畢業(yè)生在就業(yè)過程中屢屢碰壁。因此德育教育應(yīng)在指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

　　（2）注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位更傾向于聘用綜合素質(zhì)較強(qiáng)的畢業(yè)生，因此德育教育應(yīng)該通過實(shí)踐、講授、模擬等方式針對學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在其學(xué)習(xí)、動(dòng)手、組織協(xié)調(diào)等方面能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，以提高其就業(yè)競爭力。

　　（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。不合理的自我定位和評價(jià)對于大學(xué)生就業(yè)都是有阻礙的。過于自信、盲目樂觀或者過于自卑、消極應(yīng)對都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)成功率。德育教育過程中，就應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生用全面、客觀、發(fā)展的眼光綜合評價(jià)自己，準(zhǔn)確地自我定位。

　　（4）加強(qiáng)誠信和法律教育。針對部分畢業(yè)生在求職過程中存在造假、違約，甚至可能違法的現(xiàn)象。在高校里的大學(xué)生德育工作可以通過日常課堂教學(xué)、校外專家講座、師生座談交流等形式進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人誠信意識(shí)；并加強(qiáng)對《法律法規(guī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，自覺約束不道德的思想和行為。同時(shí)通過學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》《合同法》《刑法》等法律法規(guī)，可以在最大程度上維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)過程中的正當(dāng)權(quán)益，也可以有效地減少畢業(yè)生對待就業(yè)的盲目性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]范輝，王瑋.德育課對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的輔助作用[J].高教論壇，20xx

就業(yè)指導(dǎo)論文2

　　摘要：針對目前存在的普通高校大學(xué)生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，論述了大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑，以期對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對接具有必須的借鑒好處。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)

　　大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會(huì)對人才的有效需求與高校無效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

　　一、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

　　普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強(qiáng)優(yōu)勢整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)社會(huì)用心吸納大學(xué)生。

　　二、普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)

　　（一）加強(qiáng)三大主體整合

　　1．構(gòu)成校企聯(lián)盟

　　企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。

　　2．加強(qiáng)高校與政府合作

　　政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

　　3．用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)

　　高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。

　�。ǘ�）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件

　　1．拓寬辦學(xué)主體來源

　　普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì)與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級各類學(xué)校。

　　2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

　　應(yīng)開放高校、科研院所的'實(shí)驗(yàn)和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

　　3．調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量

　　應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

　�。ㄈ�）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系

　　1．完善法律保障體系

　　一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)針對大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭議仲裁機(jī)構(gòu)，主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。

　　2．健全政策保障體系

　　政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，用心開展大學(xué)生就業(yè)競爭力評估，實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。

就業(yè)指導(dǎo)論文3

　　摘 要： 本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問題，進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對不同年級的不同學(xué)生，開展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)

　　20xx年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比20xx年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會(huì)就業(yè)競爭更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。

　　一、大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

　　就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活的全過程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

　　二、大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

　　我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員開展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。很多學(xué)校對新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學(xué)校在大一時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學(xué)的'就業(yè)指導(dǎo)，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導(dǎo)。對于其他年級的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯(cuò)過就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。

　　（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對象沒有突出個(gè)體性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對個(gè)體有針對性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級人數(shù)和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)�；蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對大學(xué)生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，尤其對存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。

　�。ㄈ�）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性

　　大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上，涉及專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)；在教育方法上，既需要專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；在師資隊(duì)伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。（2）目前，很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學(xué)工處等各個(gè)部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況，進(jìn)而開展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。

　　三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系中的作用

　　輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)

　　輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段，針對大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過開展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，通過在不同類型的平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)對大學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃；通過講座、小組活動(dòng)等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導(dǎo)，為每位同學(xué)指導(dǎo)簡歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái)，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，滿足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺(tái)，以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。

就業(yè)指導(dǎo)論文4

　　摘要

　　近年來，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，隨之就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)問題。但是，背負(fù)著家長，社會(huì)的期望，即將面臨著畢業(yè)的我們，面臨著如此大的就業(yè)壓力。所以，我們更應(yīng)該不斷地提高自己的能力，調(diào)整好自己的心態(tài)，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè) 生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

　　正文

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

　　1大學(xué)生就業(yè)的形勢

　　近年來，中國高校畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)形勢，所以，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題也就成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。曾幾何時(shí),被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,可如今這種優(yōu)越感幾盡消失,面對就業(yè)卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)季”。然而今年，全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了727萬人。據(jù)《20xx年典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，100家典型示范企業(yè)計(jì)劃招聘20xx屆本科畢業(yè)生45577人，比20xx年的招聘人數(shù)下降了7.3%。但是，今年面臨工

　　作問題的不僅有20xx屆的畢業(yè)生，還有20xx年甚至20xx年的沒有找到工作的畢業(yè)生。這樣，可預(yù)計(jì)的高校生就業(yè)人數(shù)可達(dá)到810萬人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，所以，在20xx年，大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然很難好轉(zhuǎn)。

　　2大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�、僮晕乙蛩胤矫妫菏紫缺闶谴髮W(xué)生的就業(yè)觀念問題。大學(xué)生就業(yè)觀是指大學(xué)生對就業(yè)目的、意義、就業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方式和空間選擇等方面的根本看法和態(tài)度。隨著我國高等教育的普及，越來越多的人有了本科畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位，所以大學(xué)生已經(jīng)不是像70、80年代時(shí)那樣的稀缺了，也已經(jīng)不是在金字塔的頂端了。因此我們大學(xué)生不能在自以為是的以為，當(dāng)我們畢業(yè)的時(shí)候就能找到既輕松又有豐厚報(bào)酬的好工作；不能再自以為是的認(rèn)為我們是大學(xué)生，我們不能做藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)的工作，我們是白領(lǐng)；我們更不能認(rèn)為只有東部發(fā)達(dá)地區(qū)的工作才適合我們，而西部落后地區(qū)的工作不好不適合我們。正因?yàn)槿绱�，我們才�?huì)在找工作上遇到這么大的挫折。所以，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，調(diào)整心態(tài)很重要。

　　其次，就是我們在求職這件事上過于被動(dòng)，只依賴學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)以及最后的招聘會(huì)，沒有主動(dòng)的積累工作經(jīng)驗(yàn)和沒有主動(dòng)的寫求職信求職。機(jī)會(huì)只是留給有準(zhǔn)備的人，所以，在最后的招聘會(huì)上獲得工作的還是那些平時(shí)就知道積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉自己的大學(xué)生。

　　最后就是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，大學(xué)生象征著朝氣蓬勃與活力，年輕人有創(chuàng)新精神。在大學(xué)期間有校團(tuán)委，學(xué)生處，或者社團(tuán)組

　　織的種種創(chuàng)業(yè)大賽或者模擬招聘會(huì)等等活動(dòng)，這就培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神與吃苦的作風(fēng)。的確，創(chuàng)業(yè)很難，也很苦；特別是畢業(yè)的大學(xué)生，在沒有經(jīng)驗(yàn)和金錢的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現(xiàn)實(shí)的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，選擇去擠就業(yè)這道門檻，因?yàn)檫@樣安全保險(xiǎn)，這就抹殺了大學(xué)生的應(yīng)有活力。我國大學(xué)生畢業(yè)后最終創(chuàng)業(yè)的比例最高才能達(dá)到1%，而美國，德國可以高達(dá)20―30%，所以我們應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)者方面做好努力，一方面給予自己一個(gè)機(jī)會(huì)，另一方面也能減小就業(yè)者的壓力。②外部因素：首先應(yīng)該是學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不盡合理，是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能與社會(huì)完整的接軌，比如一些老牌的專業(yè)例如，考古學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)等實(shí)用性較差一些，與社會(huì)所要求的能力也相距甚遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)是市場機(jī)制的不盡合理，在一般的招聘會(huì)上，企業(yè)一般是要有工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，卻不愿啟用剛走出校園的大學(xué)生們。然后需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學(xué)教育經(jīng)歷的高等人才，只需要有著初中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標(biāo)著“非本地戶口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長相也有明確的要求，對于這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。

　　3大學(xué)生應(yīng)對如今的就業(yè)形勢應(yīng)具備的擇業(yè)觀

　　大學(xué)生就業(yè)觀就是指大學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀在就業(yè)上的體現(xiàn)，它影響著大學(xué)生擇業(yè)行為的產(chǎn)生，職業(yè)的選擇，無論是對個(gè)人的發(fā)展，還是社會(huì)的發(fā)展都很重要。但是從總體上看，現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)的是消極行為。為了使大學(xué)生的擇業(yè)觀變得積極向上，大學(xué)生應(yīng)該要具備以下的擇業(yè)觀：① 先就業(yè)后擇業(yè)，轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念。現(xiàn)代社會(huì)為大學(xué)生們提供了一個(gè)更廣的發(fā)展空間，所以，我們不一定一畢業(yè)就著急的要找一個(gè)固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個(gè)工作先干著，在流動(dòng)中求發(fā)展。這樣還可以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。②不要眼高手低，盲目攀比。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低，過高的估計(jì)了自己對崗位的適應(yīng)能力，對以后就業(yè)崗位的期望是太大。還有就是看別的同學(xué)找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實(shí)，眼高手低，盲目攀比是就業(yè)道路上最大的敵人。③樹立從基層做起的就業(yè)觀。從發(fā)展和現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，也學(xué)要吸收大量的大學(xué)生，所以大學(xué)畢業(yè)生可以到農(nóng)村就業(yè)，從基層做起。④樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，日新月異。所以我們的'能力及知識(shí)也要適應(yīng)好時(shí)代的要求，不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的好觀念。

　　4 提高大學(xué)生就業(yè)能力的方法

　　在現(xiàn)今如此激烈的就業(yè)戰(zhàn)場中，我們?nèi)绾尾拍茏屪约赫业胶线m的工作呢？當(dāng)然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業(yè)技能，職業(yè)技能是指從事某種專業(yè)的工作的知識(shí)和能力。我們可以通過實(shí)習(xí)工作和做一些社會(huì)調(diào)查來提高我們的工作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。接著，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會(huì)基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個(gè)方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養(yǎng)寬宏待人的大度品質(zhì)，包容他人的缺點(diǎn)；最重要的是要增強(qiáng)信心，客服“社交恐懼癥”。最后，還有一些自我能力。比如。自信，忠誠等等。

　　對就業(yè)指導(dǎo)課的感想以及收獲

　　1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及意義

　　當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，科技進(jìn)步日新月異，綜和國力競爭日益激烈，高效畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革也不斷繼續(xù)，因此，高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有利于畢業(yè)生就業(yè)能力的增強(qiáng)；有利于高效核心競爭力的提高；還可以促進(jìn)畢業(yè)生自身的成長及發(fā)展；保證畢業(yè)生畢業(yè)后可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值 ；還可以幫助畢業(yè)生釋疑解惑，讓其調(diào)整好心態(tài)，順利走上崗位。最重要的意義就是就業(yè)指導(dǎo)課可以有效的促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變：就業(yè)觀念的正確與否，是決定著大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)的基本條件，就業(yè)指導(dǎo)課，幫助到學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生更了解自己適合什么職業(yè)。有的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)，大一大二先放松一下，大三大四在努力也不晚，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，就業(yè)指導(dǎo)課正好可以幫助大學(xué)生改掉這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的未來。

　　2 我對就業(yè)指導(dǎo)課的感想收獲

　　在上就業(yè)指導(dǎo)課這短短的幾周之內(nèi)，我學(xué)到了很多關(guān)于就業(yè)并且書本上沒有的知識(shí)，對就業(yè)的形勢及相關(guān)的擇業(yè)的的各個(gè)方面的情況都有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。

　　我知道了，大學(xué)生的求職，實(shí)際上是求職信息傳播，就是大學(xué)生通過書信，上網(wǎng)，登記等方式，向可能的聘用單位表達(dá)欲求任職的愿望。

就業(yè)指導(dǎo)論文5

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)

　　論文摘要：根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

　　近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。

　　一、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

　　就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。

　　就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。

　　如今在國外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。

　　新中國成立后很長一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。

　　二、對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

　　針對我國目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：

　　1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

　　就業(yè)為國計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計(jì)算機(jī)、營銷、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。"

　　2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式

　　就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。

　　目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的'規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

　　3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析

　　對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評價(jià)自己，并參照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準(zhǔn)備。

　　4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)

　　近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

　　5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力

　　美國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國應(yīng)借鑒這些國家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息�？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。

　　綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。

就業(yè)指導(dǎo)論文6

　　論文關(guān)鍵詞：高職 畢業(yè)生 就業(yè)指導(dǎo)

　　論文摘要：就目前高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中存在的一些現(xiàn)狀和問題，闡述加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一些有效途徑，提高就業(yè)指導(dǎo)工作針對性和實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭能力，使學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。

　　引言

　　大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，解決大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)該從政府、社會(huì)、高校、家庭等多方面著手。隨著目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展，高職院校除了要使自己的辦學(xué)更加符合社會(huì)需求、提高教學(xué)質(zhì)量之外，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育更是一項(xiàng)必不可少的措施。就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。所以高職院校要努力尋求就業(yè)指導(dǎo)工作的新對策，采取求真務(wù)實(shí)的新舉措，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量和效率，積極引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)、正確就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)生的“人職匹配”。

　　1．就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與存在的問題

　　l．1高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與高職大學(xué)生就業(yè)需要還不相適應(yīng)

　　為了解和掌握我院09屆學(xué)生擇業(yè)思想及學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作情況，對部分學(xué)生進(jìn)行座談和問卷調(diào)查。在“對自己的就業(yè)信心”回答中，52％的學(xué)生對自己成功就業(yè)比較有信心，62％的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)技能有競爭優(yōu)勢，66％的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃。在“理想的擇業(yè)目標(biāo)是什么”的回答中，46％的學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，68％的學(xué)生希望在江蘇省內(nèi)的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作，49％的學(xué)生希望到中外合資或外資企業(yè)工作，90％的學(xué)生希望從事的崗位是行政管理、生產(chǎn)技術(shù)管理或開發(fā)研究人員，但也有24％的學(xué)生在擇業(yè)過程中看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；在調(diào)查中有74％的學(xué)生認(rèn)為在求職過程中，應(yīng)主動(dòng)參與競爭，有26％的學(xué)生存在等待學(xué)校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想。在對學(xué)院“就業(yè)指導(dǎo)工作”的評價(jià)中，有46％的學(xué)生認(rèn)為做得比較好，有54％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作還缺少針對性，需進(jìn)一步加強(qiáng)。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，有35％的學(xué)生表示迫切需要就業(yè)咨詢，30％的學(xué)生表示迫切需要就業(yè)信息指導(dǎo)，27％的學(xué)生表示迫切需要就業(yè)求職技巧的指導(dǎo)。

　　從以上高職學(xué)生擇業(yè)的思想狀況可以看出，一是高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復(fù)雜的，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學(xué)校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導(dǎo)和幫助；二是高職院校的就業(yè)指導(dǎo)還存在空泛化和形式化，指導(dǎo)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，不注重實(shí)際，缺乏模擬性的求職面試等訓(xùn)練，指導(dǎo)過程缺少互動(dòng)性，過于呆板；三是缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)；四是在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視還不夠。"

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一是長期以來，高職教育仍然存在“重理論、輕實(shí)踐”。二是由于人們對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生，認(rèn)為他們高不成、低不就，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重，誠信觀念缺乏。因此，高職大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)就業(yè)形勢的教育和指導(dǎo)。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，缺乏對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)的體系，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的.層面上，缺少適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的手段和方法，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

　　1．3就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng)和高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)

　　目前高職院校領(lǐng)導(dǎo)非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)�；�本上都設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時(shí)間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)和研究。而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果，缺乏對當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高職人才的要求、高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面的理論研究。因此，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)，逐步使就業(yè)指導(dǎo)工作正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

　　2．探索就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

　　(1)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，一方面通過引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，專職從事教學(xué)工作；另一方面，邀請校外各方面的專業(yè)人士、成功人士、人力資源部負(fù)責(zé)人等作為兼職教師，進(jìn)行專題講座。更重要的是加強(qiáng)對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取證，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)水平。

　　(2)將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)全過程，提高學(xué)生就業(yè)競爭力就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育相關(guān)聯(lián)。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，他們對職業(yè)和社會(huì)的了解需要一個(gè)過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性，能真正使就業(yè)指導(dǎo)工作從關(guān)注“出口”轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ斑^程”，分年級、分階段、有側(cè)重地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早做好科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，力求使學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備；其次應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來，重視學(xué)生人生觀、道德觀、價(jià)值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，積極推動(dòng)學(xué)校教職工全員參與就業(yè)工作管理體系，并在共同營造畢業(yè)生就業(yè)工作良好環(huán)境中發(fā)揮積極作用。"

　　(3)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性大部分學(xué)校已經(jīng)在師資、教材、實(shí)施和教研等方面強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，但需要根據(jù)高職教育的實(shí)際和社會(huì)形勢發(fā)展，編寫出適合高職學(xué)生自身特點(diǎn)的教育教材(講義)；改革就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，增強(qiáng)課堂與學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果，有效地開展個(gè)別輔導(dǎo)、座談、討論、模擬洽談會(huì)等各種形式，例如對高職大學(xué)生進(jìn)行形勢分析、當(dāng)前就業(yè)方針、政策，用人單位挑選畢業(yè)生的基本條件、不受用人單位歡迎的畢業(yè)生特征、畢業(yè)生求職的基本職業(yè)技能，介紹求職知識(shí)，培養(yǎng)高職大學(xué)生的求職能力和技巧等內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感，提高學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)重視學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上和自我心理調(diào)控能力。

　　(4)推進(jìn)“專業(yè)化、專家化”的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)的擇業(yè)策略現(xiàn)在學(xué)生求職過程中，很多人不知道自身具體適合什么職位、行業(yè)，求職帶有很大的盲目性，造成崗后學(xué)生工作不穩(wěn)定隨意跳槽等現(xiàn)象。一方面運(yùn)用職業(yè)測評的科學(xué)手段和心理學(xué)等方面的理論，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所希望涉及領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)和地域內(nèi)的用人單位進(jìn)行對比和分析，作出適合自己的職業(yè)選擇，讓學(xué)生真正找到與自身特點(diǎn)、興趣相匹配的工作，解決學(xué)生擇業(yè)的盲目性，為學(xué)生提供理性的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地讓學(xué)生參加單位招聘時(shí)能夠理智地進(jìn)行職業(yè)選擇；另一方面建立畢業(yè)生咨詢接待制度和大學(xué)生擇業(yè)心理接待制度；同時(shí)，可以利用現(xiàn)代的傳媒手段，在網(wǎng)上開通就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)座談，使學(xué)生可以通過各種方式得到最方便、最快捷的就業(yè)指導(dǎo)，確保畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中所遇到的問題能在第一時(shí)間得到答復(fù)。

　　(5)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對社會(huì)的了解當(dāng)今在校學(xué)生，是在整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)生活水平日益提高的過程中成長起來的，他們對社會(huì)知之甚少，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。系(院)可針對高職大學(xué)生在就業(yè)方面存在的某些模糊觀念和高職學(xué)生普遍關(guān)心的一些社會(huì)問題進(jìn)行專題的社會(huì)調(diào)查和參觀學(xué)習(xí)，從中增長見識(shí)、開闊視野。并充分利用休假時(shí)間讓他們走出校園到社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)，這樣通過對社會(huì)接觸和磨練學(xué)生能收到課堂上難以達(dá)到的效果。

　　(6)加強(qiáng)校企合作、實(shí)施“工學(xué)交替”、“預(yù)就業(yè)制”，營造學(xué)生與企業(yè)的零距離為體現(xiàn)高職特色，高職院校可實(shí)施把畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合的“預(yù)就業(yè)機(jī)制”，也可以與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“工學(xué)交替”，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)崗位，了解現(xiàn)代企業(yè)的管理和生產(chǎn)技術(shù)，了解企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，感受企業(yè)文化，把理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。

　　3．結(jié)束語

　　就業(yè)是民生之本，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、道德觀和價(jià)值觀，順利踏上就業(yè)崗位，是高職院校義不容辭的責(zé)任，也是大學(xué)生接受教育的權(quán)利，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，深入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，可以幫助提高學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作水平質(zhì)量和效率，使學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)既能符合個(gè)人特點(diǎn)能力，也要符合社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要，達(dá)到人職合理匹配。這樣，高職院校才會(huì)有活力，培養(yǎng)的學(xué)生才可以說是合格的。

就業(yè)指導(dǎo)論文7

　　摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的發(fā)奮。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);原因;對策

　　曾幾何時(shí)，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對就業(yè)卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學(xué)生就業(yè)狀況為例，20xx年中國大學(xué)畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學(xué)生在離校時(shí)還沒有就業(yè)，20xx年有100萬左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機(jī)會(huì)，還是不能較好地解決就業(yè)問題�？偟膩碚f，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　1。畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)�！爸袊�現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動(dòng)力增長過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計(jì)到1996—20xx年平均新增1450萬人，未來勞動(dòng)力資源的自然增長每年能夠建立兩個(gè)海南省，這對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

　　其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內(nèi)，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長�！�20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬，20xx年212萬，20xx年到達(dá)280萬，20xx年將超過300萬，在社會(huì)人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”[2]

　　第三，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

　　2。大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念�！氨本┥鐣�(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%�！盵3]其次，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì)，加之語言表達(dá)潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

　　3。用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

　　4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒有市場意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談�！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu)。”[4]這說明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

　　5。社會(huì)壁壘，就業(yè)市場分割的'現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

　　中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會(huì)問題，務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮。

　　二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策

　　1。大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑浚�到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

　　2。高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法，改變過去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi)。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。同時(shí)，針對畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　堅(jiān)信透過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮，大學(xué)生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

就業(yè)指導(dǎo)論文8

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)指導(dǎo)；全過程

　　論文摘要：隨著高職教育的發(fā)展，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出，它不僅直接關(guān)系到高職大學(xué)生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在市場經(jīng)濟(jì)中的形象和地位。由于我國高職教育發(fā)展較晚，就業(yè)指導(dǎo)工作還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。因此，就高職院校來說，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和全程化。

　　1 加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)意義

　　1．1加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也就必然走向市場。如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準(zhǔn)確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生確立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價(jià)值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要已成為高職院校必須研究和解決的重要課題。

　　1．3加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求。高職大學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)較重，對勞動(dòng)力市場變化的具體趨勢缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性，加強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動(dòng)向，正確引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導(dǎo)，是畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要前提。

　　2 把就業(yè)指導(dǎo)的工作落實(shí)到整個(gè)高職教育之中的措施

　　2．1根據(jù)市場對人才的需求，從專業(yè)設(shè)置和學(xué)生入學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃階段就開始籌劃就業(yè)工作。畢業(yè)生能否就業(yè)關(guān)鍵看兩條，一是所學(xué)的知識(shí)是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，二是學(xué)生的能力素質(zhì)是否符合用人單位的要求。要滿足這兩條，必須從專業(yè)設(shè)置和新生的職業(yè)生涯導(dǎo)航開始。作為地方高職院校，必須為地方服務(wù)，必須在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)。把對相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求、就業(yè)預(yù)測作為專業(yè)是否開設(shè)的重要依據(jù)，聘請人事、勞動(dòng)部門和行業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人論證專業(yè)設(shè)置的必要性，并為教學(xué)計(jì)劃的制訂出謀劃策。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在新生入學(xué)之初，就開始幫助他們進(jìn)行未來職業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道未來職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。從專業(yè)創(chuàng)辦開始，就非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃，把就業(yè)貫穿于辦學(xué)的全過程。同時(shí)從就業(yè)崗位對員工需具備的技能和素質(zhì)的要求來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式。在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終以就業(yè)為導(dǎo)向開展工作。應(yīng)設(shè)置專業(yè)化的職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與必須具備的知識(shí)與職業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，讓學(xué)生明白自己的能力素質(zhì)與自己的未來職業(yè)需求之間的差距，明確在校期間努力學(xué)習(xí)的方向。

　　2．2充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課堂化。要開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，職業(yè)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，掌握職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，搜集職業(yè)指導(dǎo)的案例和信息，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段．改革考核辦法，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。通過職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，從學(xué)生職業(yè)需求出發(fā)，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念、良好的`職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)劁順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)崗奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)課教師要充分挖掘教材中與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，尋找課程與職業(yè)能力素質(zhì)訓(xùn)練的切合點(diǎn)，適時(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)工作，使單純、枯燥的課堂教學(xué)變成教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的舞臺(tái)。專業(yè)課教師更要成為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)師，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生了解本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的演變趨勢和職業(yè)資格。更要讓學(xué)生知道取得這些證書應(yīng)具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力即資格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生能結(jié)合自己的專業(yè)方向進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r及其對從業(yè)者素質(zhì)的要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的求職就業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能和方法。專業(yè)課教師耍有意識(shí)地根據(jù)專業(yè)牦和學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取相關(guān)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。"

　　2．3將就業(yè)指導(dǎo)全面滲透在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全員化。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全方位融入學(xué)校工作的各個(gè)方面，以貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生為耗，讓學(xué)生感到親切、實(shí)際。職業(yè)指導(dǎo)不是單純的就業(yè)指導(dǎo)，因而不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)處的事情，學(xué)校各個(gè)部門都必須有責(zé)任和義務(wù)、所有的教職員工都是學(xué)生的職業(yè)教師，隨時(shí)隨地都可以對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生管理部門包括班主任要把學(xué)生的德育和日常管理工作與職業(yè)指導(dǎo)很好的結(jié)合起來，從職業(yè)指導(dǎo)的角度引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，全面提高自身素質(zhì)，不但容易被學(xué)生接受，而且能夠得到家長配合，還便于各項(xiàng)制度落實(shí)和各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，使“全面提高受教育者的素質(zhì)”落在實(shí)處。團(tuán)委和學(xué)生會(huì)要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的出發(fā)，積極組織開展各種形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力的培養(yǎng)、鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)管理部門要加強(qiáng)教學(xué)管理，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，積極開展課程改革，組織開展學(xué)生課程競賽和技能比武活動(dòng)，為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供有利條件。培訓(xùn)部門要加大職業(yè)資格認(rèn)證考試的宣傳力度，使學(xué)生全面了解職業(yè)資格考試的重要性，強(qiáng)化職業(yè)資格考試培訓(xùn)，拓展職業(yè)資格考試的范圍，提高職業(yè)資格考試的過級率。就業(yè)指導(dǎo)工作部門要加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事和其他相關(guān)政府部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動(dòng)力市場需求信息。要利用建立人才信息網(wǎng)、組織供需見面會(huì)等形式，為學(xué)生提供瓤世信息，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。

　　2．4將就業(yè)指導(dǎo)全面貫穿學(xué)生在校期間的始終，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化。職業(yè)指導(dǎo)只有在新生剛?cè)胄＞烷_展并貫穿在校期間全過程，才能發(fā)揮其最佳效益。把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到學(xué)校各年級教育的全過程，并應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)而側(cè)重點(diǎn)不同。在高職一年級主要開展就業(yè)八門教育，在這一階段幫助他們進(jìn)行未來職業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生明確就業(yè)競爭是個(gè)體問綜合素質(zhì)的競爭，而實(shí)力來源于在校期問的全部努力。要通過幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活，挖掘潛能、完善自我、設(shè)計(jì)未來、奮發(fā)圖強(qiáng)，主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開始的職業(yè)生涯；在高職二年級主要開展職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力教育，開展素質(zhì)教育是提升職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生將初步形成的正確職業(yè)觀念，落實(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活中。樹立“以能力為核心，以素質(zhì)為本位”的人才培養(yǎng)思想，以“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)發(fā)展、會(huì)服務(wù)、會(huì)生活”的素質(zhì)拓展為理念，強(qiáng)化素質(zhì)拓展教育，著力為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的特長發(fā)展、個(gè)人潛能發(fā)揮和技能培養(yǎng)的平臺(tái)。提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；在高職三年級主要開展就業(yè)教育，職業(yè)指導(dǎo)的完成階段在畢業(yè)年級針對學(xué)生即將邁入社會(huì)的實(shí)際及其特殊心理需求，拾遺補(bǔ)缺地進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫求職信、掌握求職面試技巧和進(jìn)行必要的求職禮儀訓(xùn)練等，提高學(xué)生就業(yè)求職的能力。對學(xué)生重點(diǎn)做好形勢與政策、面試與擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理以及初涉職場、求職維權(quán)、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等具體的擇業(yè)與世指導(dǎo)工作；通過舉辦專題講座、報(bào)告會(huì)、咨詢服務(wù)以及在“校園網(wǎng)”上開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)”專欄等方式，提高學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，使他們對當(dāng)前的就業(yè)形勢做出正確的判斷與估計(jì)，做好心理調(diào)適，縮短適應(yīng)期，提高他們選擇適合自我牦的崗位工作的能力，為將來順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好知識(shí)和．理準(zhǔn)備。

　　2．5建立就業(yè)跟蹤反饋長效機(jī)制。加強(qiáng)跟蹤服務(wù)是開展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要措施。建立就業(yè)跟蹤反饋長效機(jī)制，及時(shí)將跟蹤調(diào)查結(jié)果反饋到專業(yè)的設(shè)置和課程調(diào)整與建設(shè)中去，使人才培養(yǎng)工作與以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃緊跟社會(huì)的需求。

就業(yè)指導(dǎo)論文9

　　論文關(guān)鍵詞：以人為本 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)

　　論文摘要：當(dāng)前，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，搞好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此形勢下，高職院校如何科學(xué)、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。

　　隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開放的深入，社會(huì)對從業(yè)者的索質(zhì)提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，因此，高職畢業(yè)生就業(yè)率的高低、就業(yè)質(zhì)基的好壞是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，它不僅影響到一個(gè)學(xué)校的招生形勢和生源質(zhì)量，也直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。在此形勢下，高職院校如何科學(xué)、規(guī)范、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為擺在高等職業(yè)教育工作者面前亟待解決的問題。

　　一高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及存在的問題

　　由于我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)：【作尚處于起步和摸索階段，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：

　　1．在就業(yè)指導(dǎo)的功能和內(nèi)容上：目前我國大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是對就業(yè)形勢進(jìn)行介紹。對就業(yè)政策、規(guī)定進(jìn)行詮釋，為學(xué)生提供就業(yè)信息，聯(lián)系企事業(yè)單位到學(xué)校進(jìn)行招聘活動(dòng)等。而就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括：政策指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和信息指導(dǎo)。因此，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)方面，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。

　　2．在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上：目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)灌輸，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)和人才需求變化趨勢的了解，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。具體表現(xiàn)為：第一，形式單一，學(xué)校對學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)工作僅在入學(xué)時(shí)的一次專業(yè)介紹、教學(xué)計(jì)劃中增加一門就業(yè)指導(dǎo)課程和最后畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導(dǎo)課程大多缺乏對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀指導(dǎo)、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)；組織學(xué)生到用人單位、人才市場等參觀學(xué)習(xí)少、實(shí)戰(zhàn)演練少。第二．專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使不少學(xué)生不清楚所學(xué)專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學(xué)會(huì)什么”，“能做什么”，不清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第i，就、指導(dǎo)工作缺乏自我完善機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)中心非常注重就、信息的收集和統(tǒng)計(jì)，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，分析結(jié)論未能及時(shí)反饋到各系部；就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門信息不能共享互補(bǔ)，導(dǎo)致工作重復(fù)；指導(dǎo)工作缺乏個(gè)別指導(dǎo)，總體效果甚微。

　　3．在就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)上：盡管目前高職院校都設(shè)立了指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于指導(dǎo)思想、體制、人才的束縛，很難進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)。11作。事實(shí)上目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)問和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)．就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

　　二、高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

　　目前，根據(jù)教育部倡導(dǎo)的“全程指導(dǎo)”精神，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作決不只是一個(gè)簡單的求職、找工作的過程，也絕不應(yīng)當(dāng)只停留在學(xué)生畢業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿大學(xué)生在校期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行。因此，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，總的來說，應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)心理輔導(dǎo)等。筆者認(rèn)為高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行："

　　1．就業(yè)觀念指導(dǎo)。就業(yè)觀念是影響大學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵，高校職能部門、思想政治工作者和全體教師要將就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳解釋作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中國高等教育已進(jìn)入“大眾化”時(shí)代，“大眾化”教育背景下的大學(xué)生不再是計(jì)劃體制下的“寵兒”，畢業(yè)時(shí)需要公平地參與社會(huì)競爭，成為普通勞動(dòng)者。但當(dāng)前仍有部分畢業(yè)生，特別是家長，就業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識(shí)上依舊殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深深烙印，就業(yè)觀念上仍存在著“包分配”、“包當(dāng)干部”的意識(shí)，就業(yè)態(tài)度上存在著“等、靠、要”的思想，工作選擇上存在著“高、大、鐵”(高待遇、大公司、鐵飯碗)的傾向。通過就業(yè)觀念的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的成才意識(shí)，使他們形成一個(gè)正確的價(jià)值觀和自我評價(jià)體系，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，樹立競爭就業(yè)，自主就業(yè)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“精英學(xué)子”到“普通員工”、從等待就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)等一系列就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是高校的職業(yè)指導(dǎo)要在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有所突破，通過對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、自謀發(fā)展。

　　2．擇業(yè)心理輔導(dǎo)。擇業(yè)心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理咨詢的技術(shù)和手段，為大學(xué)生提供職業(yè)常識(shí)、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、面世技巧和事業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)，啟發(fā)大學(xué)生自助的過程。在職業(yè)咨詢過程中，可以采取不同形式的心理輔導(dǎo)方式：一是問題解決式擇業(yè)心理輔導(dǎo)。學(xué)生因缺乏有關(guān)個(gè)人的環(huán)境的信息而產(chǎn)生問題，指導(dǎo)人員通過提供有關(guān)信息，澄清問題，協(xié)助學(xué)生處理特定的事情或作出決定。二是能力培養(yǎng)式擇業(yè)心理輔導(dǎo)，這種心理輔導(dǎo)不僅在于解決學(xué)生的具體問題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和其他適應(yīng)能力，為大學(xué)生未來自行解決職業(yè)問題創(chuàng)造條件。三是職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)。學(xué)生在了解自己的特點(diǎn)和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)指導(dǎo)的幫助，選擇一項(xiàng)既適合自己特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。指導(dǎo)人員除注重各種決策技巧和適應(yīng)能力的培養(yǎng)外，結(jié)合心理測量軟件“職業(yè)能力傾向”進(jìn)行測試，對大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)人格進(jìn)行心理分析，增進(jìn)學(xué)生的自我了解，將職業(yè)選擇與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，幫助大學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展定位作出一個(gè)正確的'判斷。四是自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)。這種心理輔導(dǎo)方法重視個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與完善，不是告訴他們應(yīng)該怎么做，而是培養(yǎng)他們能動(dòng)的自我價(jià)值觀。

　　3．就業(yè)形勢與政策指導(dǎo)。幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，讓學(xué)生明白就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)；幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校還須通過各種市場活動(dòng)和就業(yè)網(wǎng)站為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料。

　　4．職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生明白社會(huì)對人才素質(zhì)與能力的要求，大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力與素質(zhì)才能適應(yīng)人才市場的需要，幫助學(xué)生探討培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

　　5．求職技巧與法律知識(shí)指導(dǎo)。幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力，通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練。讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；通過就業(yè)法律知識(shí)的指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解或掌握國家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)，能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。幫助大學(xué)生樹立誠信意識(shí)，在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信。

　　6．大學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)。第一，建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念，在擇業(yè)指導(dǎo)過程中，注重對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為重點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生能夠終身受益。

　　第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，確定專業(yè)走向和擇業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就業(yè)部門就可以通過心理測試等方法幫助學(xué)生對自身的性格、興趣、能力等做出評價(jià)，使學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)的定向；進(jìn)入就業(yè)階段，通過咨詢方式與學(xué)生面談，著重指導(dǎo)學(xué)生選擇薪水高而又有發(fā)展前途和有意義的職業(yè)，而不是盲目選擇高薪職業(yè)。第三，開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。最后，舉辦各種就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的熟悉社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)自我，客觀地評價(jià)自我，協(xié)助學(xué)生走近社會(huì)、了解工作環(huán)境、發(fā)掘職業(yè)潛能，提高就業(yè)競爭能力。同時(shí)，我們在豐富發(fā)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，必須注意階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

　　總之，就業(yè)指導(dǎo)工作是高職院校改革和發(fā)展中的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級領(lǐng)導(dǎo)及教師共同努力。只有通過實(shí)踐和創(chuàng)新逐步建立起適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)工作新機(jī)制，才能提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

就業(yè)指導(dǎo)論文10

　　現(xiàn)在的年輕一代，實(shí)際上是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的一代，注定要承受付出轉(zhuǎn)型代價(jià)的一代。他們的上一代，實(shí)際上仍然在吃傳統(tǒng)體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因?yàn)樯鐣?huì)的不斷進(jìn)步而獲得很大程度的勞動(dòng)保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領(lǐng)失業(yè)浪潮”中變成中國社會(huì)最悲慘的人。這是時(shí)代的代價(jià)，沒有辦法的。

　　首先要澄清一個(gè)流毒廣泛的說法：大學(xué)畢業(yè)第一份工作不重要。

　　這絕對是極其錯(cuò)誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對相當(dāng)一部分人造成了無可挽回的損失！大學(xué)生就業(yè)選擇，是對一個(gè)人十年內(nèi)的生活產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵決策，是極其重要的。

　　那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當(dāng)前工資和未來發(fā)展？一系列的問題擺在大學(xué)生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行個(gè)別具體問題的解答。

　　一、中國現(xiàn)階段職場利益集團(tuán)劃分

　　這才是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要知道的大問題。學(xué)校的主任不會(huì)和你說的，公司招聘時(shí)也不會(huì)和你說的，因?yàn)槔�益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定�?huì)和你說的，因?yàn)樗麄兒芸赡芤彩呛�涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個(gè)人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關(guān)閉這篇文章了，因?yàn)槟阋呀?jīng)是明白人，不需要我浪費(fèi)口舌。

　　（一）5大利益象限

　　中國的社會(huì)處在重要的轉(zhuǎn)型變化中：由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向“有中國特色的市場經(jīng)濟(jì)”。這個(gè)過程是一個(gè)利益格局的重新分配的過程。在就業(yè)市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：

　　1．公務(wù)員（含事業(yè)單位）

　　2．壟斷行業(yè)國企

　　3．競爭行業(yè)國企

　　4．外企

　　5．民營企業(yè)

　　差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會(huì)上準(zhǔn)備招聘你的這個(gè)公司（單位）到底是屬于哪個(gè)象限的？

　　不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導(dǎo)致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會(huì)資源高度集中在少數(shù)公務(wù)員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區(qū)，由于社會(huì)財(cái)富水平不一樣，因此公務(wù)員集團(tuán)的收入相差是很大的。雖然國家規(guī)定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務(wù)員的實(shí)際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報(bào)考公務(wù)員了。實(shí)際上，即使在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公務(wù)員在當(dāng)?shù)厝巳褐腥匀粚儆诟呤杖肴后w。而且也許更關(guān)鍵的是，風(fēng)險(xiǎn)非常小。收益和風(fēng)險(xiǎn)成正比，你一定在課堂上學(xué)過吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當(dāng)公務(wù)員，風(fēng)險(xiǎn)小，收益大。也許你會(huì)說，不對啊，在你們哪個(gè)地方，公務(wù)員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當(dāng)前中國允許地區(qū)間人員流動(dòng)，因此由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)財(cái)富水平差異很大，因此落后地區(qū)的公務(wù)員確實(shí)是比發(fā)達(dá)地區(qū)的一般白領(lǐng)差的。這也就是利益格局的復(fù)雜之處，沒有絕對的。

　　我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯(cuò)誤的。首先，解雇員工并不是國企獨(dú)有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補(bǔ)償，給他們“安置”。同時(shí)，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權(quán)力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動(dòng)、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個(gè)個(gè)效益好。而那些國家已經(jīng)“完全放開”了的競爭行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個(gè)字（不含假裝放開的行業(yè)）。這里面有個(gè)很清晰的發(fā)展脈絡(luò)：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線，時(shí)局發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其行政資源做市場經(jīng)濟(jì)，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當(dāng)前階段，以20xx年為分界線，則又是另外一個(gè)嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現(xiàn)分化，具體發(fā)展的預(yù)測比較復(fù)雜，我將

　　在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當(dāng)前階段壟斷國企是一個(gè)非常強(qiáng)勢的高收入集團(tuán)。要注意的是，即使是現(xiàn)在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競爭行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時(shí)候，他們當(dāng)時(shí)的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現(xiàn)在利益格局已經(jīng)改變。

　　再來看下外企的情況。外資企業(yè)主

　　要是依靠資金力量、和政府的`關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強(qiáng)大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺(tái)灣、香港企業(yè)算民企。

　　看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟(jì)的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質(zhì)量都不高。因?yàn)橹袊�并非真正的市場機(jī)制，有關(guān)的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權(quán)不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹上的蟲子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競爭性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護(hù)的法律型同虛設(shè)，以及缺少工會(huì)等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會(huì)問，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡單，因?yàn)閲�企下崗員工年紀(jì)已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進(jìn)程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會(huì)問題并不明顯。

　　好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當(dāng)你達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結(jié)果將天差地別。

　　其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因?yàn)樵谕�一個(gè)象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

　　二、轉(zhuǎn)型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會(huì)清楚，這也是老外永遠(yuǎn)無法真正了解中國社會(huì)的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務(wù)員、國企類，正式工和非正式工的差異

　　政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟(jì)貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟(jì)富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

　　要是依靠資金力量、和政府的關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規(guī)則的。由于能夠跨國經(jīng)營的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強(qiáng)大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺(tái)灣、香港企業(yè)算民企。

　　看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟(jì)的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質(zhì)量都不高。因?yàn)橹袊�并非真正的市場機(jī)制，有關(guān)的法律法規(guī)很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權(quán)不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現(xiàn)象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹上的蟲子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競爭性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護(hù)的法律型同虛設(shè)，以及缺少工會(huì)等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會(huì)問，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡單，因?yàn)閲�企下崗員工年紀(jì)已經(jīng)大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進(jìn)程才剛剛開始，民企員工大多數(shù)都是年輕人，社會(huì)問題并不明顯。

　　好了，現(xiàn)在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當(dāng)你達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結(jié)果將天差地別。

　　其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因?yàn)樵谕�一個(gè)象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區(qū)別！

　　二、轉(zhuǎn)型中的一代

　　中國的事情要用放大鏡看才會(huì)清楚，這也是老外永遠(yuǎn)無法真正了解中國社會(huì)的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：

　　1．公務(wù)員、國企類，正式工和非正式工的差異

　　政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟(jì)貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟(jì)富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉(zhuǎn)為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！

就業(yè)指導(dǎo)論文11

　　幼兒園第一屆親子運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)施方案就業(yè)問題是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，作為高校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的三個(gè)突出矛盾，并提出了解決矛盾的應(yīng)對策略。

　　畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學(xué)生及家長關(guān)注的焦點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任，又該如何應(yīng)對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的三個(gè)突出矛盾作一剖析。

　　一、辦學(xué)機(jī)制僵化與畢業(yè)生就業(yè)市場化的矛盾

　　我國的高校教育體制，總體是長期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴(yán)重的“市場不適應(yīng)癥”，從招生到教學(xué)等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導(dǎo)中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機(jī)制的要求檢驗(yàn)就業(yè)率，同時(shí)又受制于學(xué)校內(nèi)部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。

　　美國市場營銷協(xié)會(huì)早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應(yīng)用領(lǐng)域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動(dòng)，還可以擴(kuò)展到非營利性事業(yè)組織與公共機(jī)構(gòu)等。

　　高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產(chǎn)品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產(chǎn)品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學(xué)生的過程，就象企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程；學(xué)校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產(chǎn)品”的過程。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門相當(dāng)于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量作為檢驗(yàn)一切教學(xué)與管理活動(dòng)的試金石。

　　可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學(xué)機(jī)制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅(jiān)定地實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)管理和學(xué)生管理，以就業(yè)為導(dǎo)向開展有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。

　　二、學(xué)生日益增長的就業(yè)指導(dǎo)需求與教師素質(zhì)不高的矛盾

　　隨著大學(xué)生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)的重要性、迫切性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的指導(dǎo)。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)中心并不具備對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師人數(shù)少、學(xué)歷不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準(zhǔn)備。從思想意識(shí)來看，人們?nèi)匀粚⒕蜆I(yè)作為行政性工作來看待，這項(xiàng)工作誰都可以做，并實(shí)行輪崗制。就業(yè)指導(dǎo)教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務(wù)，也不可能潛心鉆研業(yè)務(wù)，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設(shè)計(jì)自己。他們的.工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"

　　如何解決這一問題，關(guān)鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)，是一種教育輔導(dǎo)活動(dòng)，并非行政管理。要使職業(yè)指導(dǎo)向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的專家化。作為社會(huì)與高校應(yīng)以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應(yīng)有的地位，切實(shí)解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導(dǎo)人才按照專業(yè)素質(zhì)和能力來選拔教師，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室；鼓勵(lì)深造，提供學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，解決就業(yè)指導(dǎo)老師的后顧之憂；進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質(zhì)，增強(qiáng)其專業(yè)能力。

　　三、大量就業(yè)事務(wù)性工作與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的矛盾

　　“早上來，上網(wǎng)看E—MAIL，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學(xué)生咨詢，回答學(xué)生的一些問題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學(xué)校來，就要聯(lián)系教務(wù)處找教室。還有通知各系老師組織學(xué)生。我一時(shí)也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班�！边@是一位普通的高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師向記者描述自己平時(shí)一天的工作內(nèi)容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作的最大感性認(rèn)識(shí)。

　　另外一方面，學(xué)生確實(shí)感覺到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會(huì)方面有些作用，學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進(jìn)行個(gè)人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導(dǎo)中心對個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)內(nèi)容太少，如：對職業(yè)測評結(jié)果的輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。

　　總結(jié)起來，目前的高校在進(jìn)行就業(yè)服務(wù)時(shí)有兩條主線，一是解決學(xué)生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導(dǎo)這一塊，如怎樣構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導(dǎo)。如今大部分學(xué)校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時(shí)間、沒有專人去對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的局面。

　　就業(yè)指導(dǎo)中心首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提供給大學(xué)生的應(yīng)該不只是一份工作、一個(gè)職位，工作重點(diǎn)應(yīng)該是從一個(gè)在校學(xué)生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調(diào)查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學(xué)生全方位的過程式就業(yè)指導(dǎo)。其次深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)作用，同時(shí)成立就業(yè)工作學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力。從而最終達(dá)到提高工作效率、進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的目的。

　　大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會(huì)、用人單位和學(xué)生本人。在我國，建立政府、社會(huì)與學(xué)校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。根據(jù)我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重點(diǎn)是：要盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專門化；加大投入，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的現(xiàn)代化；學(xué)校要按照教育部關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生1：500的比例配備，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)對象的全程化。

就業(yè)指導(dǎo)論文12

　　論文關(guān)鍵詞：大專生 就業(yè) 學(xué)校管理 就業(yè)教育

　　論文摘要：當(dāng)前高校大專生半業(yè)生的就業(yè)問題是大專院校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文在分析造成大專畢業(yè)生就業(yè)難問題的原因基礎(chǔ)上從學(xué)校的管理及日常教學(xué)上提出了一些見解和解決措施。

　　近幾年來，大中專科的畢業(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會(huì)對人才的需求越來越傾向于高學(xué)歷，招聘啟事上總是赫然標(biāo)明要本科學(xué)歷以上畢業(yè)生，大專生的市場相對很冷清。就業(yè)市場上傳來的信息：“研究生供不應(yīng)求，本科生供需平衡，�？粕�供大于求”。學(xué)校也收到過很多已經(jīng)在讀的�？粕�的來信，反映就業(yè)的艱難及用人單位對專科生的歧視。大專畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：20xx年有50％的專科生沒有找到“婆家”；20xx年全國普通高校未就業(yè)的�？粕�未就業(yè)的共有34．8萬人；20xx年，全國高校的大專畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點(diǎn)，僅有30％“暫時(shí)成功就業(yè)，而且近一些年來還呈下降的趨勢。

　　我們應(yīng)該看到隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和加入世界貿(mào)易組織，我國還急需大批具有一定動(dòng)手能力和掌握一定技術(shù)的�？茖哟稳瞬�，一個(gè)企業(yè)或單位經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展離不開高級管理和技術(shù)人才，但并不是說全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實(shí)上各行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍中，高、中、初級技術(shù)人員應(yīng)有合理的結(jié)構(gòu)和比例，這也是為什么國家大中專院校要不斷擴(kuò)招的原因。當(dāng)然，大專生的就業(yè)問題是一個(gè)多方面的問題，需要社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策、學(xué)校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作就是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強(qiáng)高校大專生的就業(yè)指導(dǎo)談幾個(gè)方面的意見和看法。

　　1 認(rèn)識(shí)大專生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足

　　目前我國大中專院校的組織體制中，都設(shè)立了專門的畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，這一部門的設(shè)立對畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關(guān)重要的作用。但這些機(jī)構(gòu)對就業(yè)指導(dǎo)工作很難到位，很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力去調(diào)查研究和開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，不能向?qū)W生提供及時(shí)有用的信息，不能提供具體實(shí)在的幫助，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，以至就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)缺乏專門咨詢和有效指導(dǎo)，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求，難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。因而使學(xué)生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。

　　2 加強(qiáng)管理組織領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度

　　高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)研究、制定和全面落實(shí)學(xué)校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)的規(guī)定、措施，開展擇育，引導(dǎo)和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實(shí)施部門。但一方面，其要順利開展工作需要學(xué)校其他部門的配合和協(xié)作，需要?jiǎng)訂T每一位教師的積極投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結(jié)合授課計(jì)劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來市場需求，自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競爭能力，這離不開學(xué)校的有效管理、組織領(lǐng)導(dǎo)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)加大宣傳力度，可以在報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體上廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)校的畢業(yè)生，可以上人才信息網(wǎng)推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢，營造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。這樣對學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能取得良好效果。

　　3 以學(xué)生為本，開展好就業(yè)教育

　　3．1大專生就業(yè)要從“專”入手。抓好大專生就業(yè)前的能力準(zhǔn)備

　　占全國大學(xué)生一半的大專生，專在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專生與本科生相比，專在他們的操作技能上。大專生的就業(yè)，也就應(yīng)在專業(yè)操作、實(shí)踐技能上做好功夫。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)方面要防止專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，要緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)；在專業(yè)課程設(shè)置方面把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場需要作為設(shè)置各專業(yè)課程的指揮棒，精化基礎(chǔ)課，優(yōu)化專業(yè)課，強(qiáng)化實(shí)踐技能課，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置；在教學(xué)上構(gòu)筑與專業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，各專業(yè)要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過合理壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)踐上加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)踐基地為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)生定期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使理論知識(shí)得以鞏固和升華。讓學(xué)生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因?yàn)椤皩Ｋ�以畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)市場需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實(shí)力比學(xué)歷更重要》的'作者所說：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時(shí)間，拓展自己的素質(zhì)，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學(xué)歷。”"

　　3．2搞好入學(xué)之初的起始教育，抓好大專生就業(yè)前的心里準(zhǔn)備

　　就業(yè)心理準(zhǔn)備是大學(xué)生就業(yè)前一種發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。這種心理活動(dòng)一般從學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)便開始了。對大專生的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期工程，對這項(xiàng)工作要爭主動(dòng)，應(yīng)抓早字、并在平常的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透，常抓不懈。通過對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、服務(wù)對象等方面，了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及使用方向，逐步認(rèn)識(shí)到自己今后所要從事的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征，逐步樹立牢固的專業(yè)思想，把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中在有關(guān)的專業(yè)課上，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這些努力，就是大學(xué)生就業(yè)前的心理準(zhǔn)備過程。有了這個(gè)過程，大學(xué)生形成了積極主動(dòng)的求職意識(shí)，才能主動(dòng)地去了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，注意搜集社會(huì)各方面，特別是關(guān)于本專業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會(huì)的發(fā)展變化步伐，不斷調(diào)整自己的就業(yè)意向或目標(biāo)，增強(qiáng)自身在就業(yè)時(shí)的競爭實(shí)力。

　　3．3開展多形式活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能

　　大專生要順利推銷自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準(zhǔn)備、專業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結(jié)合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質(zhì)。比如我所在的學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，一方面開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解社會(huì)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生的求職應(yīng)試技巧；另一方面適時(shí)舉辦一些像“成功推銷秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專題講座；同時(shí)利用學(xué)生團(tuán)體舉辦模擬招聘會(huì)、校友座談會(huì)，邀請?jiān)诟髯怨ぷ鲘徫簧先〉脙?yōu)異成績的本校畢業(yè)生介紹其求職經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)應(yīng)聘過程中的技巧、注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問題中的不足，了解自己的優(yōu)勢，這就讓應(yīng)屆生體驗(yàn)在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強(qiáng)就業(yè)技能。

　　4 結(jié)語

　　總之，面對大專生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，提早準(zhǔn)備積極面對，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來關(guān)心大專生的就業(yè)問題，積極出謀劃策，為我們的學(xué)生也為我們自己尋找出路!

就業(yè)指導(dǎo)論文13

　　論文關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)指導(dǎo)理論 實(shí)踐模式

　　論文摘要：我國自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來，尤其是近幾年，在社會(huì)人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學(xué)畢業(yè)生的迅速增加已導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力驟增。為緩解就業(yè)壓力，高等院校已在積極加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，但其成效卻良莠不齊。本文結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，通過鑒別吸收國外的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探索我國的就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式。

　　近年來，為緩解我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決就業(yè)難問題，各高校依據(jù)教育部的文件精神紛紛設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。許多高校雖然也根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了不同的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，但由于各高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、制度體制、師資隊(duì)伍、實(shí)踐模式等方面存在差異，所以并未形成完善、實(shí)用、具有時(shí)代特征的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實(shí)踐模式。

　　一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式革新的必要性 （二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無法滿足實(shí)際需要。國家雖然出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)文件，但對于從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)人員還沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)，因此，目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。這樣的結(jié)果就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，他們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)根本滿足不了當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際需要，從更深層角度來講，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍的水平同高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系自身發(fā)展存在著很難調(diào)和的矛盾。

　�。ㄈ�）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，無法滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。目前，許多高等院校對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容較以前有了較大的突破和發(fā)展，但還是無法滿足學(xué)生的需求。究其原因，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非常籠統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)其實(shí)只是寬泛的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還是非常缺乏深層的戰(zhàn)略指導(dǎo)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)的專職部門更是主要從事了很多事務(wù)性的工作，而對于就業(yè)政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應(yīng)該也是造成當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生總是感覺就業(yè)難，面對就業(yè)市場束手無策，對就業(yè)政策非常模糊的原因。

　�。ㄋ模┚蜆I(yè)指導(dǎo)模式單一，剝離了學(xué)生的專業(yè)背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，但是，在指導(dǎo)方式上基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級學(xué)生的形式進(jìn)行籠統(tǒng)指導(dǎo)。這種就業(yè)指導(dǎo)的模式在一定程度上能給學(xué)生提供信息和幫助，但由于忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個(gè)體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無法滿足畢業(yè)生的真實(shí)需求，必須進(jìn)行改革。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)理論的鑒別性吸收 國外發(fā)達(dá)國家較早就認(rèn)識(shí)到了就業(yè)指導(dǎo)在人力資源開發(fā)中的作用，故相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)間最長的國家之一。在多種理論派系中最為基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業(yè)是人的生理、心理特點(diǎn)(特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配的過程。特性—因素匹配理論為后期的發(fā)展的理論的提出奠定了基礎(chǔ)。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動(dòng)力論、需要論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論等。這些理論派別，盡管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互為補(bǔ)充。

　　從具體的表現(xiàn)形式來看，各國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色。

　�。ㄒ唬┟绹�的全程化就業(yè)指導(dǎo)

　　美國的全程化就業(yè)指導(dǎo)：大一時(shí)幫助學(xué)生了解市場需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念;在大二通過人才測評等手段來認(rèn)識(shí)自我，從而能選好專業(yè);等到了大三，再進(jìn)一步了解市場需求，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過比較深入的實(shí)習(xí)，為將來求職做充分的準(zhǔn)備;大四則會(huì)對學(xué)生進(jìn)行專題的求職訓(xùn)練，組織各種各樣輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動(dòng)，并不定期通過E-mail告知一些與求職有關(guān)的活動(dòng)。最后是對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會(huì)專門為學(xué)生進(jìn)行綜合測評，在分析測評結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，然后通過多次面談幫學(xué)生確立就業(yè)意向。 "

　�。ǘ�）英國的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)

　　英國高校擁有一支高素質(zhì)的`專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實(shí)踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一。信息職員則具有一定的圖書館工作經(jīng)歷或?qū)W科背景，能夠勝任就業(yè)信息的導(dǎo)航服務(wù)和資料編輯整理出版工作。

　　（三）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)

　　日本通過轉(zhuǎn)變單一的指導(dǎo)為生涯指導(dǎo)。在生涯教育指導(dǎo)下的日本就業(yè)指導(dǎo)工作特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn):在就業(yè)指導(dǎo)過程中，首先要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，然后，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個(gè)人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況�！白钜�人注目的是許多日本大學(xué)都要對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試SPI(Synthetic Personality Invento-ry)，日本稱之為適性檢查。該考試是適應(yīng)日本人特點(diǎn)的綜合個(gè)性報(bào)表的檢測，能對學(xué)生的基本素質(zhì)、個(gè)性和能力做出較為科學(xué)的評估。SPI適性檢查包括:個(gè)人的基礎(chǔ)能力評價(jià)、適合的職業(yè)志向分析、個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的剖析等三大部分。 三、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式構(gòu)建

　�。ㄒ唬�應(yīng)該從學(xué)生源頭開始抓起，幫助學(xué)生做好職業(yè)認(rèn)同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入到招生宣傳中，在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)通過職業(yè)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)同測評類軟件進(jìn)行個(gè)自我測評，讓學(xué)生從入學(xué)開始就能更清晰的了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的測評結(jié)果來選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來有針對性地進(jìn)行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

　　（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作，不同年級的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同年級不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

　　以四年制本科為例，對一年級大學(xué)生，應(yīng)著重從適應(yīng)大學(xué)生活的角度，使他們認(rèn)識(shí)大學(xué)的意義、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)以及適應(yīng)的職業(yè)，確立目標(biāo)，試探性地進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。對二年級的大學(xué)生著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長優(yōu)勢和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，試探性地確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。對三年級大學(xué)生，應(yīng)幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對四年級大學(xué)生，主要在職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對擇業(yè)期的問題進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）豐富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對不同情況和問題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

　　1、專題講座。包括對新生開設(shè)的生涯講座和對畢業(yè)生開設(shè)的擇業(yè)講座等。

　　2、校友報(bào)告會(huì)。成功校友易成為學(xué)生的效仿對象，對學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進(jìn)取具有很大的影響力。

　　3、請進(jìn)來，走出去。邀請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)尤其是人事部門有經(jīng)驗(yàn)的干部來校同學(xué)生進(jìn)行交流，指

　　導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走上社會(huì)，調(diào)查社會(huì)，形成社會(huì)要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

　　4、擇業(yè)成功者交流會(huì)。在畢業(yè)生中選拔擇業(yè)成功的學(xué)生與在校學(xué)生開展交流會(huì)，講解其成功擇業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、輿論影響與滲透。通過校內(nèi)學(xué)生類報(bào)刊，引發(fā)熱點(diǎn)問題的思考與討論，及時(shí)通報(bào)社會(huì)人才需求趨勢、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。

　　6、定期舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，通過以點(diǎn)帶面的方式引導(dǎo)各年級學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)測評模式，制訂符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并不定期的進(jìn)行修正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。

　　(四)將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。高校的眾多模式的就業(yè)指導(dǎo)在更多的時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的專業(yè)背景，因此，將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)過程中，以某專業(yè)的學(xué)生為個(gè)體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

　�。ㄎ澹┳⒁鈾z查評估。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)自身的評價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查評估，促進(jìn)院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展;另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

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就業(yè)指導(dǎo)論文14

　　一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴(kuò)招帶來的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的絕對增長，一方面來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)準(zhǔn)備的就業(yè)指導(dǎo)顯然不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始,其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合,與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說是非常必要的，其對大學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

　　二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文

　　(一)豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

　　傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的`重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　(二)規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

　　常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上， 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。

　　(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

　　1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系

　　目前，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程,針對不同年級明確目標(biāo),突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢的認(rèn)知及職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,對于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì)。對于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對挑戰(zhàn)。

　　2.建立科學(xué)的測評體系。

　　大學(xué)生只有對自我進(jìn)行科學(xué)的測評、客觀的評價(jià)，才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此,建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文論文

　　3.加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序,使其向?qū)�業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何找工作,而是要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，在順利進(jìn)入人力資源市場后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。

就業(yè)指導(dǎo)論文15

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；工作；誤區(qū)

　　論文摘要：目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長期性的社會(huì)問題，給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著全社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過是，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢是多么嚴(yán)峻，讓本來就飽受打擊的大學(xué)生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到�！睂W(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái)�？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn)，不僅沒有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。

　　1．指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)

　　傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是針對大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí)、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結(jié)果，就如同我們在看奧運(yùn)會(huì)比賽一樣，我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學(xué)教育的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級起就開設(shè)，課程要緊密結(jié)合實(shí)際，要針對不同的學(xué)生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學(xué)生活里，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實(shí)踐表明你付出得越多，準(zhǔn)備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個(gè)大舞臺(tái)上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。

　　2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)

　　就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實(shí)踐”，作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。專業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài)，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來的，修養(yǎng)和知識(shí)，是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì)，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能，使大學(xué)生通過在校的幾年學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具有一定的技能技巧，為即將走向社會(huì)，從事某項(xiàng)專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的學(xué)生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。

　　3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)

　　一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū)，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的`導(dǎo)向，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟(jì)收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因?yàn)�，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至?xí)�造成工作的失誤，這樣不僅是他個(gè)人的損失，也是社會(huì)的損失。所以說個(gè)人努力和自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。"

　　4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)

　　大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對象，也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，有意無意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長期以來，洲門注重的是升學(xué)率、高分和文憑，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，我們又看到了應(yīng)試教育的影子，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，過多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門人性化很強(qiáng)的工作，他要求指導(dǎo)者把話說到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題，將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過分析，估計(jì)自己的能力，評價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。

　　總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會(huì)對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、勞動(dòng)力市場以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

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