傳統(tǒng)教育模式與互聯(lián)網(wǎng)教育

　　摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足不斷增長的學(xué)習(xí)需求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式成為教育者們研究的熱門問題。文章剖析傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)模式的優(yōu)缺點，根據(jù)我國工程類高等教育的現(xiàn)狀，探討“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育；傳統(tǒng)教育；工程類高等教育；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育

　　引言

　　從古至今，教育在我國傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過教育家千百年的努力，形成了一套完整系統(tǒng)的教育體系。應(yīng)試教育即為傳承了千百年的傳統(tǒng)教育，其教育教學(xué)理念存在很多弊端，比如，在教學(xué)過程中過于強調(diào)記憶，甚至“死記硬背”，教學(xué)方法過于死板，忽略培養(yǎng)應(yīng)用和實踐能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過于注重知識的教授。中國傳統(tǒng)教育模式的最大特點是“重理論、重知識、輕技能、輕實踐”[1-5]。如何更好地完善教育體系，是當(dāng)今教育界亟須解決的問題。眼下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”掀起熱潮，諸多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響正在悄然發(fā)生改變，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合形成新的格局和業(yè)態(tài)。教育行業(yè)同樣深受“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響，迎來改革發(fā)展的新契機。

　　1傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式

　　1.1傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)缺點

　　1.1.1傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點

　�。�1）在傳統(tǒng)教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師按照教學(xué)大綱和教科書的要求系統(tǒng)地組織教學(xué)，循序漸進(jìn)地教授課程；學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)有目的地學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、有效地掌握知識和技能。（2）傳統(tǒng)教育模式一般以班集體的形式組織教學(xué)，為師生交流互動提供了空間，有利于學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)效率的提高。（3）傳統(tǒng)教育講授過程中推崇教師面對面地給學(xué)生上課，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流，情感成分在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中起到了非常重要的作用。

　　1.1.2傳統(tǒng)教育模式的缺點

　�。�1）在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生并未處在主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體地位得不到突出，學(xué)習(xí)積極性不容易調(diào)動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過于同一，無益于學(xué)生的天性成長，其個性、潛力和才能得不到發(fā)揮，阻礙了興趣和特長的培育，無益于達(dá)成因材施教。（2）傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程以教師“講”為主、學(xué)生“聽”為輔，學(xué)生動口、動手、動腦的機會很少，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性以及發(fā)展智力和能力。（3）教師個人才干技能對教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，就會引發(fā)許多問題,甚至用錯誤的教學(xué)思想和教學(xué)理念誤人子弟。（4）學(xué)生集中在一個教室聽課，限制了學(xué)生的數(shù)量規(guī)模。

　　1.2互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)缺點

　　1.2.1互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)點

　�。�1）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有豐富的教育資源，人機界面友好，可以很好地調(diào)動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到極大提升。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自己搜索信息資料，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建知識，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。（2）在互聯(lián)網(wǎng)教育中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新；同時，教學(xué)過程對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的要求特殊，也促進(jìn)了教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展建設(shè)。

　　1.2.2互聯(lián)網(wǎng)教育模式的'缺點

　�。�1）互聯(lián)網(wǎng)教育在一個虛構(gòu)的情景中進(jìn)行，學(xué)生缺少真正的感覺。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生不能體會教師的言傳身教、人格魅力以及同學(xué)的榜樣行為。學(xué)生的表達(dá)主要通過鍵盤輸入，其語言表達(dá)能力和運算能力受到限制，漢字書寫得不到訓(xùn)練，造成提筆忘字。（2）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對學(xué)生要求比較高，學(xué)生必須自我控制能力強，能獨立學(xué)習(xí)，且須具備使用計算機的基本環(huán)境條件和能力。

　　1.3傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式的比較分析

　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中，教與學(xué)活動中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式[6]。任一教育教學(xué)模式都須體現(xiàn)以下3個方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)理論與教學(xué)思想。任何教育教學(xué)模式都要展現(xiàn)其教學(xué)理論，體現(xiàn)獨有的教學(xué)思想。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式體現(xiàn)的是現(xiàn)代化的教學(xué)理論，教學(xué)思想也比較先進(jìn)。（2）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源無形中影響著教學(xué)模式，它們之間相輔相成、息息相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)通常在常規(guī)的教室環(huán)境中進(jìn)行，使用的教學(xué)媒體和手段也是非常傳統(tǒng)的，例如粉筆、黑板、教科書等；而跟隨時代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)平臺為環(huán)境，使用的教學(xué)工具功能強大，教學(xué)軟件豐富多樣。（3）要素關(guān)系與模式結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)模式的每個要素及要素之間的關(guān)聯(lián)和典型結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)活動的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式在關(guān)系形式、組成要素、結(jié)構(gòu)進(jìn)程等方面都有顯著的區(qū)別。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式

　　傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)教育模式各有優(yōu)缺點，應(yīng)充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點，克服其缺點,取長補短、改革創(chuàng)新，對兩者進(jìn)行有機整合，形成一種更加完善的教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式創(chuàng)建一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有豐富的教學(xué)資源和新的溝通體系，實現(xiàn)資源共享，交流和協(xié)作不受地域和時間的限制，交流互動方法多種多樣，信息獲取更加方便快捷。此學(xué)習(xí)環(huán)境要求在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、獨立解決問題的能力。這種全新的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理念的深層次改革，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培育21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。（1）身份認(rèn)證，學(xué)號唯一，學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，達(dá)成畢生學(xué)習(xí)跟蹤。在“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式實施過程中，每個學(xué)生都有唯一的終身學(xué)號。教師把教學(xué)課件、教案、教學(xué)要求、教學(xué)實況錄像等放在建立好的教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生通過客戶端輸入學(xué)號進(jìn)行身份認(rèn)證，進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站下載資料。學(xué)生可在各種終端和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時隨地地接入學(xué)習(xí)，不受時空地域影響。學(xué)校還可提供一個供師生實時交流的平臺（如北京師范大學(xué)開發(fā)的E-learning教育教學(xué)平臺，北京西陸信息技術(shù)有限公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)咖啡屋），也可以根據(jù)需求自行設(shè)計開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)跟蹤。（2）個性化教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)教育要因材施教，支持個性化。為避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容等問題，“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式除了創(chuàng)新表現(xiàn)形式（如“云教室”等一屏多顯技術(shù)）之外，更要注重所表達(dá)和傳遞的教學(xué)內(nèi)容�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式依據(jù)學(xué)生的需求和選擇安排課程，學(xué)生可以依照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和方法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和教學(xué)效率得到提高，教學(xué)過程得以優(yōu)化。教師通過計算機記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息及時更新教學(xué)內(nèi)容、彌補教材不足，依據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時按照學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的特殊訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的優(yōu)勢有機結(jié)合，而不只是關(guān)注如何修正學(xué)生的缺點。（3）基礎(chǔ)知識免費，增值服務(wù)收費。在“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”教學(xué)中，推行基礎(chǔ)知識無償教學(xué)，比如語言知識、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容、外語等免費；個性化輔導(dǎo)、定制的測試和其他增值服務(wù)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)等可以施行收費。（4）實時反饋，隨時測驗�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式最大的優(yōu)點就是可以實時測試和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過練習(xí)測試系統(tǒng)進(jìn)行測試，以更加清楚地了解自己的知識掌握程度，從而定制更有效的學(xué)習(xí)計劃。（5）扁平化知識拼圖，按需學(xué)習(xí)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要學(xué)習(xí)，而不像傳統(tǒng)的教育模式那樣有年級的觀念；在學(xué)習(xí)過程中，任何人都可以隨時進(jìn)入和跳出，雖然有一條推薦的學(xué)習(xí)主線供參考，但學(xué)生完全可以根據(jù)自身的需要學(xué)習(xí)。（6）內(nèi)容完整、有組織性，表現(xiàn)形式豐富，實現(xiàn)公共編輯和P2P交流。教師在教學(xué)過程中更重要的作用是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)平臺上以超文本形式將基礎(chǔ)知識連接起來，讓學(xué)生做到融會貫通、觸類旁通；使用音頻、視頻、圖片、動畫等多媒體形式營造宛在眼前的虛構(gòu)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生易于掌握，使其對知識的理解領(lǐng)悟能夠由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，將過去死板無趣的課堂變成生動有趣的場所，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時，通過論壇、QQ、E-mail、微博、微信等多種形式實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，或是在互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)里建立模塊，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料共享交流、專題研討學(xué)習(xí)等活動，營造教師學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。（7）UGC（用戶生成內(nèi)容）內(nèi)容沉淀，浸入式學(xué)習(xí)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的不一定是自己的筆記，可以借鑒學(xué)習(xí)其他優(yōu)異者的內(nèi)容，甚至可以學(xué)習(xí)眾人共同完成的一份筆記。學(xué)習(xí)者添加的注釋以及參考材料等更是需要積淀的UGC。（8）網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)格篩選。網(wǎng)絡(luò)資源信息多種多樣，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行定向篩選，嚴(yán)格把關(guān)，及時排除不利信息，并將篩選后的資源分享在學(xué)校已建好的交流平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。（9）分組學(xué)習(xí)。在學(xué)校開展正式教育之前，對學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行測試，把水平相近的學(xué)生分到一個學(xué)習(xí)小組，避免水平差異導(dǎo)致的心理落差，讓每個學(xué)生都樹立自信、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)建立討論組，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中也教授他人。組內(nèi)可以設(shè)置獎勵制度，以壓力與競爭促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組人員集體進(jìn)步。3結(jié)語“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育的長處，使兩者有機融合，促進(jìn)了現(xiàn)有傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革。在未來工程類高等教育中，“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教育”模式將會顯示出越來越重要的地位和作用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

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