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這種學(xué)生,根本就不配受教育勵志文章
1
第一次聽到這句話，是我小學(xué)的時候。
那時，我們班上有個同學(xué)叫李星，他每天都不做作業(yè)，其實偶爾一兩次不做也就算，但他能堅持天天不做作業(yè)。
老師布置的作業(yè)，第二天他基本上都說沒帶。后來，老師經(jīng)常讓他在臺上站著，一站就是一節(jié)課；有時候讓他在后面站著。再后來，他基本上都在門口站著，我們班同學(xué)都把他當(dāng)成掃把星。走在路上，也總有同學(xué)情不自禁的學(xué)著老師喊出一聲：差生！
可是他就是不做作業(yè)，之前還會說沒帶，后來干脆就直接說沒做。
上課他也不聽講，總是側(cè)著身子坐著，摸著他滿滿一袋的彈珠。當(dāng)時學(xué)校流行打彈珠，他的技術(shù)一流，滿滿的袋子里，幾乎都是從班上同學(xué)口袋里贏的。
他不喜歡上課，但一到下課，就沖到外面去，跟別班同學(xué)打彈珠。后來彈珠已經(jīng)打的沒意思了，于是開始玩兒拼圖，他是我們學(xué)校第一個開始玩兒拼圖的，從幾塊開始然后拼到幾百塊。后來，市里還組織了一個比賽：誰能拼完這幾百塊的評圖，就能得到獎金三百元，那時的三百元，是無數(shù)孩子夢寐以求的財富。
他上課也拼，下課也拼，拼的很拼，終于，功夫不負(fù)有心人，他被老師發(fā)現(xiàn)了。
那天，老師的心情很差，把他抓到講臺上，一頓打。一個女老師，很難想象她竟然爆發(fā)了這么強的戰(zhàn)斗力，李星的衣服被抓碎了，他努力的爬起來，喊了一聲：你到底要干嘛？
這是一個小學(xué)三年級學(xué)生面對暴政最后的反抗，結(jié)果，他換來的是一學(xué)期的語文課站在了門口。
有一次，老師正在上課，他忽然走了進來，哭的稀里嘩啦，老師問他怎么了？
他說，他想上課。
老師瞪著他，說了那句我終身難忘的話：你這種學(xué)生，根本不配受教育。
2
現(xiàn)在回想起來，才覺得那時的小學(xué)老師，是一個多么沒教養(yǎng)的人。一個老師，憑什么決定學(xué)生能不能受教育？
也是后來我才知道，李星從小父母離婚，他隨著媽媽，母親成天打麻將，沒人管他，他跟一群壞孩子鬼混。學(xué)校里沒人把他當(dāng)回事，只有外面的“混混”覺得他夠兄弟，愿意帶他玩兒。
直到有一天，他們跟人打架被送到了派出所，母親哭著把他保釋出來，他才跟媽媽保證，從今天開始好好學(xué)習(xí)，將來給媽媽更好的幸福。
可是，站在講臺上的那個老師呢？她根本不知道背后的故事，她只是每天上課，上完課回家，回家后吃飯睡覺等待著第二天，可能她那天心情不好，或者跟老公吵架了。李星從門口回來說想要學(xué)習(xí)，對她來說，并沒有驚訝，剩下的只有憤怒。畢竟，在她眼中，一個壞孩子，怎么可能會有改變。
后來，我當(dāng)了老師，開始明白了一個曾經(jīng)無數(shù)老師相信的一件混蛋道理，就是不相信班上的某個“差生”會忽然變的努力，不相信一個好學(xué)生會忽然抽煙去夜店。
我忽然想起了一個細(xì)節(jié)，有一次李星的課本臟了，老師走過去，一把搶了過來，當(dāng)著全班罵：你看你課本，都臟成這樣了；你再看看你身邊那誰誰誰，多么會保護課本啊。
第二天，數(shù)學(xué)課，同樣是他，一巴掌搶過李星干凈的課本，當(dāng)著全班罵：你看你課本，這么干凈，是不是從來沒翻過；你再看看你身邊誰誰誰，課本都翻爛了。
你以為是段子，不，是真的，這個悖論從小就影響著我。
一個老師，如果先入為主的認(rèn)為這個學(xué)生是差生，接下來，他就會以一個差生的標(biāo)準(zhǔn)去要求這個孩子。好孩子是夸出來的，同理，壞孩子是罵出來的。
初等教育很大程度上可以改變了一個孩子的一生。再何況，哪里有什么好學(xué)生和差學(xué)生，所謂“差生”：無非是不適合應(yīng)試教育而已。
3
其實，把學(xué)生分為好生和差生，本來就是一件王八蛋的做法。
你是否發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年的壞孩子，現(xiàn)在很多都變成了老板；有時候會覺得奇怪，當(dāng)年的好孩子，很多還在那些“壞孩子”手下打工。
曾經(jīng)老師眼中的好孩子，定義是聽話、能考試、高分的人，我們的教育，賦予了這些人“好學(xué)生”的標(biāo)簽，他們獨立思考能力強，一張卷子，不問別人，考自己所學(xué)的知識最后答出一份標(biāo)準(zhǔn)答案，他們很優(yōu)秀，可是，這不能僅僅定義為“好學(xué)生”。
如果說有一個學(xué)生，他什么也不會，但是他在考場中能左邊借鑒一下，右邊咨詢一下，他通過課后跟學(xué)霸們搞好關(guān)系，請他們吃飯，他還能敏感的知道當(dāng)兩個學(xué)霸的答案不一樣該相信誰。這樣的人，又何嘗不是人才，這樣的人，他統(tǒng)籌整合資源的能力，為什么不能定義為優(yōu)秀呢。
我們的考試制度人為的把學(xué)生分為了好學(xué)生和壞學(xué)生，可是，真的是這樣嗎？
愛默生曾經(jīng)說過一句話“廢物是放錯位置的寶物”，每個人活在世界上，就總有自己的生活下來的意義，不適合考試，不代表不能為這個世界創(chuàng)造財富，不能在這個社會上瀟灑的活著。
回到我的小學(xué)同學(xué)李星，如果當(dāng)初老師發(fā)覺了他愛動的習(xí)慣讓他參加評圖比賽呢？
此時此刻，他會不會成為了一個建筑師，或者，設(shè)計了哪棟大樓。
作為老師，不是要把學(xué)生變的一模一樣，而是要把學(xué)生的專長激發(fā)出來，從來幫助他們成長為更好的自己，哪怕這專長，不符合應(yīng)試教育。
每個人都有接受教育的權(quán)利，這里的教育，指的不一定市應(yīng)試教育，何況，不是只有高考一條路可以成就一生。
中國教育制度中最可怕的一點就是要求學(xué)生全面發(fā)展，我們走到社會上才知道，所謂全面發(fā)展就是全面平庸。
而很多老師，都告訴學(xué)生們：高考是你們唯一出爐，不停的講什么木桶效應(yīng)，卻從來沒有告訴他們，有了一技之長，才能不在社會餓死，木桶也可以斜著放。
記得小時候，一個朋友喜歡寫科幻小說，他不停的亂想一些鬼故事，寫完后在班上傳閱，大家都很喜歡他的故事，那時沒有網(wǎng)絡(luò)，連別的班學(xué)生也找他要求連載。
可是，一次上課，老師把他的文稿全部撕了，理由是跟高考無關(guān)，浪費時間。
幾年后，我見到了大作家天下霸唱因為《鬼吹燈》成為大富豪又因為《尋龍訣》名利雙收時，我想起了這個同學(xué)，他現(xiàn)在在何方？
一個真正的好老師，要培養(yǎng)每一位學(xué)生的專長，更不要放棄每一個學(xué)生，畢竟，當(dāng)你成為一個老師時，這個職業(yè)就充滿著被尊重的使命。
如果你是學(xué)生，也請你記得，無論誰放棄你，你不要放棄自己。畢竟，自己的路，總是要靠自己的雙腿去走，要堅韌不拔的行走著，總能看到曙光。
干嘛要著急，晚一點真的沒關(guān)系。
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