幼兒健康教育活動中應(yīng)備受關(guān)注的兩個(gè)問題
二十世紀(jì)九十年代以來，健康教育作為一種有目的、有計(jì)劃地提高人們健康水平的社會教育活動，已日益受到社會的關(guān)注。健康教育是以促進(jìn)人們的健康水平為目的的，并以教育作為手段或途徑來實(shí)現(xiàn)的。也就是說，通過健康教育這一過程，幫助人們獲得有關(guān)態(tài)度、認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變，以此來改善和促進(jìn)個(gè)體的健康狀況乃至促進(jìn)整個(gè)社會的健康。
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷深入與發(fā)展，健康教育也逐步走進(jìn)了托幼機(jī)構(gòu)。對幼兒進(jìn)行健康教育，就是要提高幼兒健康維護(hù)的自覺意識和態(tài)度，使他們獲得有關(guān)健康維護(hù)的必要知識和技能，并促使他們逐漸養(yǎng)成有益于健康的行為和習(xí)慣，從而達(dá)到提高幼兒健康水平、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。
但從幼兒健康教育的理論研究和實(shí)踐過程來看，目前尚存在著一些問題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行健康教育就是給幼兒上健康教育課；只關(guān)注健康教育中教師的施教過程，而忽視健康教育中受教育者幼兒的反饋；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的健康教育，而忽視與幼兒健康和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等。那么，在托幼機(jī)構(gòu)中應(yīng)如何開展幼兒健康教育呢?我個(gè)人認(rèn)為，就幼兒健康教育活動而言．應(yīng)關(guān)注如下兩個(gè)重要的方面。
在托幼機(jī)構(gòu)，幼兒的健康教育活動應(yīng)體現(xiàn)出三種途徑的有機(jī)結(jié)合。這三種基本的途徑是：健康教學(xué)活動、日常生活的健康指導(dǎo)與健康實(shí)踐、家園協(xié)助。
1．健康教學(xué)活動
健康教學(xué)活動是幼兒健康教育活動的重要組成部分。它是指教師專門為幼兒設(shè)計(jì)并組織的、以維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康為目的的教育活動。它通常是圍繞某一個(gè)健康主題而開展的，這些健康主題主要涉及到幼兒的衛(wèi)生教育、生活教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育等方面。例如，“洗小手防疾病”、“愛護(hù)我的小白牙”、“打針我不哭”、“營養(yǎng)快車”、“摸一摸與不能摸”、“怎樣過馬路才安全”、“與家人走失時(shí)我該怎么辦”、“理解情緒”、“怎樣使自己不再生氣”等。
幼兒健康教學(xué)活動的開展可以是多種多樣的。較小的教學(xué)活動可以是給幼兒講一個(gè)故事或是教幼兒念一首兒歌。例如，“獅子燙發(fā)”的故事可以使幼兒懂得經(jīng)常洗頭能保持頭發(fā)干凈的道理�！端⒀栏琛房梢愿嬖V幼兒應(yīng)該何時(shí)刷牙和應(yīng)該怎樣刷牙。
較大的教學(xué)活動可以是綜合性的，也可以是持續(xù)性的。而且，所采取的教學(xué)方法也可以是多種多樣的。例如“洗小手防疾病”這一主題活動，不僅可以通過講故事的方式將洗手能預(yù)防疾病的道理告訴幼兒，而且，還可以通過教幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的兒歌、看洗手過程的步驟圖以及通過操作性的行為練習(xí)等過程，使幼兒逐漸掌握洗手的正確方法。又如在“學(xué)會保護(hù)好自己”的主題活動中，可以通過“哪些東西不能玩”、“運(yùn)動中我應(yīng)該注意什么”、“怎樣和陌生人交往”、“交通安全我知道”等若干個(gè)子活動來一一展開。
為了能促使幼兒主動地參與到教學(xué)活動之中，而不是被動地接受指導(dǎo)，教師可采取多種多樣的方法進(jìn)行，如講故事、念兒歌、講解、動作示范、討論與交流、行為練習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、具體幫助與指導(dǎo)、情境演示、角色扮演、游戲、活動、實(shí)踐活動、觀看音像資料、圖片展示等。在進(jìn)行健康教學(xué)的過程中，通�？蛇x擇上述的幾種方法綜合地加以運(yùn)用。這樣便可以收到較好的教學(xué)效果。例如在“愛護(hù)我的小白牙”的主題活動中，教師可以適時(shí)地利用講故事、討論與交流、講解、動作示范、圖片展示、行為練習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、具體幫助與指導(dǎo)等方法進(jìn)行集體教學(xué)和個(gè)別化的指導(dǎo)。
通過健康教學(xué)活動，可以有目的、有計(jì)劃地促使幼兒在健康意識、健康認(rèn)知以及健康的行為能力等方面得到提高。
2．日常生活的健康指導(dǎo)與健康實(shí)踐
健康教學(xué)活動雖然很重要，但是，幼兒健康意識以及健康行為的獲得與形成。需要一個(gè)漫長的、漸進(jìn)的過程，僅僅靠一兩次的健康教學(xué)活動是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師還應(yīng)注意在幼兒日常生活的過程中對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的健康指導(dǎo)與幫助，并創(chuàng)造條件給予幼兒健康實(shí)踐的機(jī)會，這是不斷增強(qiáng)幼兒健康意識，將健康認(rèn)知轉(zhuǎn)化為健康的行為和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。將上述的健康教學(xué)活動與此環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來．可以相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
日常生活的健康指導(dǎo)與健康實(shí)踐通�？审w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�、僖越⒊Ｒ�(guī)的方式來指導(dǎo)幼兒的行為，即在日常生活中明確地向幼兒提出某些與健康和安全有關(guān)的要求。
例如�？梢韵蛴變禾岢鲞@樣一些要求：飯前便后要洗手；使用自己的毛巾和喝水杯；上下樓梯時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走、不推不擠；轉(zhuǎn)椅停下來后才能上去、不能推著轉(zhuǎn)椅跑；只有自己家人來接自己時(shí)才能走，并且在離園時(shí)要告訴老師等。
建立必要的常規(guī)，尤其是衛(wèi)生保健和安全方面的常規(guī)，不僅是維護(hù)幼兒健康與安全的工作需要，而且，日復(fù)一日的常規(guī)重復(fù)還可以促使幼兒在不自覺中建立起基本的健康行為和習(xí)慣。因此，幼兒園應(yīng)圍繞幼兒的健康與安全問題不斷地完善常規(guī)。常規(guī)不宜太多。要選擇關(guān)鍵和重要的方面，要精練。這樣才能使幼兒銘刻心中，并以此來指導(dǎo)幼兒的行為。
②對幼兒的健康問題進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)與幫助。在日常生活中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和需要對幼兒的健康問題進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)與幫助，如及時(shí)地提醒幼兒、在活動中對幼兒進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)與幫助、在活動后進(jìn)行必要的檢查等。
幼兒在日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些健康和安全方面的問題，例如畫畫時(shí)低著頭、洗手時(shí)馬馬虎虎、吃飯時(shí)狼吞虎咽、玩滑梯時(shí)搶著上或以頭朝下的方式滑滑梯、玩沙時(shí)把沙向上揚(yáng)起等。這時(shí)，不僅需要教師及時(shí)地對幼兒的行為加以提醒和引導(dǎo)，以確保幼兒的健康與安全，而且，這也正是教師有針對性地對幼兒進(jìn)行個(gè)性化健康教育的有利時(shí)機(jī)以及幫助幼兒建立起健康行為和習(xí)慣的重要時(shí)刻。
�、圻m時(shí)地為幼兒提供健康實(shí)踐的機(jī)會。在日常生活中根據(jù)健康教學(xué)和幼兒健康發(fā)展的需要，適時(shí)地為幼兒提供進(jìn)行健康行為練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會。
例如．在開展過“營養(yǎng)快車”的主題活動后，可以將午餐環(huán)節(jié)設(shè)置成小型的“自助餐”形式，為幼兒提供自主進(jìn)行飲食選擇與搭配的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵幼兒嘗試并練習(xí)怎樣合理地選擇食物．這既能激發(fā)幼兒的積極性和食欲，又能促使幼兒將所學(xué)的有關(guān)知識應(yīng)用于生活之中，并逐漸形成健康的行為和習(xí)慣。
又如．在開展了“交通安全我知道”的主題活動后，可以利用遠(yuǎn)足的機(jī)會，使幼兒在外出遠(yuǎn)足的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對交通規(guī)則與步行安全的認(rèn)知和體驗(yàn)。
為幼兒提供一定的健康實(shí)踐，不僅能使健康教育與幼兒的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，而且，也有助于強(qiáng)化幼兒的健康意識、健康認(rèn)知和健康行為。
3．家園協(xié)助
由于家庭是幼兒生活的主要場所，而且，家庭的環(huán)境以及家長的價(jià)值觀念、教養(yǎng)方式、生活方式對幼兒的身心健康及幼兒健康意識、健康認(rèn)知和健康行為的獲得與形成有著直接的關(guān)聯(lián)．因此，幼兒園的健康教育必須要考慮到家庭和家長的因素，并力圖與家庭建立起相互間的支持與協(xié)助關(guān)系，只有這樣，才能強(qiáng)化對幼兒健康成長的有利因素和積極影響，并盡可能地減少和消除那些不利的影響。
圍繞幼兒健康教育的家園協(xié)助通常可包括這樣兩個(gè)基本的方面。
�、訇P(guān)注和支持幼兒在家中的健康實(shí)踐，以強(qiáng)化幼兒的健康行為。
家庭也是幼兒進(jìn)行健康實(shí)踐的重要場所。幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的健康行為如果也能在家庭的日常生活中經(jīng)常地、持續(xù)地得到強(qiáng)化與實(shí)踐，則有助于幼兒建立起比較穩(wěn)固的動力定型。進(jìn)而逐漸形成習(xí)慣，這正是幼兒健康教育所追求的最終目標(biāo)。
為此，教師可以根據(jù)幼兒健康教育的需要。通過“家長聯(lián)系欄”、“家園聯(lián)系冊”、“給家長的一封信”、健康教育展板等形式，將近期有關(guān)的健康教育內(nèi)容告訴幼兒家長，一方面可以向家長傳遞某些重要的健康信息。另一方面也期望得到家長的支持與協(xié)助。
例如，在“健康食品要多吃，垃圾食品要少吃”的健康教學(xué)活動后�？梢岳媒】到逃拱逑蚣议L傳遞這一健康信息。同時(shí)，也期望家長能以身作則，多吃健康食品，少吃垃圾食品，并在家中對幼兒的適宜行為給予積極的表揚(yáng)和鼓勵，以強(qiáng)化幼兒的健康行為。
�、卺槍τ變旱慕】祮栴}與家長進(jìn)行溝通與交流。以期相互配合與協(xié)助。
在此方面。托幼機(jī)構(gòu)既可以圍繞幼兒共同的健康問題，邀請幼兒家長參與小范圍的集體討論與交流；也可以針對某一幼兒的具體健康問題，與家長進(jìn)行個(gè)別的溝通與交流。
例如，在幼兒的營養(yǎng)與飲食方面。可以與家長共同討論和交流：“怎樣的飲食搭配才有利于幼兒的健康成長”、“哪些食品不宜讓幼兒多吃”、“怎樣幫助幼兒改變挑食的毛病”等。
又如，可以與某一個(gè)攻擊性行為較嚴(yán)重的幼兒的家長一起探討：哪些原因?qū)е铝撕⒆拥墓粜孕袨?怎樣共同來幫助孩子減少攻擊性行為?
此外，托幼機(jī)構(gòu)還可以利用自身的優(yōu)勢和周圍的教育資源，面向幼兒家長開辦一些幼兒健康與安全等方面的講座與培訓(xùn)，以不斷提升家長的健康意識、健康認(rèn)知水平以及健康的行為能力。
綜上所述，幼兒健康教育活動應(yīng)體現(xiàn)上述三種基本途徑的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能既發(fā)揮各種途徑的優(yōu)勢和特點(diǎn)，又能相互補(bǔ)充和相互支持，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的目標(biāo)。
健康教育是一種雙向的過程，不僅需要我們很好地計(jì)劃和組織有關(guān)的教育活動，而且，還需要對健康教育的效果進(jìn)行必要的評價(jià)，尤其應(yīng)重視受教育者的反饋。同樣，在幼兒健康教育中。健康教育評價(jià)也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
從廣義上講。幼兒健康教育評價(jià)涉及到多個(gè)方面，例如，對幼兒健康教育整體規(guī)劃的評價(jià)，對幼兒健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織過程的評價(jià)，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r與健康狀況的評價(jià)等。但如果就幼兒健康教育的實(shí)質(zhì)以及教育的效果進(jìn)行評價(jià)的話。則主要涉及到幼兒在健康意識與態(tài)度、健康認(rèn)知水平、健康行為和習(xí)慣這三個(gè)方面的評價(jià)。
由于健康教育的著眼點(diǎn)是行為問題，它要達(dá)到的最終目標(biāo)是促使人們建立與形成有益于健康的行為．進(jìn)而達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)健康的目的。同時(shí)。又因?yàn)橛變弘A段是一個(gè)人行為和習(xí)慣成的最重要、最有利的時(shí)期，因此，幼兒健康教育評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒健康行為的建立與養(yǎng)成上。
從評價(jià)指標(biāo)來看，幼兒健康教育的評價(jià)通常是與幼兒健康教育的活動目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)的，有時(shí)，幼兒在健康教育活動中的認(rèn)知目標(biāo)、意識與態(tài)度上的目標(biāo)以及行為目標(biāo)就是幼兒健康教育評價(jià)的具體指標(biāo)。
例如，在“怎樣過馬路才安全”的健康教學(xué)中，如果具體的活動目標(biāo)是：
�、偈褂變耗鼙嬲J(rèn)出停止、前進(jìn)和人行橫道線的'交通標(biāo)志；
�、谑褂變耗苷f出安全過馬路的兩種交通規(guī)則(如，走人行橫道并且要做到紅燈停、綠燈行；或走過街天橋；或走地下通道)：
�、凼褂變涸谟螒驁錾匣顒訒r(shí)能按照交通規(guī)則的要求去做。
圍繞這一健康教學(xué)活動的評價(jià)指標(biāo)便可確定為：
幼兒能對停止、前進(jìn)等交通標(biāo)志做出正確的反應(yīng)；幼兒能說出安全過馬路的兩種交通規(guī)則；幼兒在游戲場上騎小三輪車或步行時(shí)能自覺遵守交通規(guī)則。
在幼兒健康教育的評價(jià)中，作為教師，可以通過對幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及在日常生活中表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為進(jìn)行觀察而做出評價(jià)，也可以通過向幼兒提問來獲取有關(guān)的信息；同時(shí)，教師還應(yīng)該同幼兒的家長取得聯(lián)系，了解幼兒在家中的態(tài)度和行為表現(xiàn)，以此來對健康教育的效果和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入的評價(jià)。
例如，在以“愛護(hù)我的小白牙”為主題的系列活動中。如果其活動的目標(biāo)是：
�、偈褂變褐罏榱吮３盅例X的潔白和健康。早晨起床后和晚上睡覺前都要刷牙，飯后(或吃完點(diǎn)心后)要漱口；
②使幼兒掌握刷牙的正確方法；
③使幼兒能逐漸養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣。
在這一主題的健康教育活動之后，其評價(jià)的指標(biāo)便可設(shè)定為：
幼兒能說出應(yīng)該刷牙和應(yīng)該漱口的時(shí)間；幼兒在沒有幫助的情況下能示范刷牙的正確方法；幼兒在家中能自覺地在起床后和睡覺前刷牙。并且刷牙的方法基本正確。
總之，對幼兒進(jìn)行健康教育，就是要使幼兒在健康意識和健康認(rèn)知上獲得提高，并最終形成有益于健康的行為和習(xí)慣。也就是說，我們要將一把通向健康之門的金鑰匙交給幼兒。促使幼兒學(xué)會關(guān)注和關(guān)心自己的健康，并逐漸成為維護(hù)自己健康的小主人。
幼兒園健康教育的基本內(nèi)容
1、生活衛(wèi)生教育。主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識和衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，組部提高幼兒自我保健意識和能力，是幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來生活。如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；基本生活能力的培養(yǎng)；健康生活方式的教育；保持環(huán)境整潔的教育及預(yù)防保健的教育等。
2、安全教育。主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力。如生活活動的安全教育；交通安全的教育；自救自護(hù)的教育等。
3、身體鍛煉。利用體育器械或自然物（陽光、水、空氣）進(jìn)行身體鍛煉，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力；同時(shí)還可以通過體育活動讓幼兒了解基本的體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質(zhì)。
4、心理健康教育。培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育；良好個(gè)性的培養(yǎng)；社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；性教育等幾方面。
論幼兒心理健康教育
幼兒出生后4―6年，是形成健康的獨(dú)立意識的關(guān)鍵時(shí)期。“健康”除了指生理正常無病痛外，還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。早期的心理健全對一個(gè)人未來的發(fā)展尤為重要。幼兒園教師應(yīng)該重視幼兒心理健康。
要明確幼兒心理健康的含義。心理健康是指個(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。這是心理健康的普遍意義。當(dāng)然，世界上沒有一個(gè)事物是絕對永恒不變的，在具體判斷幼兒心理是否健康時(shí)，還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性，因人、因事、因時(shí)作具體分析。健康的心理，我們通常認(rèn)為有以下幾種特征：①活潑開朗積極參與活動，②愿意與同伴交往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有堅(jiān)持性；④誠實(shí)，有錯肯改。
心理健康問題的產(chǎn)生具有積累性，幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。我認(rèn)為應(yīng)該對幼兒實(shí)施“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的心理健康教育。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。請看下面兩段實(shí)錄。
實(shí)錄一：晨間活動
小朋友們正在進(jìn)行晨間活動，一幼兒高高興興地跑到“閱讀角”準(zhǔn)備拿一本書看，不小心把書架碰倒了，圖書散落一地。老師生氣地大聲說：“你怎么回事?就你能搗亂，快收拾好，回你座位去，別看了!”這個(gè)孩子呆呆地望著老師，等老師視線轉(zhuǎn)移時(shí)，他悄悄地回到座位上……
實(shí)錄二：自由活動
一女孩哭著找到老師說：“x x小朋友把我的新鞋灑上水了。”老師把那名孩子叫到了面前說：“看看你不小心把水灑在小朋友的鞋上了，該怎么辦呀?”那名孩子說：“對不起，我不是故意的�！迸⑾肟抻秩套×�。老師又對女孩說：“我?guī)湍惆阉鼤窀�，好�?”女孩一邊點(diǎn)頭，一邊笑了。
從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)驚慌失措，一個(gè)破涕為笑�？上攵�，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)中，而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動。造成這兩種迥然相異情緒的原因是老師對幼兒所持的態(tài)度不同。要對孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我們認(rèn)為每位教師在教育中應(yīng)注意以下幾方面：
1、尊重幼兒。
馬斯洛有一句論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的�！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在乎等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評，懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……其實(shí)，幼兒出，現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理�！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要徹底改變。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯事遭到責(zé)備，幼兒會逐漸在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被忽視的。
2、熱愛幼兒。教師對幼兒的慈愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)素。只有沐浴在愛的雨露下的幼兒才會有安全感、歸屬感，才能適應(yīng)幼兒園這個(gè)大環(huán)境，并學(xué)會與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬：情緒愉快時(shí)，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。要為幼兒創(chuàng)造充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然。要為幼兒提供一個(gè)可以自由活動的游戲場所和一些具有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達(dá)到專注和自主，此時(shí)，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
4、參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，同伴關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感�，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)會合作；教育幼兒助人為樂，鼓勵小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會多，更利于其健康心理的形成。
要重視幼兒的心理健康教育
改革開放以來，人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境、社會關(guān)系、人際關(guān)系的巨大變化給人們的精神帶來了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學(xué)，同時(shí)也波及到幼兒園。
現(xiàn)在的學(xué)前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到家里的溺愛，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會各方面的影響等原因，造成幼兒心理問題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問題造成的心理異常甚至心理疾病時(shí)有發(fā)生。如果用心觀察就會發(fā)現(xiàn)我們周圍不少幼兒，他們有的性格懦弱，做事沒有信心；有的專挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對他人和集體的事漠不關(guān)心；有的脾氣暴躁，因一點(diǎn)小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔(dān)憂。所以，加強(qiáng)對學(xué)前幼兒的心理健康教育十分必要。
對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學(xué)校的共同責(zé)任。
家庭是社會的基本細(xì)胞，在幼兒的成長過程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，每個(gè)人的為人處事，心理品質(zhì)等都或多或少的反映出家庭的影響。一個(gè)和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求孩子的父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個(gè)健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴(yán)厲專橫。如果父母方法不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。
幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場所。幼兒園要有意識、有計(jì)劃地把對幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。這就對幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橛讕熞宰约旱慕逃绞桨褜τ變航逃男畔鬟_(dá)給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個(gè)樂觀向上，和藹可親、有著燦爛陽光一樣笑容的老師，那么對幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、心理問卷測試、觀察實(shí)驗(yàn)、表揚(yáng)鼓勵等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。
幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時(shí)的“自我介紹”，內(nèi)容雖然簡單卻能幫助孩子學(xué)會介紹自己，了解別人。有利于語言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評價(jià)；“文明用語”游戲，通過幼兒自己的表演，使他們學(xué)會日常文明用語，無形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過學(xué)生之間的互相稱贊，使孩子明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、行為方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，幼兒階段是人生的初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個(gè)人的性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，才能為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園“世界衛(wèi)生日”主題教育活動
4月7日是世界衛(wèi)生日，陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園抓住這一教育契機(jī)，結(jié)合春季傳染病的預(yù)防，開展了一系列的衛(wèi)生教育活動。
首先，各班通過講故事、兒歌、游戲等形式上好健康教育課，教育孩子知道身體健康的重要性。要求他們不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，飯前便后勤洗手，講究個(gè)人衛(wèi)生。二是結(jié)合手足口病的預(yù)防，保健教師向孩子們介紹常見傳染病預(yù)防知識，對幼兒示范講解正確的洗手方法，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，防止病從口入。三是師幼共同參與，人人動手，清掃教室、幼兒園衛(wèi)生，營造整潔清新的生活環(huán)境。四是加強(qiáng)幼兒體育運(yùn)動，利用早操和戶外活動時(shí)間，開展各種體育活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，確保幼兒健康。
通過本次活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識，同時(shí)也提高了幼兒防病意識和防病能力。
關(guān)注幼兒健康攜手預(yù)防疾病
現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，嬌慣溺愛現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而幼兒的身體素質(zhì)卻逐漸下降，許多幼兒經(jīng)常患上感冒、咳嗽、發(fā)燒等病。近年來，各種各樣的疾病更是威脅著幼兒的身體健康。在幼兒園里如何增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有效預(yù)防疾病，使他們健康、快樂地成長呢?現(xiàn)就我園在疾病預(yù)防方面的幾點(diǎn)做法與大家一起共享。
一、在活動中提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)
1．加強(qiáng)體育鍛煉，設(shè)置不同要求，提高鍛煉效果
保證孩子每天不少于兩小時(shí)的戶外體育活動。根據(jù)幼兒的身體狀況、發(fā)展水平提出不同的要求，對體質(zhì)弱的孩子多加照應(yīng)，并適當(dāng)控制他的運(yùn)動量，避免過度疲勞，而體質(zhì)好的幼兒則可加大運(yùn)動量。設(shè)置不同層次的要求，讓幼兒選擇適合自己的活動，在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以達(dá)到良好的鍛煉效果。
2．授予正確方法，提高自主意識，達(dá)到鍛煉目的
活動中要教給幼兒正確的活動方法，減少幼兒的等待，提高鍛煉效率。要提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒知道這些運(yùn)動能力的提高對自己將有什么幫助，這樣才能促使幼兒在日�；顒又凶杂X加強(qiáng)鍛煉，以達(dá)到主動鍛煉的目的。
3．提供充足場地，注意活動事項(xiàng)，有效預(yù)防疾病
充分利用空間，擴(kuò)展活動場地，讓孩子在戶外奔跑、玩耍，使幼兒充分接受陽光照射，呼吸新鮮空氣，提高戶外活動質(zhì)量。活動時(shí)要適時(shí)減衣、添衣，以免出汗后受涼，有效預(yù)防各種疾病。
二、全面做好疾病防控工作
1．健全領(lǐng)導(dǎo)組織、防控制度
成立預(yù)防控制傳染病工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每天監(jiān)測、收集和匯總幼兒園傳染病疫情的信息和防治工作情況，落實(shí)并督查各責(zé)任人防治傳染病具體措施落實(shí)情況，總結(jié)和推廣預(yù)防傳染病的經(jīng)驗(yàn)和做法；建立健全傳染病防控責(zé)任制，制訂詳細(xì)的疾病防控制度及措施，全面做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作。
2．加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，密切家園合作
充分利用專題培訓(xùn)、專題宣傳板報(bào)、校園櫥窗、校園網(wǎng)站、宣傳單和告家長書等多種形式開展疾病預(yù)防宣傳教育，增強(qiáng)師生和家長的自我保護(hù)意識和能力，真正做到人人知曉防控知識，熟悉防控措施；通過每月一節(jié)教育課、一日活動隨機(jī)教育等形式對幼兒進(jìn)行教育，增強(qiáng)幼兒防病常識及自護(hù)能力。
3．加大晨檢及全日觀察工作力度
�、賹�(shí)行晨午檢雙層把關(guān)制，保健員每天在院門口對每名到園幼兒詳細(xì)查看，幼兒進(jìn)教室后，各班老師進(jìn)行第二輪晨檢，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)通知家長進(jìn)行隔離治療；下午幼兒起床后保健老師與班級教師再次對幼兒進(jìn)行身體狀況檢查，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)隔離并做好班級消毒工作。
�、诿刻煊砂嗉壗處煂τ诓粊韴@的幼兒進(jìn)行電話家訪，詳細(xì)詢問原因，準(zhǔn)確了解因病缺勤幼兒的具體病因、體溫和身體狀況，對于患傳染性疾病的幼兒每天進(jìn)行電話隨訪，及時(shí)做好班級消毒、預(yù)防工作。對病愈后來園幼兒仔細(xì)詢問、觀察，查看痊愈證明，確保無傳染性方可入園。
4．加大消毒工作力度
定期開窗通風(fēng)并保證每天紫外線燈消毒；水杯、餐具、毛巾做到每天消毒，專人專用；幼兒生活場所地面、物品(玩教具、櫥柜、桌椅、活動區(qū)材料、門把手、水龍頭、樓梯扶手等幼兒能接觸到的地方)每天由保育員負(fù)責(zé)用含有效氯500mg/L的消毒液拖、擦二遍；每周對幼兒被褥、圖書進(jìn)行曝曬消毒；衛(wèi)生間地面隨時(shí)用含有效氯500mg/L的消毒液拖擦，糞便及時(shí)處理并用含有效氯1000mg/L的消毒液沖廁。
5．搞好個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣
嚴(yán)格按《正確洗手方法》督促幼兒飯前便后、手臟時(shí)用肥皂正確洗手。晨檢后，教職工、幼兒徹底洗手后方可人活動室；保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，每日小掃，每周大掃，不留衛(wèi)生死角；嚴(yán)格幼兒入園、轉(zhuǎn)園、季度、年度查體。
6．加大飲食衛(wèi)生管理力度
幼兒園統(tǒng)一安排餐點(diǎn)，監(jiān)督幼兒一律不自帶餐點(diǎn)食用，不喝生水，不吃生冷食品；貨物定點(diǎn)采購，嚴(yán)格索證，3人過秤驗(yàn)收，確保食品質(zhì)量合格；規(guī)范食品洗滌、加工和烹調(diào)過程，明確伙房人員工作分工，48小時(shí)留樣，堅(jiān)決杜絕食物中毒事故的發(fā)生。
7．嚴(yán)格實(shí)行封閉式管理，執(zhí)行外來人員進(jìn)出和登記制度
非工作原因的外來人員禁止進(jìn)幼兒園，實(shí)行教職工在門衛(wèi)接待制度；家長持卡接幼兒并禁止進(jìn)入活動室，有發(fā)燒、咽痛或咳嗽等癥狀的家長不入園接幼兒，接到幼兒的家長不在校園內(nèi)逗留、玩耍。
關(guān)注生命，關(guān)注幼兒健康是我們一直追求的目標(biāo)，讓我們一起攜手共同預(yù)防疾病，維護(hù)好幼兒的健康。
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