幼兒園教育存在的問(wèn)題
由于文化差異，幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，其教育方式方法及模式也都存在著很多不同。但不管是那樣的不同，幼兒教育始終都是要以尊重幼兒的個(gè)性人格為前提條的。那么，幼兒園的教育都存在著哪些問(wèn)題呢？以下是為大家整理的幼兒園教育存在的問(wèn)題，希望對(duì)你們有所幫助！
一、一些私立幼兒園負(fù)責(zé)人，不能把個(gè)人效益與教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題處理好，往往太注重個(gè)人私利，而淡化教學(xué)質(zhì)量。如果孩子教不好，幼兒園還談什么生源與效益的問(wèn)題。
二、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)不對(duì)幼兒家長(zhǎng)公開(kāi)，使家長(zhǎng)不清楚幼兒園整天在教什么，怎么教。是不是幼兒園要的就是這種模糊不清的效果，讓你們做家長(zhǎng)的弄清楚了，那不就完了。
三、很多幼兒園“固步自封”的思想嚴(yán)重。自認(rèn)為自己的幼兒園辦的挺好，學(xué)生人數(shù)多，家長(zhǎng)沒(méi)有或很少提意見(jiàn)，收入也挺滿足，一切平安無(wú)事。為什么要進(jìn)修，考察學(xué)習(xí)呢？為什么要學(xué)習(xí)借鑒別人的東西呢？
那么，你有沒(méi)有看見(jiàn)別人把孩子送進(jìn)了城里，或城里的孩子有些不是就近入園，而是擇優(yōu)入園呢？
這足矣說(shuō)明，自己和別人的幼兒園是有一定差距的。
四、很多幼兒園存在“閉門(mén)造車(chē)”的問(wèn)題。那就是你們教出的幼兒離社會(huì)要求，幸福人生差的太遠(yuǎn)，而此時(shí)幼兒園負(fù)責(zé)人和幼兒家長(zhǎng)竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
五、幼兒園沒(méi)有把每一學(xué)期的教學(xué)成果向入園孩子家長(zhǎng)展示，你教的好不好，拿什么證明。即使一個(gè)班有1/3的'孩子達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，也算為社會(huì)提供了合格的教育服務(wù)。給家長(zhǎng)交上了一份比較滿意的答卷。
這是在向孩子的家長(zhǎng)，向社會(huì)證明自己的教學(xué)實(shí)力與水平，又能促使另外2/3的學(xué)生家長(zhǎng)自省，改進(jìn)家教方法和改善孩子的生活環(huán)境。
六、幼兒園不要用低收費(fèi)來(lái)推卸教育質(zhì)量責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)正確對(duì)待幼兒園收費(fèi)不同的現(xiàn)象，不要一味貪圖某些幼兒園收費(fèi)低而影響了孩子的啟蒙教育質(zhì)量。
幼兒園負(fù)責(zé)人和幼兒家長(zhǎng)有這樣的想法，都是極不負(fù)責(zé)的，錯(cuò)誤的。
七、幼兒園應(yīng)主動(dòng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)溝通，探討出更科學(xué)，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)整合方案，更科學(xué)的幼教階段目標(biāo)。幼兒園不能在幼教的問(wèn)題上與幼兒家長(zhǎng)不接觸或接觸少，缺少與家長(zhǎng)廣泛交流是辦不好幼兒園，教不出優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。
八、重洋媚外，盲目跟風(fēng)，課程設(shè)置不科學(xué)。不是說(shuō)西式幼教絕對(duì)不能用，而是要結(jié)合我國(guó)幼兒教育的實(shí)際，相結(jié)合使用，才能取得更好的效果。而直接加盟洋品牌，不經(jīng)過(guò)透徹研究和實(shí)踐，直接拿來(lái)就用是不對(duì)的，盲目跟當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上幼教品牌跑，照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)置偏激。如幼兒園學(xué)英語(yǔ)，幼兒園側(cè)重國(guó)學(xué)，側(cè)重背詩(shī)詞等等，如此教出的孩子到底怎樣？有權(quán)威部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)嗎？
九、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。家庭教育占到幼兒教育的半壁江山，幼兒成長(zhǎng)階段，家教的比例占很大。
十、幼兒園飲食與校車(chē)安全問(wèn)題。飲食要符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)所需，要吃出安全與健康。幼兒校園人身安全和校車(chē)接送安全是一切實(shí)施幼兒教育的根本，頭等重要。
十一、國(guó)家重視不夠，體制不健全。本身我園幼兒教育處于起步摸索階段，管教育，做教育的人都把握不準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)很多問(wèn)題。幼兒教育社會(huì)不認(rèn)可，不理解，不尊重幼教事業(yè)和幼兒教師，還沒(méi)有形成社會(huì)文化，民族文化。
十二、現(xiàn)在的幼兒園創(chuàng)辦人不愿別人與己同蹭一碗飯。幼兒教育作為特殊的教育事業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，也必將遵循優(yōu)勝劣汰，適者生存的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則，而不應(yīng)不思進(jìn)取。教育行政主管部門(mén)更不能因幼兒園飽和而不再審批新的幼兒園。
十三、課程設(shè)置知識(shí)面窄，信息量少，內(nèi)容不經(jīng)典，達(dá)不到很好的激發(fā)幼兒求知興趣和啟迪智慧的目的。同時(shí)，啟智教具匱乏。
十四、 幼兒教育資源配置嚴(yán)重失衡，注定導(dǎo)致人生命運(yùn)兩極分化！
幼兒教育是人類(lèi)最偉大的事業(yè)，是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程。條件具備的幼兒教育就象一扇虛掩的門(mén)，否則幼兒教育是步履滾滾長(zhǎng)江，行不通。
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