受人口流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題
自改革開(kāi)放之后，中國(guó)民眾從小規(guī)模的地下方式開(kāi)始自主進(jìn)行人口流動(dòng)。這股潮流越發(fā)猛烈，以至于政府在十幾年之后不得不徹底取消了大部分對(duì)人口流動(dòng)的嚴(yán)格限制。行政的控制無(wú)法阻擋經(jīng)濟(jì)利益的誘惑。因?yàn)槎嗄昕刂频膲阂�，這一系列人口流動(dòng)最終爆發(fā)成為了人類(lèi)史上空前規(guī)模的遷移。中國(guó)的城市與鄉(xiāng)村在建立社會(huì)主義制度之后完全隔絕了如此之久，以至于中國(guó)社會(huì)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)時(shí)至今日仍影響至深。城市是人類(lèi)文明對(duì)自然環(huán)境改造的終極形式，是人類(lèi)工商業(yè)活動(dòng)的最集中場(chǎng)所。人口不斷從鄉(xiāng)村向城市遷移，而不同等級(jí)和發(fā)展水平的城市之間也存在著大量人口流動(dòng)。大城市的夢(mèng)想造就了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口。而這些流動(dòng)人口的進(jìn)入也使得城市變得更大更密更復(fù)雜。城市的活力在幾十年的隔絕制度下已漸衰弱，而流動(dòng)人口改變了這一切。城市被注入新的生機(jī)，重新成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心、文化碰撞融合的焦點(diǎn)，從而被豐富和多元化。中國(guó)的城市化水平在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，但更重要的是多數(shù)城市的生命被延續(xù)，并因此有助于打破幾十年養(yǎng)成的城鄉(xiāng)二元思維。
而所有被稱(chēng)為流動(dòng)人口帶來(lái)的不良后果，在我看來(lái)都是對(duì)城市管理不作為而找出的借口。這樣的借口所編織的謊言是幾十年來(lái)權(quán)威主義管理的慣性。所謂流動(dòng)人口所帶來(lái)的問(wèn)題是普世的，即無(wú)論在哪個(gè)被界定的人群中，人類(lèi)現(xiàn)有的文明也保證在相同條件下都可能會(huì)發(fā)生相同的或好或壞的事情。而那些謊言是最擅長(zhǎng)“以偏概全”的。甚至有時(shí)候還會(huì)牽扯出流動(dòng)人口的素質(zhì)問(wèn)題。這簡(jiǎn)直是無(wú)恥的。這是教育資源分配不均的問(wèn)題，是教育機(jī)會(huì)不平等的問(wèn)題。難道這是流動(dòng)人口自身造成的？流動(dòng)人口給城市帶來(lái)的居住、交通、醫(yī)療、教育等等壓力，再一次提醒了城市管理者如何才能合理分配城市資源。在城市中辛勤工作、依法納稅、遵紀(jì)守法的公民完全有資格公平而合理地利用到城市社會(huì)資源，而不會(huì)因?yàn)槭裁磻?hù)籍問(wèn)題淪為二等公民。討論所謂流動(dòng)人口所帶來(lái)的弊端顯然是帶有偏見(jiàn)的，而如此的利弊二元思維也是極其可悲的。要知道，這個(gè)世界本是沒(méi)有城市的。
近些年，教育出現(xiàn)了不少新情況，其中之一是在一些城市中，出現(xiàn)了各種各樣的`“打工者子弟學(xué)校”，專(zhuān)門(mén)流動(dòng)人口子女就學(xué)。對(duì)于此顯現(xiàn)，各方面的意見(jiàn)很不一致。一方面，在各大城市中打工的流動(dòng)人口表現(xiàn)明顯的歡迎。其原因在于：他們認(rèn)為，上不起城市的公立中小學(xué)。公立學(xué)校如果接受外來(lái)人口的子女上學(xué)，在正常的學(xué)雜費(fèi)之外，一般要收較高的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)。另外，他們認(rèn)為自己的子女在公立學(xué)校上學(xué)還會(huì)受到城市孩子的歧視。而“打工者子弟學(xué)�！币环矫媸召M(fèi)比較低，而且服務(wù)也很熱情，孩子也不會(huì)受到城市小孩的歧視。
關(guān)于辦學(xué)條件問(wèn)題，很多人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮具體情況，相當(dāng)于公立學(xué)校，這些“打工者子弟學(xué)校”的教學(xué)條件肯定比較差。然而，根據(jù)這些學(xué)生的家庭的收入水平和支付能力，我們是否一定要去那么高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)條件呢？如果政府不能負(fù)擔(dān)這些孩子教育的費(fèi)用，我們能看著它們失學(xué)嗎？我們是否要擁有者的教學(xué)條件作為學(xué)生入校的門(mén)檻呢？只要能改這些孩子一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，條件簡(jiǎn)陋的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是可以生存的。實(shí)際上，流動(dòng)人口將子女送到這類(lèi)學(xué)校主要是經(jīng)濟(jì)上的考慮，這類(lèi)學(xué)校收費(fèi)較低相當(dāng)于貧民學(xué)校，使這些家庭的經(jīng)濟(jì)條件。
在我們班就有一位流動(dòng)人口兒童，他跟著父母一起來(lái)到到這里.。起初，他在班上不怎么說(shuō)話(huà)，上課只是認(rèn)真聽(tīng)講也不發(fā)言……過(guò)了一段日子，有幾位同學(xué)“邀請(qǐng)他去玩，于是他露出了在校園里的第一張笑臉，隨后他經(jīng)過(guò)和老師同學(xué)的溝通慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)也十分優(yōu)異，現(xiàn)在成了我們班的尖子生。
如果給流動(dòng)兒童一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)和別人平等。
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