學前教育小學化問題的嚴重性
教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應堅持科學保教，避免出現(xiàn)學前教育“小學化”的問題。
教育部基礎教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學的學前教育，能否獲得身心健康和諧發(fā)展，主要取決于教師的教育觀念和專業(yè)水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應他們年齡特點和發(fā)展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設的同時，統(tǒng)籌考慮師資隊伍建設和內涵發(fā)展。一是加強幼兒教師的培養(yǎng)培訓，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數(shù)量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物等室內外設備設施，為兒童創(chuàng)設豐富的、有利于幼兒學習和探索的'教育環(huán)境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導制度。四要探索建立幼兒園保教質量監(jiān)測評估體系，引導各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質量。
據(jù)悉，中央財政2010年起開始實施幼兒教師“國培計劃”，加大對中西部地區(qū)農村幼兒園園長、骨干教師和轉崗教師培訓的支持力度，提高農村學前教育師資的整體素質。項目根據(jù)幼兒教師不同培訓需求，開展有針對性的專業(yè)培訓。如：針對農村骨干幼兒教師開展短期集中培訓或置換脫產研修，針對從中小學轉崗來的教師和新招聘的非學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行的崗位適應性培訓等。
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