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推薦當(dāng)好班主任看的書籍十本
作為班主任，我們是以書為主業(yè)的人群，如果缺少書的浸潤(rùn)，就如同歌手不練嗓子，會(huì)讓我們的思想慢慢干枯。下面是小編整理的推薦當(dāng)好班主任看的書籍十本，歡迎閱讀與收藏。
1、《論語》
古人曾有“半部《論語》治天下”之說�！墩撜Z》對(duì)教育，對(duì)教師，對(duì)班級(jí)管理都有著它不菲的價(jià)值。從“逝者如斯夫，不舍晝夜”、“興于詩，立于禮，成于樂”中我們可以讀出為人之道：時(shí)不我待，我當(dāng)無愧于此生；從“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中我們可以讀出為學(xué)之道：我們需要好學(xué)、善學(xué)；從“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”中我們可以讀出為師之道：愛上學(xué)習(xí)和喜歡教育是我們教師的天職；教育的身教勝于言傳，學(xué)生們會(huì)悄悄地尾隨在我們的身后，學(xué)著我們的樣子。
2、《班主任工作漫談》
魏書生老師將來一定會(huì)被寫入“教育學(xué)”的，他的班級(jí)自動(dòng)化管理，“人人有事做，事事有人做”、“班級(jí)是我們大家所熟知的”，“學(xué)生是班級(jí)管理的主人，班級(jí)要實(shí)行民主與科學(xué)的管理”的思想，是當(dāng)代班級(jí)管理上的一大解放；“一走進(jìn)教室我的精神頭就來了”“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”讓他從教、做班主任都充滿了激情。《班主任工作漫談》書中介紹了許多切實(shí)有效的管理班級(jí)方法，是對(duì)多種教育思想的融合后的實(shí)戰(zhàn)典范。
3、《做最好的班主任》
當(dāng)我們羨慕別人成就的時(shí)候，最好也關(guān)注一下他“來時(shí)的路”。李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”（每天上好一堂課，每天至少找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，每天思考一個(gè)教育問題，每天寫一篇較有深度的教育隨筆，每天讀書不少于一萬字）是在對(duì)“最好的”追求和注釋，他堅(jiān)持了，所以他變得與眾不同了。我們?nèi)绻?jīng)常給自己多一些催促和積極心理暗示，多一分執(zhí)迷和堅(jiān)持，那么，也許我們就成了下一個(gè)李鎮(zhèn)西。他的“我們要懂得兒童”是對(duì)教育的腳踏實(shí)地，他的“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”是一種對(duì)教育星空哲人般的仰望，有了這種姿態(tài)與情懷的人，一定能在教育的路上走得很遠(yuǎn)，走得堅(jiān)定有力！
4、《做一個(gè)專業(yè)的班主任》
“這種低科技含量的“類體力勞動(dòng)”使教師幾乎只有疲勞感，很少有成就感，更很少有自我超越感……他們不是在發(fā)展自我，而是在磨損自我�！薄澳贻p時(shí)不付出點(diǎn)辛苦，不學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)，永遠(yuǎn)是氫氣球。”王老師的話語就像他本人一樣質(zhì)樸謙和但又發(fā)人深省。他在這本書的結(jié)束語中說“我一下子明白什么是教育的最高境界了——藝術(shù)和科學(xué)的完美結(jié)合。”專業(yè)的班主任是擅長(zhǎng)這一職業(yè)并有自己個(gè)性、有獨(dú)到之處的人，專業(yè)的班主任要帶著頭腦用著心并堅(jiān)持走專業(yè)化成長(zhǎng)之路。王老師的這本書給我們指明了一個(gè)方向，“方向”往往意味著捷徑，意味著成功。
5、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》
比起理論，有些人可能更欣賞實(shí)戰(zhàn)，更習(xí)慣追問：優(yōu)秀老師是怎么練就的？那我們就不妨讀一讀這40位一線班主任的成長(zhǎng)成功之路。此書匯集了四十位優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的個(gè)案，記述了他們成長(zhǎng)的歷程。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，路上，有風(fēng)也有雨，有平坦也有坎坷，他們的故事我們都有，他們也和我們一樣平凡過，失落過，甚至背棄過，但他們對(duì)教育的赤誠(chéng)和對(duì)教育的不懈追逐成就了他們。他們的專業(yè)成長(zhǎng)之路我們不一定要模仿，但一定可以借鑒；他們的專業(yè)發(fā)展之法我們沒必要按部就班，但一定會(huì)給我們以啟迪。
6、《把班級(jí)還給學(xué)生》
教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。“把班級(jí)還給學(xué)生”要傳遞給我們的不是兵法，不是模式，而是“放開手”的理念；“把班級(jí)還給學(xué)生”不是月朦朧鳥朦朧的做作，而是從教、帶班的豪情。雖說是“還給”，可是對(duì)于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛，畢竟班級(jí)在我們的手里攥了那么長(zhǎng)久，有了溫度，有了情感的。其實(shí)，想一想我們“為什么而上路”就行了，不是為了利和權(quán)，而且是為了孩子幸福的明天，為了幾代人的希望，有一種愛叫做放手�！鞍寻嗉�(jí)還給學(xué)生”輕松了我們，成就了孩子，還了教育真本色。
7、《優(yōu)秀教師的九堂必修課》
“九堂必修課”：讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校溝通、追尋快樂。這些是高老師數(shù)十年“在專業(yè)修煉、職業(yè)提升和事業(yè)追求的過程中”的智慧提煉，在對(duì)這些寶藏的開挖的過程就是我們教育成長(zhǎng)、享受教育的過程，“這是自我進(jìn)修的9門必修課程，是職業(yè)攀升的9個(gè)臺(tái)階，也是人生和事業(yè)成功的9個(gè)生命密碼�！薄氨匦蕖笨此茝�(qiáng)制，實(shí)則力量多來自于我們的內(nèi)驅(qū)，它不是從煉獄到天堂的路，而是從庸常到自由的追求。“我憧憬，因?yàn)槲倚闹杏凶蠲篮玫慕逃龎?mèng)想�！睍型瑫r(shí)提供了大量的“課程”資源，甚為難得。
8、《希望教室》
書中的孩子們沐浴的是“希望之光”，走的是“向著明亮的那方……”蘇明進(jìn)老師的這本書給我留下了多重深刻的印象：這是一本“綠色”、“低碳”的書；讓我們尊重生命的存在和成長(zhǎng)；讓教育充分地展現(xiàn)著自主；讓當(dāng)事人盡情地享受著幸福；讓每個(gè)生命都擁抱著希望前行。書中同樣記述了“不完美的故事”，但是故事里卻充滿著希望和光亮……綜合印象：電影《肖申科的救贖》中男一號(hào)成功脫獄前對(duì)摩根福里曼老大爺說的臺(tái)詞：希望是件好事，也許是世間最美好的事物，而且美好的事情永不磨滅。
9、《沒有圍墻的學(xué)校》
在“沒有圍墻的學(xué)�！保ㄈ藢W(xué)校）�！敖處熣嬲\(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們做朋友，陪伴他們成長(zhǎng)……全人的教師經(jīng)常像孩子一樣，與學(xué)生們玩在一起，相互追逐，相互調(diào)侃，相互逗趣。當(dāng)學(xué)生心中有難以排遣的情緒，教師不過是默默地聆聽、心懷同情的朋友……”在這里，每個(gè)人都盡享自然的風(fēng)情，舒展著夢(mèng)的翅膀，讓我們深切地感受到：學(xué)校不需要圍墻，教育也不需要圍追堵截，孩子和我們需要的都是自由呼吸……“體制”多是為了規(guī)范而出發(fā)的，不經(jīng)意間卻成了一路束縛。
10、《一閃一閃亮晶晶》
教育是存在差異的，孩子也是。我們可能也會(huì)遇到一些智障、自閉類的孩子。“世界并不完美，但世界可以因?yàn)槲覀兊呐Γ兊酶用篮�。”這本書“不只打開了自閉兒童的心靈世界；同時(shí)打開了我們每一個(gè)人內(nèi)在或多或少都有的‘自閉’部分”，“讓我們了解到‘活著’本身就是一份美好的禮物……透過閱讀這本書，你會(huì)看見生命的美麗光彩�！边@本書讓我們明白：真愛無敵，但我們也不能把教育的愛說得太廉價(jià)了；每一個(gè)生命都是獨(dú)特的，都是一本絕無僅有的書；生命是平等的，沒有尊卑貴賤之分，生命的價(jià)值在于存在和展示！世界因差異而美麗，教育因?yàn)椴煌S腴；每一個(gè)孩子都是一顆星星，每一顆星星都會(huì)閃亮！
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