對當前職業(yè)教育改革與發(fā)展若干問題的思考

　　搞 要：隨著中等教育的大力發(fā)展，學校辦學規(guī)模的擴大，筆者分析了中職教育存在的問題，，從更新理念、，教法改革，課程改革、學校建設改革等方面，闡述中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中職教育 改革與發(fā)展 思考

　　目前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對職業(yè)教育重視程度的提高，中職教育得到了大力的發(fā)展，使中職學校辦學規(guī)模進一步擴大，各縣市新建和組建職教中心，開創(chuàng)“股份合作”“公辦民助”“國有民辦”“項目融資”，多種所有制并存的辦學體制新局面。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，以及跟不上科技發(fā)展的中職課程與教材，已成為中職學校發(fā)展的桎梏，這些問題都是直接關(guān)系到中職教育能否健康發(fā)展和可持續(xù)化辦學，因此，中職教育的教育改革勢在必行。

　　一、中職教育存在的問題

　�。ㄒ唬┥�源狀況：中職學校門檻低，入學容易�，F(xiàn)在的中職學生結(jié)構(gòu)較復雜，多數(shù)中職學生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學校就讀，生源年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學生起點較低。學生習慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學習，被動接受“被看著”的習慣，其自我控制能力及自學能力十分有限，入校后不能適應新的環(huán)境。由于沒有了升學壓力，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸于沉寂。他們認為只要及格就有畢業(yè)證，就能找到工作，沒有了進取心學習上缺乏主觀能動性；學生普遍好逸惡勞。近幾年，這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應將來的就業(yè)需要。

　�。ǘ�）課程與教材：課程設置缺乏科學性，沒有自己的辦學特色，又加上科學技術(shù)日新月異，教材內(nèi)容比較陳舊，跟不上時代的需要，缺乏知識更新與生產(chǎn)實際相差一段距離。又加上中職教材與初中教材銜接不連貫。有些知識脫節(jié)，學生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，理論偏多，指導學生進行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實際生產(chǎn)脫節(jié)。

　�。ㄈ�）辦學條件：師資不足，嚴重缺乏雙師型教師 學校不斷擴招，師生人數(shù)比逐年減少，造成部分老師負擔過重，形成有時一個老師教3到4門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外中職教育是為了培訓更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，更注重學生動手能力的培養(yǎng)，而一般中職學校的實驗條件差，實訓設備陳舊、簡陋，具有現(xiàn)時代的設備數(shù)量極少，難以滿足教學需要，且人才培養(yǎng)模式單一。

　�。ㄋ模┚蜆I(yè)方面：缺乏服務地方經(jīng)濟的思想，大多數(shù)畢業(yè)生異地就業(yè)。

　　二、面對就業(yè)市場中職教育改革與發(fā)展對策。

　　中等職業(yè)教育的目標是使學生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。培養(yǎng)的學生是適應和滿足市場要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是職業(yè)教育發(fā)展的核心。

　�。ㄒ唬└�新理念——時代的發(fā)展，呼喚職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學結(jié)合，校企合作的發(fā)展道路，實現(xiàn)多元化辦學思想和培養(yǎng)本地所需的“留得住，用得上，干得好”的實用性人才。

　�。ǘ�）突出職業(yè)道德教育——從我們對用人單位進行的多次調(diào)研來看，絕大多數(shù)企業(yè)對這類人才的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，他們總是將人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為中等教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。面向?qū)�來，中等職業(yè)學校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責任意識。在此基礎(chǔ)上，強化學生的實際操作訓練，幫助學生掌握職業(yè)崗位所必備的技術(shù)應用能力，增強就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）教法改革——突出教法的適用性。正確認識當前學生現(xiàn)狀，采用符合學生認知水平的教學方法，才能增強中職教育的實效性。針對現(xiàn)有學生結(jié)構(gòu)復雜，參差不齊的實際情況，摸清學生的基礎(chǔ)和能力狀況，結(jié)合學生自身的努力目標，可把學生大體分為幾個群體，分別進行“學習型”、“技能型”、“服務型”人才的培養(yǎng)，實施“因人設計、分類培養(yǎng)、創(chuàng)設成功機會”的方法，使他們都有適度的期望值和人生追求。“學習型”是基礎(chǔ)條件較好，學習成績優(yōu)良的學生群體，可設定為對口高考，努力使他們通過高等教育以實現(xiàn)他們的理想和人生的價值。如我校2007年有32人參加天津工程師范學院單招考試，效果很好�！凹寄苄汀笔怯幸欢ǖ幕�礎(chǔ)，學習成績一般的學生群體，主要通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法。著力使學生掌握專業(yè)理論知識和實際操作技能，成為技能型人才。對“服務型”，主要面向企業(yè)中一般操作工可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學工作，強調(diào)職業(yè)技能的培訓。在學習過程中對不同層次學生的創(chuàng)造性思維，應及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學活動和積極性，營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

　　（四）課程改革——突出課程的基礎(chǔ)性和實用性。課程的基礎(chǔ)性是強調(diào)傳授給學生的普通文化知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性是強調(diào)傳授學生專業(yè)技能，既能為學生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為學生畢業(yè)后的謀生提供幫助。課程的建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點，學校應積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任務要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上課程設置中還要突出對學生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進步導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者獨立地進行學習、計劃、實施控制和評估工作；所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動者還應具多種能力，如自主學習的能力、社交、職業(yè)道德、責任感和組織紀律等。教學過程中，惟有這樣，中等職業(yè)學校才能受到學生和學生家長的歡迎，當學校受到歡迎時，學校就有了發(fā)展的原動力。

　　中等職業(yè)學校培養(yǎng)的人才不屬于那些不具備一定條件就無法培養(yǎng)的'高層次人才，中等職業(yè)教育專業(yè)和課程還必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設置，這也是中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。這就是，只有當中等職業(yè)教育滿足的地方需要、企業(yè)的需要才能得到支持，有了支持，中等職業(yè)教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�師資建設改革——突出“雙師型”教師隊伍建設。社會發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學生而言，掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學主要目的。這就對專業(yè)老師提出了更高的要求，不僅可以進行理論教學還要進行實踐指導。學校應該建立起專業(yè)教師定期培訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐。每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實地調(diào)查、學習、進行自身知識的更新，獲得新技術(shù)、新設備應用的第一手材料，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力，同時了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。組織教師以結(jié)合企業(yè)實際進行項目式教材開發(fā)，尤其是實訓教材的編寫，讓教師的教學、學生的學習，都更有方向性和目的性。同時可以聘請生產(chǎn)和服務一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔任兼職教師，加強實習指導教師隊伍建設，努力形成具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍，為培養(yǎng)出市場實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。�六）學校建設改革——突出校企合作訂單式辦學。由于職業(yè)技術(shù)教育對師資、設備要求的特殊性，單靠職業(yè)學校本身是難以解決師資和設備需要不斷更新的問題的，只有通過聯(lián)合辦學的方法才能解決。校企合作進行訂單式辦學已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業(yè)師資、實訓設備，并接受教師和學生進行見習和實習，這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現(xiàn)由學習到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學校要依靠企業(yè)，充分發(fā)展企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，知道技能結(jié)構(gòu)和進行合理的課程設置，合理的安排教學內(nèi)容。學校應與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實習基地的建設力度，鼓勵畢業(yè)生到校外實習基地參加“頂崗實習”這樣不僅解決貧困學生的學費問題，而且使校外實習基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。如我校05級300名學生到建通、富士康、美的等企業(yè)頂崗實習，平均月工資達1400余元，還有近200人留在實習廠就業(yè)。為了使學校教育與企業(yè)需求更好地接納，學校還可以引導部分優(yōu)秀企業(yè)在學校設立冠名班，這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)生招聘。同時，還承擔相應的義務，為冠名班學生提供下廠實習機會，提供有實踐經(jīng)驗的兼職教師，為冠名班提供一定數(shù)量的獎學金等。目前，我校已成功地與富士康有限公司合作，由企業(yè)直接面試挑選學生冠名成立了2個“富士康”班，為訂單式教學及校企合作開辟了新路。

　　大力發(fā)展職業(yè)教育，是一種長遠積極的就業(yè)支持政策，這就要求中等職業(yè)教育辦學必須以市場需要為中心，以就業(yè)為導向，在專業(yè)課程設置、教學方式、師資隊伍建設、學校建設等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)。應把培養(yǎng)適應廣泛就業(yè)需要的多功能復合應用型人才為已任，在新形勢下，堅持以就業(yè)為導向，走產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的道路，拓寬學生的就業(yè)渠道和增加學生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，卸下桎梏，揚長避短，搶抓機遇，乘勢而上，尋求更大的發(fā)展，創(chuàng)造職教又一個美好的明天。

　　參考文獻：

　　1、參閱教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所《中等職業(yè)學校建設專業(yè)教學指導方案》

　　2、參閱《中國高等教育》2006.24范唯、馬樹超/文

　　3、聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會《關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議》

　　4、《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[國發(fā)（2005）35號]

　　5、王坦會在學習理論基礎(chǔ)簡析[C]《課程教材、教法》第25卷，第1期。2005.1

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