關(guān)于《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌是用高度凝練的語言，生動形象地表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記 1

　　本學(xué)期首次嘗試立足單元角度的模塊備課，第一單元的教學(xué)內(nèi)容為頌春篇，課前我便安排學(xué)生立足單元來預(yù)習(xí)，放眼整個(gè)單元，有幾篇課文，這些課文有哪些共同之處？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：都是寫春天的文章。不同之處呢？《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《古詩兩首》三篇課文首先在體裁上的不同。

　　《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，以明快清新的�?jié)奏，具有感召力的語言號召少先隊(duì)員走進(jìn)春天，一起去植樹。意義很明確，學(xué)生理解領(lǐng)會上難度不大，主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩歌的形式美、韻律美、及意境美。

　　一、童謠聲聲，走進(jìn)春天

　　上課伊始，我便由一首學(xué)生喜聞樂讀的童詩《植樹》：“你鏟土，我澆水，一粒種子地下睡……”導(dǎo)入新課。春天來臨，大地萬物復(fù)蘇，正是植樹的'好時(shí)節(jié)，中國的植樹節(jié)定在什么時(shí)候？有什么意義呢？孩子們一起興致勃勃走進(jìn)了植樹樹知識長廊，從紀(jì)念領(lǐng)袖到農(nóng)諺知識，學(xué)生侃侃而談。

　　二、兒童語言，暢想春天

　　在提到植樹的作用時(shí)，詩歌運(yùn)用了一些形象的語言，如“綠色工廠”、“叫風(fēng)沙乖乖低頭”等，這些言語的表達(dá)背后也隱含豐富的科學(xué)道理。此處我整合了課外閱讀《大樹的自述》和學(xué)生一起進(jìn)一步了解了樹對人類對自然的作用。言語表達(dá)擬人修辭的運(yùn)用也整合了課外閱讀《三月，綠色的三月》及《練習(xí)1》中的“處處留心”部分，首先引導(dǎo)學(xué)生讀讀這首課外的詩歌，找找與課文的相似之處，從內(nèi)容到形式到一些寫作的方學(xué)生都能有所領(lǐng)悟，從朗讀中感受擬人修辭的魅力；接著嘗試自己動手完成練習(xí)1的習(xí)題，從讀到寫，從句到段，孩子們遷移，仿寫，創(chuàng)新，掌握較好。

　　《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記 2

　　經(jīng)過一堂《誦春篇》的教學(xué)，我深感春天的美好與詩歌的魅力。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生們通過誦讀、感悟和創(chuàng)作，深入體驗(yàn)了春天的生機(jī)與活力，也讓他們對詩歌有了更深的理解和熱愛。

　　首先，在誦讀環(huán)節(jié)，我精選了幾首描繪春天的經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生們通過朗讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏。他們在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，逐漸把握了詩歌的情感和意境。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生們體會詩歌中的意象和修辭手法，幫助他們理解詩歌是如何通過生動的語言描繪春天的美景的。

　　在感悟環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出教室，來到校園中的花園和草坪，讓他們親身感受春天的氣息。他們觀察著盛開的花朵、嫩綠的樹葉，聽著鳥兒的鳴叫、春風(fēng)的拂面，用心體會春天的美好。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生們更加深入地理解了詩歌中描繪的春天景象，也讓他們對詩歌產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作屬于自己的春天詩歌。他們有的.用細(xì)膩的語言描繪春天的花朵，有的用生動的比喻表達(dá)春天的氣息，有的則通過寓言的形式表達(dá)對春天的感悟。這些創(chuàng)作不僅展示了學(xué)生們的才華和創(chuàng)造力，也讓他們更加深入地理解了詩歌的創(chuàng)作過程和技巧。

　　回顧這堂課，我深感教學(xué)過程中的成功與不足。成功之處在于，我通過誦讀、感悟和創(chuàng)作三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)�面而深入地體驗(yàn)了春天的美好和詩歌的魅力。不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌意象和修辭手法時(shí)，可能過于注重理論講解，而忽略了實(shí)踐應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生們更好地掌握詩歌的精髓。

　　此外，我也意識到，詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文精神，讓他們在欣賞詩歌的同時(shí)，也能感受到生活的美好和人生的價(jià)值。

　　總之，《誦春篇》的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我對詩歌教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識。我相信，在未來的教學(xué)中，我會不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生們帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記 3

　　在教授《誦春篇》這一課程后，我深感中華詩詞文化的博大精深以及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這篇古文以春天為載體，通過細(xì)膩生動的描繪，展現(xiàn)了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也寓含了人生的哲理和對生活的熱愛。

　　教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解并積累文中一些具有深厚文化底蘊(yùn)的詞匯和短語，讓他們體會古人如何運(yùn)用精煉且富有詩意的語言來描繪春天。然后，我們一起品讀每一段落，深入剖析作者如何通過對春花、春雨、春風(fēng)等自然景物的描繪，抒發(fā)內(nèi)心的情感世界，并借此激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試模仿古人的手法，描繪自己心中的春天。

　　另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，讓他們在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中感受古文韻律之美，體驗(yàn)古代文人墨客的情思雅致。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解《誦春篇》中所蘊(yùn)含的人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛大自然、熱愛生活的.情操。

　　總的來說，《誦春篇》的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，更讓他們在品味古典文學(xué)的同時(shí)，樹立了正確的生態(tài)觀和人文情懷，這對我來說是一次非常有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐。

　　《誦春篇》之詩歌教學(xué)后記 4

　　在完成《誦春篇》的教學(xué)后，我深感中華詩詞的博大精深與春天主題的獨(dú)特魅力。這篇課文以生動形象的語言描繪了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象，讓學(xué)生們在誦讀中體驗(yàn)到春天的溫暖與希望。

　　教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的逐句解讀，理解詩人運(yùn)用的藝術(shù)手法和豐富意象，如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，通過細(xì)膩的觀察和巧妙的.比喻，展現(xiàn)出一幅立體鮮活的春日畫卷。同時(shí)，借助多媒體手段播放相關(guān)自然景觀圖片和配樂朗誦，使學(xué)生能夠身臨其境地感受詩歌中的意境，提高他們對古詩詞的理解力和鑒賞力。

　　其次，我們共同探討了《誦春篇》所蘊(yùn)含的人文情感與哲理思考，如生命的輪回、時(shí)光的流轉(zhuǎn)以及人與自然和諧共生的主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛生活、敬畏自然的情感。

　　此外，在互動環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生們嘗試創(chuàng)作自己的“春之詩”，讓他們將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的寫作能力，也進(jìn)一步深化了他們對春天這一主題的認(rèn)知。

　　總結(jié)《誦春篇》的教學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的詩意，培養(yǎng)他們對古典文學(xué)的興趣，同時(shí)也提醒他們在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，不忘欣賞四季之美，珍視自然賦予的一切。未來，我將持續(xù)探索更有效的教學(xué)方式，讓古典詩詞的韻味與智慧在更多的學(xué)生心中生根發(fā)芽。

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