碩士模式的傳統(tǒng)教育

　　近期，英國(guó)最近畢業(yè)生就業(yè)率排名出爐，這一排名是繼泰晤士報(bào)，衛(wèi)報(bào)排名后最新的、也是最能體現(xiàn)英國(guó)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的排名。由英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)the Higher Education Statistics Agency (HESA)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)和新興大學(xué)越來(lái)越注重在大學(xué)教育的就業(yè)導(dǎo)向性上，這也成為英國(guó)本土學(xué)生選擇大學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。

　　畢業(yè)生就業(yè)率是除了教育質(zhì)量，科研水平，學(xué)校硬件設(shè)施等之外的一個(gè)重要指標(biāo)，就近幾年出現(xiàn)的“海待”現(xiàn)象，日益引起了英國(guó)大學(xué)的關(guān)注，怎么樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，已經(jīng)被提上了英國(guó)各大知名大學(xué)的日程，而諾丁漢特倫特大學(xué)長(zhǎng)期與英國(guó)本土企業(yè)、跨國(guó)企業(yè)的密切聯(lián)系使得大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段充分和企業(yè)溝通，在跨國(guó)企業(yè)的實(shí)習(xí)，得到雇主的充分認(rèn)可，是諾丁漢特倫特大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率排名第一的重要原因之一。其設(shè)置的兩年制授課式碩士課程，第一年全日制學(xué)習(xí)，第二年在公司帶薪實(shí)習(xí)，這種完整的從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)踐的碩士學(xué)位新模式，開(kāi)啟了英國(guó)傳統(tǒng)教育的先河。

　　據(jù)報(bào)道，一直以就業(yè)為教育導(dǎo)向的諾丁漢特倫特大學(xué)因其位居前列的畢業(yè)生就業(yè)率得到了英國(guó)雇主的認(rèn)可，其畢業(yè)生良好的口碑也使其成為眾多學(xué)子選擇的焦點(diǎn)。在學(xué)生申請(qǐng)日益激烈的情況下，而國(guó)內(nèi)的大專生和高中生可以選擇諾丁漢特倫特國(guó)際學(xué)院就讀，進(jìn)而保證就讀大學(xué)。

　　兩個(gè)月前，英國(guó)教育大臣來(lái)華提到：英國(guó)政府今年有5所大學(xué)率先推出“濃縮版”的大學(xué)教育，將以往的三年學(xué)制改為兩年，以縮短大學(xué)生在校就讀的時(shí)間，同時(shí)有效減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。緊隨其后，澳大利亞、德國(guó)等國(guó)家，為吸引國(guó)際學(xué)生，也推出不少類似的留學(xué)政策。那么，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短、生活費(fèi)用減少給許多學(xué)生帶來(lái)了希望，而由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和是否能學(xué)有所成等問(wèn)題又讓他們產(chǎn)生了疑問(wèn)。一時(shí)間“濃縮式留學(xué)”這把雙刃劍成為了社會(huì)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　學(xué)制改革對(duì)中國(guó)留學(xué)生有利

　　據(jù)了解，英國(guó)本科三年學(xué)制改為兩年，將大大降低學(xué)生的留學(xué)費(fèi)用，減輕學(xué)生在校就讀的負(fù)擔(dān)，同時(shí)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓他們盡早走入社會(huì)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照一年20萬(wàn)人民幣的留學(xué)費(fèi)用計(jì)算，學(xué)生利用兩年時(shí)間就可以獲得學(xué)士學(xué)位，花費(fèi)僅40萬(wàn)人民幣，可以比傳統(tǒng)的三年制本科節(jié)約20萬(wàn)人民幣左右，這對(duì)中國(guó)學(xué)生具有很大吸引力。除此之外，在現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，早一年工作成為了成功的必要砝碼。

　　但是，中國(guó)教育基金委歐洲部副主管孫穎也表示，2007年英國(guó)教育將開(kāi)始改革，但并不是所有英國(guó)大學(xué)都會(huì)改革學(xué)制，而英國(guó)教育是極具產(chǎn)業(yè)化的，這樣做不排除是為了吸引海外留學(xué)生。

　　學(xué)制精簡(jiǎn)是否意味著課程精簡(jiǎn)

　　“原本三年的學(xué)制縮減到兩年，課程是否能夠完成”？很多家長(zhǎng)和留學(xué)生都會(huì)抱有這樣的疑惑。的確，學(xué)習(xí)知識(shí)畢竟是出國(guó)學(xué)習(xí)的最終目的，我們不能以完成學(xué)業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量學(xué)位證書(shū)的好壞與含金量。

　　在澳大利亞正常獲得本科學(xué)士需要2年8個(gè)月時(shí)間，其中包括兩次4個(gè)月的長(zhǎng)假，實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年�，F(xiàn)在澳大利亞許多學(xué)校提出政策，學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)谶@兩次長(zhǎng)假中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣正常本科課程并沒(méi)有減少。

　　對(duì)于英國(guó)，它的學(xué)制并沒(méi)有精簡(jiǎn)，因?yàn)閷W(xué)位證書(shū)的頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有降低，學(xué)生依然要修滿學(xué)位頒發(fā)所必須的學(xué)分要求，只是課程相應(yīng)安排得更加密集。

　　而對(duì)于德國(guó)，德意志學(xué)術(shù)交流中心倪本洪說(shuō)，德國(guó)大學(xué)的學(xué)制改革主要體現(xiàn)在所有大學(xué)逐步開(kāi)設(shè)了“國(guó)際課程”，學(xué)生根據(jù)學(xué)制長(zhǎng)短可分別獲得不同的學(xué)位，學(xué)習(xí)5-6個(gè)學(xué)期獲“學(xué)士”(Bach-elor)學(xué)位、在此基礎(chǔ)上再學(xué)3-4個(gè)學(xué)期可獲“碩士”(Master/Diplom/Magister)學(xué)位，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　文憑速成與學(xué)有所成能否兼得

　　記者通過(guò)采訪得知，“學(xué)制縮短，文憑是否有同樣的含金量”是學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題。從德國(guó)留學(xué)回來(lái)的杜鵬同學(xué)告訴記者，在歐洲，大學(xué)本科要學(xué)習(xí)的課程是非常多而且多以提高能力為重，并不是想象中的學(xué)知識(shí)那么簡(jiǎn)單。但優(yōu)秀的學(xué)生知道自身不足、憑學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還是可以完成學(xué)業(yè)的。

　　壓縮了時(shí)間就意味著更加緊張，難以適應(yīng)，可以想象沒(méi)有勞逸結(jié)合、積壓似的教學(xué)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　此外，課程安排密集了，壓力就一定存在，能否適應(yīng)則取決于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

　　“濃縮教育”是否能進(jìn)行到底

　　隨著英國(guó)這項(xiàng)政策的推出，澳大利亞、德國(guó)都不甘示弱�？墒牵�社會(huì)和學(xué)生對(duì)這些留學(xué)快餐眾說(shuō)紛紜，很難有一個(gè)定論。它究竟能不能成為留學(xué)的新趨勢(shì)還要由幾大因素決定：

　　第一，課程安排是否合理。雖然花費(fèi)減少，但不是適合所有學(xué)生。如果課程缺乏合理性，那么被學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可的程度就會(huì)降低。

　　第二，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低。馬玉娥的看法是，是否能夠進(jìn)行到底是由很多因素綜合決定的，而實(shí)行這些政策的高校的.教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分制度等也會(huì)成為決定因素，這些都有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

　　第三，社會(huì)認(rèn)知度的高低。對(duì)此，能否長(zhǎng)存現(xiàn)在還不是下定論的時(shí)候，還是要看兩年后學(xué)生和社會(huì)對(duì)這類文憑的認(rèn)知程度，如果與三年制學(xué)位比沒(méi)有差別，那么它自然會(huì)被學(xué)生和學(xué)校所青睞。

　　由此看來(lái)，任何一項(xiàng)改革都需要時(shí)間來(lái)證明其正確與否，因此，“濃縮式教育”這把雙刃劍究竟會(huì)是怎樣的結(jié)果還有待于時(shí)間的檢驗(yàn)。

　　專家提醒：優(yōu)劣同在慎重選擇

　　面對(duì)各方的疑問(wèn)，留學(xué)快餐的好處在于降低了學(xué)生的留學(xué)成本，這是每個(gè)學(xué)生在選擇出國(guó)留學(xué)時(shí)都會(huì)考慮的，而且在這個(gè)信息日新月異的時(shí)代，贏得時(shí)間就意味著贏得財(cái)富。

　　但學(xué)制的縮短，使得課程安排密集，學(xué)習(xí)壓力增大也是不容忽視的客觀事實(shí)。對(duì)于什么樣的學(xué)生適合這種學(xué)制，一方面，從費(fèi)用角度講，節(jié)省金錢(qián)會(huì)給更多家庭經(jīng)濟(jì)情況一般的學(xué)生帶來(lái)機(jī)會(huì)。而另一方面，由于課程更加密集，學(xué)生在兩年內(nèi)想要完成學(xué)士學(xué)位并且希望有優(yōu)秀表現(xiàn)，就要具備一定的學(xué)習(xí)能力，特別是語(yǔ)言、生活的適應(yīng)能力以及教學(xué)方式的接受能力。因此，學(xué)生在選擇這種課程時(shí)必須考慮到課程的密集程度，自己是否能在這么短的時(shí)間內(nèi)接受消化等，這些都有賴于學(xué)生在選擇時(shí)根據(jù)自己的情況作出正確的選擇，以免只是空得一紙文憑而不是“物有所值”。

　　總監(jiān)亨利(Byron Henry)表示，對(duì)于西大今年首度將英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)列為入學(xué)要求之一，亨利認(rèn)為影響不大，因?yàn)榱魧W(xué)生只要達(dá)到西大的語(yǔ)言要求(如托福成績(jī))，就可等進(jìn)入西大后，再參加LPI考試。