- 相關(guān)推薦
問題學(xué)生教育案例
問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。以下是小編為大家整理問題學(xué)生教育案例相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
問題學(xué)生教育案例 1
在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生；有時班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑�；蛟S有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對待一些特殊的學(xué)生那看到一切。
我記得在上小學(xué)時，我們班有一位特殊的學(xué)生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長，即使他們知道女兒或許會受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實很不錯，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級的升高，也沒有多大的進(jìn)步，但是她依然每天堅持上課，做一些力所能及的作業(yè)。
老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動。有時班上的學(xué)生難免會取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生惹哭，但她只能默默的忍受，因為她畢竟生活在正常的校園環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。
班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對她有幫助的知識，并且鼓勵其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。
對于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會獨立，學(xué)會照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來才能對一切問題生的教育得到良好的效果。
還有我的一位初中同學(xué)，他是位男生，平時的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對他的'態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因為他的哥哥是位很優(yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動搖，但每次學(xué)習(xí)都是時好時壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。
班主任也很費勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點改變，但有些行為依然存在，這些行為對班級并沒有多大的影響。
因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個人的性格有關(guān)，并不是在短時間就能輕易改變的，所謂"江山易改，本性難移"。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。
有時，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們在無意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強制的要求，必須按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!
在對問題生進(jìn)行教育時，無論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式，有些應(yīng)用學(xué)校的制度，或許有些甚至是任其自由發(fā)展等等。班主任應(yīng)該都借鑒成功班主任的教育策略。
問題學(xué)生教育案例 2
班級中問題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題:
小旭 男 9歲
主要表現(xiàn)為:
1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。
2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。
二、問題的成因分析
1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。
2、外部環(huán)境的因素：面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略
1、尊重人格，保護(hù)自尊心
保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
2、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性
講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的'、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教育效果
通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。
通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。
問題學(xué)生教育案例 3
一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎，六名成績優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺，手棒“三好學(xué)生”大紅獎狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚了這6名學(xué)生的優(yōu)點和驕人的`成績，號召大家向他們學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學(xué)生來報告，由于一名同學(xué)說了聲“獎品才一本筆記本”啊，張權(quán)（化名）竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。
我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨生子女，父母長輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理；在學(xué)校，成績優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望時，就會出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。
我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書、育人兩不誤。
問題學(xué)生教育案例 4
1、案例概述
C，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認(rèn)個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到后來母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就形成了小A現(xiàn)在的性格特點：內(nèi)向，很自以為是，聽不進(jìn)別人的意見。進(jìn)入職高以來，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠(yuǎn)她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度強硬很不尊敬老師。
2、教育過程：
作為年段長看到班主任的無奈，我想應(yīng)該想辦法幫助轉(zhuǎn)化C。我利用課余時間和她常常溝通，并與任課老師交流要特別關(guān)注她，有什么不懂的及時給她解答，還給她談許多人生的道理。與此同時，我還時常和她家長聯(lián)系，贊揚在學(xué)校的變化，委婉地向他們說出想法，希望家長能夠改變對待她的態(tài)度。接下來她開始信任我，遇到問題還會找我?guī)兔鉀Q。直到有一次她又和老師沖突，自己不告而辭擅自離開學(xué)校，我和班主任情急之下把她家長叫到學(xué)校，告知情況以期望家長配合解決問題。C知道家長被叫到學(xué)校后，非常生氣指責(zé)老師不應(yīng)該叫家長，不尊重她的感受，讓她丟面子了。之后她對我的態(tài)度也改變了。她覺得我和班主任是站在一起和她作對。凡事都不配合了，態(tài)度也越來越差……
3、案例反思
家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因為如此，對于出現(xiàn)問題的`學(xué)生，班主任和老師應(yīng)該給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想應(yīng)該先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責(zé)任，把問題轉(zhuǎn)到家長一方，加劇了師生之間的誤解。
問題學(xué)生教育案例 5
問題學(xué)生的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個人、學(xué)校、社會等等。在大多數(shù)老師的眼中這類學(xué)生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級的正常管理帶來難度但只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生是十分敏感和脆弱的問題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，因此，如何教育問題學(xué)生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。
許多問題學(xué)生的內(nèi)心存在一個常人無法觸及的痛處，或者思想上存在一個暫時無法打開的結(jié)，也許他們平時表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。所以我們作為老師關(guān)鍵是：
一、理解、尊重、堅持
問題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠意的與他們交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細(xì)心的觀察，尋找他們身上的閃光點和進(jìn)步，哪怕是很小的光點和進(jìn)步，及時給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到有人在關(guān)心和幫助他們。需要長時間小心翼翼的呵護(hù)與維持。如果一個閃光點或者一個進(jìn)步只能建立千分之一的信心，那么十個閃光點或者十個進(jìn)步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認(rèn)識到問題學(xué)生的教育是一份長期而復(fù)雜的工作的話，并能始終保持信心進(jìn)行關(guān)愛和教育，我想那是學(xué)生的幸運。
二、耐心引導(dǎo)
大多數(shù)問題學(xué)生的內(nèi)心都存在錯誤的認(rèn)識而得不到及時的糾正而陷入了一個惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生很容易和問題學(xué)生成為好朋友，因為他們在思想存在的問題有很大的相似性。這無疑給班級的管理帶來難度。對于問題學(xué)生的管理，往往正面的批評教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，有些問題學(xué)生因為逆反心理的影響會變本加厲，使班主任認(rèn)為這是個銅墻鐵壁的學(xué)生，無從下手，從而放棄教育。當(dāng)正面的教育行不通時，我們不妨換一個切入點，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個學(xué)生，上課不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評他，他家長也經(jīng)常到學(xué)校來，但效果不明顯，我和家長都很無奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯誤認(rèn)識，他認(rèn)為，老師、家長總是批評他，自己是個沒有用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過，但是過一段時間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教育方式，從那以后我再也沒有批評他了，而是堅持在每次考試后給他爸爸打電話說他進(jìn)步了，盡管有時候是假話，并且時常在班級表揚他，并經(jīng)常通過小紙條來互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅持了一個月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認(rèn)為，他已經(jīng)脫離了問題生的群體。
有時候，一些正面的教育方法行不通時，我們不妨冷靜的思考一下，換一個切入點，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，也許會柳暗花明。
三、方法、策略
在班級管理過程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實際行動的出發(fā)點和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級的正常管理提供了保證。比如說批評的方式有很多種，有無聲的批評、激勵式的批評、商討式的批評等等。鼓勵的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵、刺激式的鼓勵、無聲的鼓勵等等。只有真正能用于實際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對待。比如：我們班有一個學(xué)生是一個典型的`問題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了一個方法，每次班會課我都點名表揚他的同桌和他周圍的人，就是不表揚他，我能看出來，他有點難過，有點想讓我表揚，果然，期中考試他前進(jìn)了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎狀，五本筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他一本書，從那以后，成績總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個問題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對他進(jìn)行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。
四、關(guān)愛觸動
班主任進(jìn)行班級管理的前提是愛，沒有愛就沒有教育。用愛的語言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對于這類學(xué)生的教育我們要弄清這樣一個概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)生，只有把這個概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對于問題學(xué)生我們不能求全責(zé)備，往往個性的發(fā)展需要缺點，整齊劃一也未必是一件好事，每個學(xué)生心中都有一根獨特的琴弦，只有我們對準(zhǔn)他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫和諧之曲，我想著不僅僅是對他們的善待，也是對自己的釋懷，更是為了學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展！
問題學(xué)生教育案例 6
經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 是啊！“問題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。
如何來關(guān)愛引導(dǎo)這些“問題學(xué)生”呢？
我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠心、關(guān)心、愛心和耐心，與“問題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹立“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的思想，切實從“問題學(xué)生”的實際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問題學(xué)生” 敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個班級的發(fā)展。
一、尊重學(xué)生的自尊心
學(xué)生都有很強的自尊心，老師在處理問題時一定要注意著一點，否則會導(dǎo)致師生間矛盾的出現(xiàn)，不但不會解決問題，反而會使問題更加嚴(yán)重，難以解決，尊重學(xué)生的自尊心，教師必須做到以下幾點：
1、在處理學(xué)生的過程中，不要使用過激的言語
要就問題分析問題，做到動之以情，曉之以理，這樣解決問題一般都會取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，即使使學(xué)生承認(rèn)了錯誤，這也只是表面的現(xiàn)象，內(nèi)心肯定也不服氣，結(jié)果只能是解決了表面現(xiàn)象，卻沒能從根本上解決問題，甚至還會使學(xué)生的自尊心蒙上一層陰影。
2、不要當(dāng)著大家的面指責(zé)學(xué)生的缺點和錯誤
學(xué)生有錯誤教師應(yīng)該給指出或批評，但要注意場合、地點。我曾經(jīng)歷過這樣一個學(xué)生，在我批評他的過程中他表現(xiàn)的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來也順利的解決了問題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學(xué)生會表現(xiàn)的這樣呢？后來通過了解才知道原因：我當(dāng)著那么多人批評他，他覺得沒面子，所以才有那種表現(xiàn)�？梢娢覀冊谂u學(xué)生時要注意場合、地點，要充分考慮到學(xué)生的自尊心。
3、不要歧視問題學(xué)生
由于學(xué)生個人的生活環(huán)境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個學(xué)生的表現(xiàn)也是千差萬別，能力水平也有高低之分，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低決定對學(xué)生的好惡，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并幫助發(fā)揚，并不是去拿著放大鏡來尋找他們的缺點，對于優(yōu)生我們要多幫助，使他們更優(yōu)秀，對問題學(xué)生我們更應(yīng)該去幫助，因為他們還有許多缺點，需要我們?nèi)椭恼枰蠋煹年P(guān)愛，但在教學(xué)中我們卻常常不自覺的就忽視了對問題學(xué)生的幫助和關(guān)愛，而更多的.是對他們的批評和斥責(zé)，其結(jié)果是挫傷了學(xué)生的自尊心，也使師生間的關(guān)系變的不和諧。
二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時而異
問題學(xué)生的形成是多種原因造成的，因此對問題學(xué)生的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的：
1、全面了解差生的內(nèi)心世界，堅持激勵和懲罰的結(jié)合。
分析問題學(xué)生的心理，找出他們的真正癥結(jié)。針對多數(shù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后，應(yīng)堅定其信心和恒心；針對有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)堅定其意志，培養(yǎng)興趣。針對其不守紀(jì)律，屢教不改，應(yīng)強制其改正。針對與別人打架、頂撞老師，應(yīng)讓其知其危害，付出代價，永不再犯。針對其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實肯干。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友；也要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，增加點強制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級的正常步伐。
2、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點”
人的十個手指頭還有長有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。問題生的閃光點是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就要及時表揚，以此使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
3、加強學(xué)校與家庭密切配合
經(jīng)常與家長聯(lián)系，一方面及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另方面及時向家長匯報學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，防止問題嚴(yán)重化。
三、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
“親其師，信其道”，只有與學(xué)生建立朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好老師，如果把對教育學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師�！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始。我曾經(jīng)歷過這樣一個學(xué)生，脾氣很大、不服管教，在幾次教育失敗后，我改變了原來的教育方式，把講道理變成聊天式的談話，發(fā)動周圍學(xué)生來幫助他，帶著優(yōu)點去家訪，時間一長，我與他的關(guān)系也變的十分和諧，對我所說的話他也能聽從，各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自由，要做到嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再加九分關(guān)愛之蜜，才能釀成教育的甘霖。
四、先成人再成才
問題學(xué)生存在的問題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點就是道德品行與學(xué)習(xí)成績，在教育他們時應(yīng)首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展，這是因為教育的一個重要目的就是為國家培養(yǎng)更多有用的人才，但如果我們培養(yǎng)出的人才在品德上不過關(guān)，相信他們也不會給社會帶來多少好處，甚至還會危害社會。
總之，問題學(xué)生在各個學(xué)校都是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問題學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，我想，這既是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。
問題學(xué)生教育案例 7
“問題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點疏導(dǎo)、教育這類學(xué)生的心得體會。
“問題學(xué)生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問題”學(xué)生。
而我要談的就是后者，我們在做這類“問題學(xué)生”的思想工作時，筆者認(rèn)為要把握幾點。
一、處理這類“問題學(xué)生”學(xué)生時，班主任在情緒上不能有太過激烈的反應(yīng)。這類學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因為他領(lǐng)教得實在太多了。
二、對每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”學(xué)生，其問題必然早已存在，是長期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來的，教育時應(yīng)把握先易后難的原則。
三、教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時機(jī)和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對學(xué)生的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，增強抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。
四、要明白這類學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會很主動的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點，而對“問題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點且“視而不見”；我們往往很容易去寬容一個優(yōu)秀學(xué)生的缺點，而很難讓自己真誠的去表揚一個“問題學(xué)生”的優(yōu)點或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的.，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實。
每個人潛意識里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點，真誠地賞識他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。
作為一名教師，千萬要維護(hù)好“問題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來，最后就照亮了每個陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無私的愛就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。
人是有感情的動物，未走入社會的學(xué)生感情更豐富，“問題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠和不圖回報的愛去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。
問題學(xué)生教育案例 8
在多年的班主任工作中，我感到問題學(xué)生的教育是班主任工作中最棘手的問題之一。問題學(xué)生的形成，既有家庭的，也有社會的，既有智力因素，也有非智力因素。在我所接觸的學(xué)生中，大多數(shù)問題學(xué)生是由于家庭教育缺失造成的。作為班主任，我深深地體會到：對問題學(xué)生的教育，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施和對策，只要能真心熱愛問題學(xué)生，做他的良師益友，注意轉(zhuǎn)化教育藝術(shù)，就一定能轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。下面就談?wù)勎业膸c思考：
一、對問題學(xué)生要開展豐富多彩的活動
增強學(xué)生的心理素質(zhì)，興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)外部教育因素觸及學(xué)生的內(nèi)在精神需要時，就會使受教育者處于一種積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的內(nèi)化過程。小學(xué)生的特點，生性好玩，在活動中更能發(fā)揮
他們的積極性，他們在自己的喜歡的活動中會真實地流露出自己的情感，沒有任何心理壓力，完全處于一種輕松、愉快的心情。因此，開展豐富多彩的活動更能達(dá)到教育的目的。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生：這是位男同學(xué)，沉默寡言，從不主動與同學(xué)玩耍，心理承受能力差，老師說話語氣重一點，眼淚就涮涮地流下來。據(jù)家長反映在家也是這樣，父母問他一句，得到的回答是“你怎么這樣煩?”便不再說一句話，家長擔(dān)心他是不是患了自閉癥。為了防止他造成心理障礙，一方面，我找他談心，了解他的內(nèi)心想法，他沒有產(chǎn)生對抗心理，只是覺得很緊張，我問一句，他答一句，當(dāng)我問他為什么不喜歡說話、不跟同學(xué)玩時，他就是三個字“不喜歡”。我沒有急于求成，上課經(jīng)常請他起來回答問題，剛開始，他站起來說話吞吞吐吐，聲音像蚊子叫，引得同學(xué)一陣哄笑。我沒有嘲笑他，用鼓勵的話語安慰他。課后，從他的興趣入手，慢慢地開導(dǎo)他，讓他每天跟我談自己一天的感受，雖然，有時只是一句話，但畢竟他已肯說了;另一方面，我讓班上的同學(xué)主動與他交談，課后，一起做游戲，每天的課間十分鐘都安排得十分有趣，另一方面，我讓家長盡量抽出時間與他交談他感興趣的話題，并多帶他出去參加活動。一段時間后，他終于開朗了不少，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。有時候，我覺得活動是最好的教育方法。
二、對問題學(xué)生要有愛心
轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是一項極其艱難復(fù)雜的工作。教師對問題學(xué)生沒有愛心，其后果將不堪設(shè)想。一般來說，問題學(xué)生都有共同的毛�。簯卸�、松散、散漫、不遵守紀(jì)律，特別是對學(xué)習(xí)不感興趣，對于這些情況教師往往束手無策。例如我班的小林同學(xué)，他很頑皮，上課時經(jīng)常干擾同學(xué)或講話，或在課桌下玩弄東西，或不時東張西望，作業(yè)不完成。家長對他無可奈何，我曾多次找他談心，也無多大的轉(zhuǎn)變。一次下課了，由于他東跑西竄，右腳撞上凳子，他疼痛難忍，坐在地上大哭大喊起來。我發(fā)現(xiàn)后，馬上叫學(xué)生到辦公室拿萬花油，我?guī)退纤�。放學(xué)后，我送他出校門，恰好其家長站在校門口，看到這種情況，便對他兒子破口大罵。我立即制止其家長粗暴的態(tài)度。說這是意外事故，他以后會小心走路的，勸家長不要罵小林。因他腳上傷勢嚴(yán)重，行動不便，第二天無法到校上課，我便打了三次電話了解傷勢情況。第三天來校后，我給他補課。他被我這種愛心感動了，他說：“老師，您對我真好，今后我要聽話了，再也不捉弄同學(xué)了，上課我會專心聽，認(rèn)真完成作業(yè)，把成績趕上去�！睆倪@件事中，給了我很多的啟迪：對后進(jìn)生要獻(xiàn)出一顆真誠的愛心，用真情感動他們，讓他們感動到老師沒有嫌棄他們，反而給了他們更多的'關(guān)懷。小林傷好了后，不但認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且樂于為班集體做好事，成績也逐漸提高了。
三、對問題學(xué)生要有細(xì)心
作為班主任，要細(xì)心觀察分析問題學(xué)生之所以問題的原因，了解癥結(jié)，對癥下藥才能有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)和幫助他們解決難題。如我班上小劉同學(xué)，一向懶惰，嬌生慣養(yǎng)，上課分心，作業(yè)馬虎潦草，經(jīng)常在課上抄同學(xué)作業(yè)或干脆不完成作業(yè)。面對這個同學(xué)我沒有責(zé)怪、歧視、體罰他，而是細(xì)心觀察，認(rèn)真了解他各方面情況，在家訪中得知他家情況：一是家庭經(jīng)濟(jì)富裕;二是父母教育方法有分歧，做父親的過于袒護(hù)、溺愛，做母親的則恨鐵不成鋼，經(jīng)常找他不是，夫妻因為孩子的事鬧紅臉。針對這些情況，一方面我認(rèn)真做家長的工作，使夫妻間對待孩子教育達(dá)成共識，教給他們怎樣配合學(xué)校和老師的教育以及家庭教育中的注意問題。另一方面，與小劉同學(xué)多談心，告訴他家庭條件再好長大后也要憑自己創(chuàng)業(yè)，就要認(rèn)真讀好書;父母經(jīng)常吵架就是因為你不聽父母話，學(xué)習(xí)成績不好，你的父母是愛你的，只不過是愛的方式不同;你也要愛他們，你愛父母就是要認(rèn)真讀書，你不希望他們因為你而老是爭吵吧……這樣，經(jīng)過我一番細(xì)心工作，小劉終于改變了往日不良的現(xiàn)象和行為，學(xué)習(xí)成績不斷提高。
四、對問題學(xué)生要有寬容心
熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。寬容之心是我們大家都應(yīng)有的，但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學(xué)生更須此道。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之后，更要學(xué)著去寬容他們的不足，他們的失誤。寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利是行不通的。我班的小浩，曾經(jīng)是一個上課愛搞小動作、作業(yè)不做、時常打架的問題學(xué)生。我對他采用了不同的方法進(jìn)行了教育，可最后有效的辦法是“寬容和耐心”。我用寬容的心態(tài)和他交談，了解了一些他家里的情況，父親外出打工、母親除了上班就是打牌沒人管教。我就長時間地跟蹤觀察，隨時把注意力放在他身上，一旦發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步就給予表揚和獎勵，此外還降低他作業(yè)的要求，久而久之，他的不良行為收斂了很多，作業(yè)字跡雖不大整潔但也按時完成了。
五、對問題學(xué)生要發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的教育作用無窮無盡的。在班主任工作中，利用榜樣對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育是我慣用的一種有效手段。小學(xué)生模仿能力強，接受能力比較直觀，但往往是非難于分清。比如：看了《奧特曼》的片子，來到學(xué)校就對同學(xué)拳打腳踢，我越是要求他們不要這樣，他們越是不聽。例如：這學(xué)期，我班的小強同學(xué)，成績還算可以，但品行極差，經(jīng)常欺負(fù)弱小的同學(xué)，還跟班上的一些頑躁生稱兄道弟，儼然就是一個老大哥。我經(jīng)常教育他要團(tuán)結(jié)同學(xué)，欺負(fù)弱小同學(xué)不是英雄，但大道理講了一大堆都無濟(jì)于事。針對這種情況，在品德課上我就特別注重討論這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系課本上的內(nèi)容把班上的不良現(xiàn)象點出來，讓同學(xué)們進(jìn)行評論。在優(yōu)秀人物的影響下，在同學(xué)們評論的話語中，小強同學(xué)的臉紅了。當(dāng)?shù)?2期的《少先隊員》發(fā)下來時，我就趕緊翻開第二面少先隊員之星評選結(jié)果，文章介紹了金獎獲得者的動人事跡。我給同學(xué)們讀了這篇文章，同學(xué)們都聚精會神地聽著。當(dāng)我讀完時，教室里還久久地保持平靜，同學(xué)們都被感動了。小強同學(xué)的眼里流動著晶瑩的淚珠，他也被深深地感動了，他后悔了。從那時起，小強同學(xué)進(jìn)步了，榜樣影響了他，他的進(jìn)步影響了其他同學(xué)。真是轉(zhuǎn)化了一個，帶動了一片。利用榜樣對學(xué)生進(jìn)行正面教育，它所起的作用比起班主任要求學(xué)生不要這樣或不要那樣大得多。因此，在班主任工作中，我經(jīng)常利用《少先隊員》等報刊雜志上的好榜樣對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，收到了很好的效果。
總之，做好問題學(xué)生的管理工作，是一項長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為一名教育工作者，要耐心細(xì)致地研究問題學(xué)生的形成原因，對癥下藥，采取積極有效的教育方法，引導(dǎo)他們克服困難走向成功。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。為了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，工作還需做細(xì)做硬，以達(dá)到事半功倍的效果。
問題學(xué)生教育案例 9
最近讀了《問題學(xué)生教育指導(dǎo)》，我深深地感到后進(jìn)生普遍存在的一個心理問題就是缺乏自信，如何幫助他們逐步建立自信，是幫助他們改變現(xiàn)狀最首要的問題。
在和同學(xué)日常交往中，自信不足的學(xué)生不敢主動與其他同學(xué)交往，常常畏縮、退避、膽怯，不敢或很少主動在集體活動中表達(dá)自己的意愿，對學(xué)習(xí)沒有興趣甚至是“厭學(xué)”�？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果孩子對待學(xué)習(xí)是厭惡的態(tài)度，還談什么學(xué)習(xí)呢？厭學(xué)的表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏動機(jī)；信心不足，自暴自棄；意志薄弱，沒有毅力。追根揭底，這種結(jié)果的產(chǎn)生很多是心理障礙產(chǎn)生的。長期地生活在批評和指責(zé)中，自卑，自暴自棄。
而要解決這樣的問題，我們需要進(jìn)行正面強化，鞏固優(yōu)良行為。一位管理學(xué)家說過，獎勵你所希望的行為比懲罰你所不希望的行為投入的.資源少，而且能夠取得更好的效果。所以在關(guān)注差生心理障礙同時，我們要多采取欣賞、鼓勵的策略。
想想我正在研究的問題，這本書和我的想法不謀而合，并且給了我很多指導(dǎo)和啟發(fā)。書中說，排除后進(jìn)生心理障礙，首先可以以集體榮譽感激發(fā)行為動機(jī)。我們研究中實行的“冠軍組評價積分”辦法，正是這一點的最好解讀。以前他們在班上最默默無聞，很少表現(xiàn)�，F(xiàn)在，因為他們回答問題得分最高，小組成員都把他們當(dāng)成了寶，回答機(jī)會都讓給他們，不會的都會盡心盡力的提供最無私的幫助。而他們呢也因為這樣找回了自信。為了最后的“冠軍組榮譽”，他們心里產(chǎn)生了強烈的自我約束感和集體榮譽感。利用集體榮譽感來促進(jìn)后進(jìn)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能產(chǎn)生事半功倍的效果。
然后，我們主要以評優(yōu)方式形成良性競爭。學(xué)生的情感世界很豐富，他們渴望表揚，渴望被認(rèn)可。評優(yōu)會讓他們享受成功的樂趣，產(chǎn)生向上的動機(jī)，在評優(yōu)中逐漸形成良好的習(xí)慣。我們巧用“冠軍組積分競賽法”，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。評優(yōu)活動是學(xué)生有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足。
在后進(jìn)生心理障礙防治與糾正過程中，我們將一直遵循和堅持“正強化”的原則，對學(xué)生不斷優(yōu)良行為強化，對不良行為淡化，好習(xí)慣用加法，壞習(xí)慣用減法。
問題學(xué)生教育案例 10
一、 對問題學(xué)生的界定
何謂問題學(xué)生，學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，曾經(jīng)有過差生、落后生、學(xué)困生的稱謂。這類學(xué)生是令老師頭痛的人，是麻煩的制造者。問題學(xué)生研究專家王曉春老師說，問題生，是指在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面 ，存在較為嚴(yán)重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題，需要進(jìn)行個案診療的學(xué)生。筆者比較傾向于這種說法。因此，我們要注意問題生并不等同于有問題的學(xué)生。因為在現(xiàn)在這個社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生的信息量的增多，學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的世界，或多或少都會有這樣或那樣的問題。因此，教育工作者一定要分清問題學(xué)生與有問題學(xué)生的區(qū)別，這樣有利于教育不同類型的學(xué)生。那么怎樣去區(qū)分呢?我想根據(jù)對問題生的定義，我們不難發(fā)現(xiàn)，問題生是問題較嚴(yán)重的學(xué)生，需要通過個案診療才有可能解決問題。但有問題的學(xué)生，問題較輕，可以通過一般的教育管理手段就可以解決的。如通過學(xué)校規(guī)章制度來約束有問題的`學(xué)生。但問題學(xué)生通過規(guī)章制度是約束不了的。需要老師的運用智慧來解決的。
二、 如何教育問題學(xué)生
教育專家，全國名校長李鎮(zhèn)西老師說，“沒有愛就沒有教育，這是真理;有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛;后者提醒我們，教育僅僅靠愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育還需要智慧。”因此，解決問題學(xué)生的問題，是考驗教育工作者智慧的。若老師在對付問題學(xué)生時還是用原來陳舊的、一般化的、習(xí)慣性的對策來解決問題生的問題，那一定會耗費老師大量的時間、精力，但問題卻得不到解決。
問題學(xué)生一向不是省油的燈，他們時常惹是生非，老師就特別容易急躁、失控，只要老師一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被動。因為人在激動時，很難理智地思考問題。問題生大多不善于控制自己的情感，他們沖動起來，可以什么都不顧，老師若與他們對著來，不但解決不了問題，而且有失老師身份。筆者曾聽一位同行朋友說過，一位年輕班主任在處理班上一位問題生失敗的事例。這位年輕班主任，因班上一位女生經(jīng)常遲到，上課不聽講，而是找她談話，但收效甚微。有次還差點把這位老師氣哭了。這位班主任對這個學(xué)生毫無辦法，因此，就將這位學(xué)生交到學(xué)校德育處來處理。這位德育處主任很有經(jīng)驗，他沒有對學(xué)生進(jìn)行問題歸因，他沒有去說學(xué)生的不是。這位德育主任首先是了解孩子為什么老遲到的原因。當(dāng)他了解到是因為孩子家庭原因才使位學(xué)生遲到后，他主動與學(xué)生家長溝通，了解孩子的家庭教育背景。當(dāng)了解了學(xué)生的家庭背景后，這位德育主任又主動做學(xué)生的工作。幫她解決一些實際問題。經(jīng)過多次的教育，孩子上課不遲到了，學(xué)習(xí)的積極也高了。孩子對這位德育主任非常信任。下面筆者將這位德育主任與學(xué)生的微信對話與大家一起分享：
師：丫頭，我是xx老師，這是我的電話，有事可直接找我，做任何事情都要動動你那顆聰明的腦袋，不能意氣用事，否則你會后悔一輩子的，明白嗎?否則我不會再理你了，不會再心疼你了?記住我與你說的話。
生：好的，謝謝老師。
師：嗯，這才乖，要按時吃飯，規(guī)范作息時間，身體是自己的，身體垮了，就什么都沒有，一切都是浮云，明白?
生：明白。
師：明白就好，我休息一會兒，一上午累死我了，記得有事一定要告訴我。
生：好，老師，你好好休息吧。
生：老師，你是珠海最帥的。
各位看官，通過以上師生對話，你也可能明白了吧，只要你對學(xué)生真心，他(她)對你也會真心的。因此，我們對學(xué)生的教育千萬不能急躁，若一急就容易失控，就容易把事情弄僵，陷入被動。所以，李希貴老師說，教育問題學(xué)生之所以不夠奏效，主要是因為我們并沒有耐心把真正的問題搞清楚，所以，也談不上對癥下藥。因此，對待問題學(xué)生，我們一定要用智慧，要有耐心去找準(zhǔn)問題學(xué)生的病因，然后，對癥下藥。
問題學(xué)生教育案例 11
教育，一場愛的藝術(shù)修行
近期，認(rèn)真研讀了《問題學(xué)生教育指導(dǎo)》一書，書中彭興順老師和他的團(tuán)隊，懷著對教育事業(yè)的一份執(zhí)著，對“問題學(xué)生”的特別情感，進(jìn)行著愛的智慧、愛的科學(xué)和愛的藝術(shù)的探索和研究。一個個典型問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，讓我感悟到：沒有愛就沒有教育；但有了愛，不等于就有了教育。有智慧和藝術(shù)的愛的教育如水，能使棱角分明的頑石，漸臻完美；能讓一絲柔軟，從心間蔓延至每一個鮮活的個體。
所謂“問題學(xué)生”，我覺得就是指學(xué)生中那些品德、行為不良，經(jīng)常違反破壞學(xué)校的紀(jì)律，成績不好的學(xué)生。“問題學(xué)生”不是與生俱來的，他們最初也同其他學(xué)生一樣，都有一顆天真無邪的心，有自己美好的理想，而往往是受不良社會風(fēng)氣的侵蝕，不正常的家庭教育和社會教育的影響，通過學(xué)生自身的心理活動即身心發(fā)展過程中各種消極因素的惡性膨脹，逐漸形成的所謂“雙差生”或“后進(jìn)生”。
教育是一門研究的藝術(shù)。只有摸清情況，才能對癥下藥。我們首先來了解“問題學(xué)生”的心理障礙。所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把要求轉(zhuǎn)化為個人需要的心理因素。班主任只有了解了這些學(xué)生的心理，才能做好個別教育。一般來講，“問題學(xué)生”具有自卑和疑慮、固執(zhí)和孤獨、意志薄弱，自控能力差、觀念欠缺，辨別能力差等不良的心理特點。
教育是一門情感的藝術(shù)。都說“”精誠所至，金石為開”。我們班主任要以人為本，樹立“學(xué)生是可以教育的，沒有不能教育的學(xué)生”的思想，注重情感教育的功能，熱愛“問題學(xué)生”，采取有效手段溫暖、喚醒、轉(zhuǎn)化他們。
一、加強情感交流，引起心靈共鳴
師生間的情感交流是“問題學(xué)生”教育工作的基礎(chǔ)。為了消除“問題學(xué)生”的自卑、疑懼與對立情緒，我們應(yīng)從多方面愛護(hù)、關(guān)心和幫助“問題學(xué)生”，給他們特別的溫暖和關(guān)愛，從情感上打動他們，引起彼此間的心靈共鳴。
缺乏自信心的學(xué)生，對周圍的一切都懷有否定的態(tài)度，否定自己的能力，否定人世間美好的真情，他們雖然渴望得到別人的關(guān)心和幫助，但又害怕接受。他們把自己困在自己用心結(jié)成的封閉的網(wǎng)里，用著膽怯、多疑、仇恨、痛苦的目光去看世界，要想讓他們有勇氣從網(wǎng)中走出來。這些學(xué)生比較敏感，他們特別在意老師的評價。賞識他、鼓勵他勇敢地面對自己，是恢復(fù)他們自信心的關(guān)鍵。所以，無論是批評，還是表揚都應(yīng)當(dāng)注意場合，講究方法。在教育過程中，要盡可能地回避他們的過去，不翻舊帳，激勵他們重新開始。對他們既熱情幫助，又不失時機(jī)地嚴(yán)肅地提出希望和要求，使他們體會到老師的誠意，相信老師的真心。動之以情，用溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用甘露去洗滌他們精神的污垢。
愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，師生間的情感交流基礎(chǔ)由此而建立。同時用心捕捉他們的點滴成功，以此激勵他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們奮發(fā)向上的激情，把主要的精力投入到學(xué)習(xí)中去�！叭朔遣菽�，孰能無情”，老師無私的關(guān)愛和嚴(yán)格的要求終會使他們省悟。
二、因人因事而異，做到對癥下藥
做“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)學(xué)生個別的具體情況，因人而異，因材施教。從學(xué)生入校的那一天起，班主任就要建立好學(xué)生檔案，并定期進(jìn)行分析。在教育過程中，按照教育規(guī)律去辦事，一手抓研究，一手抓轉(zhuǎn)化。循序漸進(jìn)，抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓出實效。例如：“調(diào)皮型”的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。他們突出的特點是機(jī)靈、好奇、貪玩好動、耍小聰明、好出風(fēng)頭、擾亂課堂教學(xué)秩序，教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上去。我班有個學(xué)生叫朱某某就屬此類型，精力過剩，我就通過遷移的方法，擔(dān)任課間安全員和紀(jì)律委員，每天為同學(xué)們排憂解難，讓他有事干，轉(zhuǎn)移其精力，達(dá)到了很好的效果。智力較差、自卑感較重的學(xué)生，對他們必須慢慢教給其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。對思想意識差的學(xué)生，則要肯定他們的成績，著重消除他們違紀(jì)的不良心態(tài)�！皢栴}學(xué)生”不是一切都差，也有其好的方面和“閃光點”。所以，我們班主任要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”和學(xué)習(xí)上的“成功點”，及時表揚，倍加關(guān)愛，這將對他們產(chǎn)生巨大的鼓舞，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和力量。
三、善于巧借東風(fēng)，抓住教育時機(jī)
教育時機(jī)是指教育學(xué)生的最佳機(jī)會。此時教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如：對于一向遭到歧視和冷遇的學(xué)生，心靈創(chuàng)傷急需安撫，老師要熱情地采取各種措施補充其“情感危機(jī)”，學(xué)生會因受到安慰和鼓勵而振作起來。在教育的每個階段，對要求的“點”不要提得過多，落實一個再提一個，落實一點鞏固一點。通過建立班級公約的辦法，約束每個同學(xué)的言行。通過建立落實紀(jì)律優(yōu)秀班級評比，約束集體行為。通過適時跟學(xué)生談心，廣泛開展心理健康教育，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)。借好學(xué)校整體教育的東風(fēng)，比如學(xué)校開展了某一項教育活動，班主任一定要積極主動的.配合，通過組織主題班會、專題報告、同學(xué)互評班委競選、值日班長制等活動，不斷充實教育教學(xué)的內(nèi)容，用健康向上的思想更多地占領(lǐng)學(xué)生的心理空間，幫助他們克服不良的心理反映和行為。實踐告訴我們，突破口選好了，我們的教育才能做到有的放矢，使學(xué)生的違紀(jì)率得到有效地控制。
四、協(xié)調(diào)統(tǒng)一力量，多管齊下疏導(dǎo)
要構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的良好環(huán)境，必須協(xié)調(diào)各方面的教育力量。提醒班干部和全體同學(xué)不能歧視“問題學(xué)生”，要熱心幫助他們；經(jīng)常和任科教師聯(lián)系，交換情況，共同教育；與家長取得聯(lián)系，互相配合，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)。孩子不是打出來的，而是鼓勵出來的，要讓“問題學(xué)生”感到處處有人關(guān)心和幫助他們，老師并沒有放棄他們，讓他們體會到被重視的溫暖。
種花須知百花異，育人要解眾人心。由于形成“問題學(xué)生”的原因錯綜復(fù)雜，教育轉(zhuǎn)化工作并沒有固定的教育模式，同樣的處理方法用在不同的“問題學(xué)生”身上會產(chǎn)生不同的教育效果。只有以愛學(xué)生為前提，掌握他們的心理特征，“因人制宜”、“因事制宜”和“因時制宜”地開展工作，才會收到一定的教育效果。當(dāng)然，個別“問題學(xué)生”反復(fù)很大，受教育的效果參差不齊，還有待于我們進(jìn)一步研究探索。
教育、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的工作具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，班主任一定要具備“四心”，即細(xì)心、耐心、熱心和恒心�！叭朔遣菽尽⑹肽軣o情”、“精誠所至、金石為開”。我相信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠和賞識，就會融化一顆顆冰封的心；只要我們用博大的愛，就會幫助學(xué)生建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們插上騰飛的翅膀。讓我們在教育、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”之路上，且愛且修行吧！
問題學(xué)生教育案例 12
小張同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。小劉年齡較小，上課好動，不愛聽講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)成績很差�？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，跟學(xué)校課程進(jìn)度很費勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點。母親又比較溺愛，小劉個性會說話，總是沒在媽媽發(fā)脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠(yuǎn)都強調(diào)自己是對的！
針對小劉同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步是使他成為學(xué)習(xí)問題生的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在一、二年級時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以后將更難以解決。
采取的方法和實施過程
1.根據(jù)小劉的實際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會有改變的。
2.他寫作業(yè)出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，務(wù)必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進(jìn)步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進(jìn)行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的.在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3.針對小劉惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每一天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認(rèn)真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業(yè)了。
教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，小劉有了必須的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。此刻，小劉對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例 13
小王，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問題：小王行為習(xí)慣差，自我控制潛力不佳。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時間與同學(xué)說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予理解，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無效。
針對小王的個性心理特點，透過與家長的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查，我認(rèn)為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當(dāng)大的.比例。
應(yīng)對小王這樣的學(xué)生，我務(wù)必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動承擔(dān)，自愿改變。他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。曉之以情，動之以理，在一番談話后，他表示理解與我的交談，并把它所有的內(nèi)心的想法都宛如是告知。
經(jīng)過近兩年多來的了解及教育，小王有了必須的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標(biāo)和任務(wù)，有了目標(biāo)，成績也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。
問題學(xué)生教育案例 14
一、找出問題
1、基本情況：小俊，一個多動沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時候，即使是很嚴(yán)肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，對學(xué)校的一切活動似乎都不感性趣，不愛學(xué)習(xí)，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策�，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用"獎星制"，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一起商量對策，通過正常的途徑，采用有效的`手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話"人生十指有長短，一母同胞有愚賢"。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過
近半年的了解及教育，小俊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，小俊對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例 15
xx同學(xué)是我教育過的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了瘦一些和愛吃外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽課。作業(yè)十次能主動交上一次，已經(jīng)十分不錯了。他常常愛翻別人的抽屜，手腳不是很干凈，貪些小便宜。再加上個人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。和周圍的人說話象吵架。上期只讀了一半就輟學(xué)了。怎樣勸說都不來讀了，假期，當(dāng)我主動和他家長取得聯(lián)系后，發(fā)此刻家里就他一個獨兒子。爺爺，奶奶都耳朵背說話象吵架，他父母生活上也很遷就，實在錯了才狠狠的捶一頓。可見，孩子在學(xué)校的問題和他的家庭教育有關(guān)。聽同事說，讀一、二年級的'時候也就十分難教，之后就慢慢轉(zhuǎn)變了一些。
我開始悄悄地尋找他的突破口。在學(xué)校雖有很多毛病，但在家里只要高興，干活還是一把好手，還具有吃苦耐勞的精神。記得一次在家里看電視，節(jié)目是一次大型比賽活動的頒獎儀式上，有好幾個年齡差不多的都上臺領(lǐng)獎。這時鄧文庭顯得很是羨慕。機(jī)會來了，同樣有著一顆追求進(jìn)步和獲得別人的認(rèn)同的心。
之后，我就故意找他幫我做事和他聊天，天南海北都說，當(dāng)說到將來，說到將來的理想。他的臉沉了下來，眼睛也濕潤了。最后答應(yīng)開學(xué)后還是繼續(xù)來校學(xué)習(xí)。
總算有些進(jìn)步了，接下來我還主動地爭取他的家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機(jī)會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前必須要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需一每一天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的共同努力下，鄧文庭同學(xué)在個人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進(jìn)步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。
【問題學(xué)生教育案例】相關(guān)文章：
問題學(xué)生教育心得12-18
問題學(xué)生的有效教育方法08-26
教育孩子成功的案例08-27
賞識教育的成功案例06-29
關(guān)于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的教育方案（通用11篇）10-30
小學(xué)教育成功案例08-02
家長教育孩子的成功案例09-12
國外教育成功案例04-21
教育子女的成功案例15個09-09