在一年一度的高考競爭中，有些人能享受“金榜題名”的喜悅，而對于有些同學(xué)來講，則要承受“榜上無名”的打擊。受到這種打擊的學(xué)生，經(jīng)過這一變故，其心理發(fā)生了諸多變化。歸納起來，落榜學(xué)生主要有以下幾個方面的心理特點：
◎ “名落孫山”的失寵心理
在長期的升學(xué)競爭中，家長為了保證自己的孩子能夠順利地升入高一級的學(xué)校，可以說使出了渾身解數(shù)，從學(xué)習(xí)上、思想上以及生活上給予了全方位的服務(wù)和關(guān)心，特別是那些經(jīng)過中考的選拔而進入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)，父母對他們是寵愛有加，把全部的希望寄托在他們身上。
對于他們的要求，幾乎都是有求必應(yīng)。在學(xué)校里，老師們也與父母一樣，把每一個學(xué)生都當成考大學(xué)的希望種子來培養(yǎng)，關(guān)懷備至。為了一致的目標，學(xué)生、家長及老師三位一體，攜手拼搏。然而，經(jīng)過高考，有些學(xué)生落榜了。家長失望了，老師失望了。特別是在家里，父母原來給予子女的好吃好喝好睡以及免做家務(wù)的一切禮遇也隨之消失，甚至還有部分家長對孩子的落榜滿肚子怨言。面對這種變化，落榜學(xué)生的心理充滿了失寵感，無法接受，油然而生的是震驚，不平衡，并進而產(chǎn)生苦悶、失意、沮喪和自卑的心理。
針對落榜學(xué)生的這一心理特征，做為他們的父母和老師，不要過多地批評和指責，而應(yīng)從物質(zhì)和精神兩方面給予他們更多的關(guān)心和愛護，以撫慰他們?nèi)松缆飞铣醮问艽斓男撵`，并讓他們真正明白勝敗乃兵家常事，古今中外眾多的功成名就者在青年時期都曾經(jīng)歷過失敗的考驗，大可不必一次受挫而喪失自己的斗志。這樣一來，絕大多數(shù)落榜學(xué)生那種因"名落孫山"而產(chǎn)生的失寵心理壓力將會煙消云散。
◎ “甘拜下風(fēng)”的自卑心理
在緊張的復(fù)習(xí)迎考過程中，每一位學(xué)生，特別是平時成績比較好的學(xué)生，對于他們的前途充滿了信心。然而，高考錄取分數(shù)線一公布，一夜之間，不少學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)落榜已成為自己生活的現(xiàn)實。
高考前的那種與同學(xué)平起平坐的平等感一夜之間蕩然無存，面對那些已成為"天之驕子"的昔日同學(xué)，他們深感高不可攀，于是自卑心理油然而生。
根據(jù)落榜學(xué)生的這一心理特征，老師和家長們不要在他們面前過多地談?wù)撃切└呖嫉男疫\兒們的得意之事，更不能對他們現(xiàn)在表現(xiàn)出來的一些反常言行過多的挑剔，而應(yīng)多給予他們精神上的安慰和鼓勵，并幫助他們尋找考試失誤的原因，鼓勵其中的有志者做好明年再考的準備，或者為他們尋找一份適合他們個性特長的工作，讓他們在新的學(xué)習(xí)或工作中找回當年的自信。作為落榜學(xué)生自己，也可以利用這段難得的空閑時間，做一些原來想做而苦于沒有時間去做的快樂的事，如唱歌、跳舞、聽音樂、看電視、電影，或者外出走走、找朋友聊天等。
◎ “無顏見江東父老”的內(nèi)疚心理
在子女長期求學(xué)的道路上，幾乎所有的父母為了子女們能夠“成龍”、“成鳳”，可以說是費盡了心血。精心為子女設(shè)計營養(yǎng)食譜，不分嚴寒酷暑接送上晚自習(xí)的子女，不惜自己節(jié)衣縮食，為孩子請家教。
而我們的教師們?yōu)榱俗约核贪嗉壍膶W(xué)生們的前途，幾年如一日，起早貪黑，加班加點，不計名利，真可謂嘔心瀝血。家長和老師們所做的這一切，已經(jīng)成年的高中畢業(yè)生們自然十分清楚和明白其中的道理。于是，他們加倍努力，拼命讀書，以期報答父母和老師。然而高考這座"獨木橋"雖然拓寬了不少但并不是每位考生都能順利地跨過去的，對于被擠下橋去的這部分學(xué)生，他們面對老師和家長疲憊的面容，感到十分的內(nèi)疚，深深感到對不起老師、對不起父母，并因此背上沉重的精神枷鎖，陷于深深的自責之中而不可自拔。
針對落榜學(xué)生的這一心理特征，家長和老師們應(yīng)以寬廣的胸懷安撫他們，讓他們明白只要自己努力了，不要過分看重結(jié)果。更何況在當今中國，同齡青年中能夠受到高等教育的只能是部分而不可能是全部，總要有人成為落榜者，不是你，那就是他。更何況落榜并不完全是自己的錯，沒有必要過分內(nèi)疚，老師和父母希望的是他們?nèi)绾螐氖≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，因為今后的路還很長，類似的挫折會不可避免，落榜并不可怕，關(guān)鍵是要有信心，切不可自暴自棄，只有這樣才能使我們從失敗中吸取教訓(xùn)，并從失敗走向成功。
◎ 人際交往中的孤獨心理
在長達十幾年的求學(xué)生涯中，年輕的學(xué)子們經(jīng)過勤奮努力，掌握了比較寬廣的書本知識，但也為此而失掉了許多與人交往、了解社會的時間和機會，身處學(xué)校并未感到有何難處。
然而一旦落榜，隨之而來的是要面對除了家長、老師之外的許多人和事，可由于文化素質(zhì)的差異，使他們在周圍人群中成為一個特殊的群體，與人交往時無論是言談舉止，還是生活習(xí)性，都有別于他人，表現(xiàn)出一種文人不似文人，勞者不像勞者的特性，與周圍的人們相比，顯得格格不入。這都會使他們感到無所適從，孤獨心理由此而生。
面對他們的這種心理特征，家長和老師要耐心地規(guī)勸他們，盡快地做到入鄉(xiāng)隨俗，放下昔日書生的架子，主動與群眾打成一片，以實際行動才能贏得群眾的信任。特別是農(nóng)村學(xué)生要徹底丟掉那種認為自己讀了那么多書，現(xiàn)在回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)是屈尊俯就，有如受了莫大委屈的想法。事實上，自七十年代末我國恢復(fù)高考制度以來，歷屆高考落榜者們，他們落榜不落志，在各自的工作崗位上為社會做出了自己應(yīng)有的貢獻，作為普通的勞動者，得到了社會的認可，受到了群眾的普遍尊敬。
◎ “路在何方”的困惑心理
受傳統(tǒng)觀念的影響，中國社會公認：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。經(jīng)過十幾年的升學(xué)競爭，那些順利地擠過“獨木橋”而成為“天之驕子”的大學(xué)生們，就意味著前途無量，而被擠下橋的落榜者們，則頓感前途渺茫，個別意志脆弱者甚至產(chǎn)生悲觀厭世的念頭，從內(nèi)心深處發(fā)出“路在何方”的吶喊。
根據(jù)他們的這一心理特征，家長和老師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，盡快讓他們明白“條條大道通羅馬”，何苦要在一棵樹上吊死，"天生我材必有用"這些話說的都很有道理。幫助他們分析自己的利弊、長短，盡快為自己找到立足點，讓自己過得充實、自在。這樣一來，困惑心理很快會隨風(fēng)而散，隨之而來的將會是“柳暗花明又一村”。