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問題孩子的原因及教育
問題孩子，顧名思義是指在師長(zhǎng)眼里有著各種不良行為習(xí)性或壞毛病且屢教不改的孩子。且長(zhǎng)期因?yàn)楦鞣N問題不能健康成長(zhǎng)。以下小編為你整理了問題孩子的原因及教育，希望對(duì)你有所參考幫助。
問題孩子的原因及教育
一般來說，問題孩子有多種復(fù)雜問題具體表現(xiàn)為行為叛逆、上網(wǎng)成癮、厭學(xué)逃學(xué)、早戀、自閉、對(duì)親情冷漠、經(jīng)常性打架等。對(duì)于問題特別嚴(yán)重的孩子，如果不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效地教育，那么問題孩子很有可能由此走上刑事犯罪的不歸之路。
一、問題孩子成因
探討關(guān)于問題孩子的成因，青少年教育專家、湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)胡奇輝提出如下看法：
首先，家庭教育的失誤，是導(dǎo)致問題孩子產(chǎn)生的首要原因。
家庭教育的失誤主要表現(xiàn)為教育目標(biāo)和教育方法的失策。比如在學(xué)業(yè)上家長(zhǎng)以過高標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，家長(zhǎng)的期望值超出了孩子自身的現(xiàn)實(shí)情況及主觀愿望，導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒高漲，并逐漸發(fā)展到悲觀厭學(xué)，不思進(jìn)取，聽之任之。還有就是父母教育方法出現(xiàn)分歧，使孩子無所適從，不知聽誰的好，最后干脆都不聽了。
其次，社會(huì)教育的失效，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的間接原因。
社會(huì)教育的失效主要表現(xiàn)為社會(huì)道德教育的失效，根本原因在于社會(huì)相關(guān)職能部門未對(duì)各種娛樂場(chǎng)所進(jìn)行有效的控制，包括網(wǎng)吧不遵守規(guī)定對(duì)未成年人開放，有的進(jìn)行惡意誘導(dǎo)等。這些場(chǎng)所潛移默化地對(duì)青少年進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，誘發(fā)了問題孩子的產(chǎn)生。
第三，學(xué)校教育的失當(dāng)，是導(dǎo)致問題少年產(chǎn)生的直接原因。
在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學(xué)校最關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。在不斷給孩子增加學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，卻忽視了對(duì)孩子道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的教化和提升。成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的孩子必然會(huì)受到來自學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的責(zé)難。無法承受來自各方面的壓力的孩子便通過各種方式與家庭、學(xué)校抗衡，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)一降再降，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗，從而誘發(fā)各種問題的產(chǎn)生。
二、問題孩子的教育
1，家長(zhǎng)必須統(tǒng)一教育思想和教育目標(biāo)。即家長(zhǎng)要在“把孩子培養(yǎng)成什么樣的人”，“怎么培養(yǎng)孩子”這兩點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，從而制定出符合孩子自身實(shí)際的、切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)是孩子能夠接受的，并在預(yù)期內(nèi)能夠努力達(dá)到的。家長(zhǎng)要力戒以建立在自己主觀愿望基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，而要使自己的主觀愿望與孩子自身的實(shí)際情況和主觀愿望相吻合。
2，社會(huì)有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)治理整頓，營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍。各級(jí)立法、執(zhí)法、司法部門以及相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理，加大對(duì)各種娛樂場(chǎng)所的清查力度，對(duì)于危害青少年身心健康發(fā)展的娛樂場(chǎng)所要予以整治和清除，此外，要嚴(yán)厲打擊盜竊、斗毆等犯罪團(tuán)伙，維護(hù)良好的社會(huì)秩序，加強(qiáng)社會(huì)公德教育，創(chuàng)造良好的社會(huì)育人氛圍。
3，學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整教育的目標(biāo)方向，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，用科學(xué)合理的方法育人。
學(xué)校不能片面的追求升學(xué)率，而要注重對(duì)孩子進(jìn)行身心健康教育，而教師作為人類靈魂的工程師，更要時(shí)刻注意加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)和知識(shí)水平，并在教育、管理學(xué)生的實(shí)踐中掌握教育、教學(xué)的藝術(shù)，采取靈活有效的方法來教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了問題，不急不躁，沉著冷靜處理，少用訓(xùn)斥、打罵等簡(jiǎn)單方法，多用說服教育、鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)、溝通交流等方法來疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生朝積極方向發(fā)展。
4，家庭、學(xué)校、社會(huì)要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)彼此之間的合作，定期定點(diǎn)對(duì)問題孩子的教育進(jìn)行協(xié)商，制定出切實(shí)可行的方案，提出有效的措施，盡快實(shí)現(xiàn)問題孩子的教育轉(zhuǎn)化。
孩子總出問題，是孩子原因還是我們教育原因，我們應(yīng)該反思什么？
01家庭教育方面
爸爸媽媽可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小問題，有的孩子厭學(xué)，有的孩子不愛說話，有的孩子總是和家長(zhǎng)對(duì)著干……
總之，當(dāng)談起自己的孩子的時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)都是愁眉苦臉。
更有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，別的孩子有的問題自己孩子有，別的孩子沒有的問題自己孩子也有，孩子就像是一個(gè)“問題制造者”。
面對(duì)這些總是出問題的孩子，我們多半總是把責(zé)任推卸給孩子。
難道我們的教育就一點(diǎn)問題都沒有嗎？并不是，教育也是時(shí)候反思一下自己了。
傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式下，父母和老師其實(shí)更像是一位木匠。
木匠會(huì)按照?qǐng)D紙將木頭塑造成最終的產(chǎn)品，他們不允許任何混亂和變異，精準(zhǔn)和控制是他們的盟友。
木匠式教育就是傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式，目的在于讓孩子按照預(yù)期的目標(biāo)去發(fā)展，孩子只要有一點(diǎn)越出了邊界，就會(huì)被木匠用刀削掉。
在這樣的教養(yǎng)模式下，孩子很少有自由，父母已經(jīng)給他們畫好了“大餅”，孩子多半會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也就常常會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)著干。
實(shí)際上，父母應(yīng)該尊重孩子。
心理學(xué)家馬斯洛就曾經(jīng)提出：每個(gè)孩子都是自我實(shí)現(xiàn)的人，他們都有自己的目標(biāo)。之所以你發(fā)現(xiàn)自己的孩子還十分懶惰，就是因?yàn)樗�沒找到努力的方向。
作為教育者，我們不應(yīng)該過分的約束孩子，而是為孩子的自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好的氛圍，尊重孩子的意愿。
02學(xué)校教育方面
班級(jí)授課制下，一位教師面對(duì)許多學(xué)生，孩子就像是流水線上的產(chǎn)品一樣，被一個(gè)模子刻畫。
這樣的孩子是缺乏個(gè)性的，缺乏創(chuàng)造力的，是不完整的。不完整的孩子自然就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。
心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子身心發(fā)展都是有規(guī)律的，其中差異性規(guī)律指的是，每個(gè)人都有不同的認(rèn)知、人格發(fā)展特點(diǎn)，這就要求我們因材施教。
在實(shí)際的學(xué)校生活中，我們的教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分依托大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。
同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，避免用同一種教學(xué)方法去“應(yīng)對(duì)”所有學(xué)生。
曾經(jīng)有一位小學(xué)老師，每天在放學(xué)的時(shí)候都會(huì)用一句話評(píng)價(jià)學(xué)生今天的表現(xiàn)，這種方法就是一種個(gè)性化的教學(xué)方法。
學(xué)生覺察到了自己被關(guān)注，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更強(qiáng)。
03社會(huì)教育方面
社會(huì)教育相對(duì)于家庭與學(xué)校教育來說，對(duì)孩子的影響更加潛移默化，社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論等等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
如今，我們對(duì)知識(shí)、對(duì)人才的重視程度還不夠高，我們的孩子長(zhǎng)大之后更希望成為明星，沒有幾個(gè)人愿意成為科學(xué)家。
許多孩子出現(xiàn)厭學(xué)的問題，實(shí)際上也是受到社會(huì)環(huán)境的影響。
只有在崇尚知識(shí)、尊重人才的社會(huì)環(huán)境下，我們才能塑造出有知識(shí)有文化的新時(shí)代青年。
這需要媒體的宣傳、需要每個(gè)社會(huì)成員的示范，需要全社會(huì)的共同努力，才能為我們的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)教育環(huán)境。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是出現(xiàn)問題，千萬不要只從孩子身上找原因，教育也應(yīng)該反思一下自己。
只有這樣才能發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的三方合力，使教育發(fā)揮出塑造人、培養(yǎng)人的最終目的，從而解決孩子出現(xiàn)的各種問題，讓孩子能更好的生活。
一樣、孩子常見的問題行為有哪些？
1.沉迷網(wǎng)絡(luò):部分孩子達(dá)到癡迷狀態(tài)，個(gè)別孩子為了打游戲耽誤了學(xué)業(yè)甚至?xí)訉W(xué)。
2.生命狀態(tài)弱:聽課走神，做事消極被動(dòng)，懶散，無力，脾氣暴躁。
3.喜歡撒謊，偽裝， 不愿意主動(dòng)做事，缺少誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)。
4.經(jīng)常打架，有錯(cuò)不改。習(xí)慣高高在上，指責(zé)他人，根本看不到自己的問題。
5.亂發(fā)脾氣，頂撞父母和老師 ，沒有敬畏之心。
6.考前過度緊張，焦慮，失眠，擔(dān)心過多，經(jīng)常心事重重，生活十分壓抑。
7.嚴(yán)重者找不到生活的樂趣和意義，有離家出走，甚至自傷的想法和行為……
孩子生下來都是一張白紙，善良可愛，經(jīng)過不同家庭，不同父母潛移默化地教育，在與父母和家人朋友互動(dòng)中漸漸習(xí)得做事的模式，慢慢形成自己的習(xí)慣，信念，每個(gè)孩子都帶著自己家庭的烙印聚在一個(gè)班級(jí)，慢慢的部分孩子的問題行為也越來越明顯，這些問題行為背后的原因是什么？
二、孩子問題行為背后的原因
1.缺和諧的親子關(guān)系。
關(guān)系大于教育，親子關(guān)系差，父母說的再正確，孩子也不聽。孩子感受不到父母的真心關(guān)愛，成了無根的小樹，自然就少了枝繁葉茂，慢慢變得枯萎。父母有時(shí)看不到孩子努力的過程，只看到結(jié)果，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，父母訓(xùn)斥，指責(zé)，埋怨多。成績(jī)好時(shí)，為了防止孩子驕傲， 父母肯定，表揚(yáng)也少，有時(shí)迫于壓力，父母總是不滿足，好了還要求更好，孩子感受不到父母的愛，自己心中也沒有愛，問題行為就接踵而來，有時(shí)想通過做壞事來試探或索要父母真心的關(guān)愛，要到了，慢慢變好，沒要到，就制造更多麻煩，表面是孩子的問題，其實(shí)折射的是父母的問題，我們自己是否忙于工作，沒能用心支持到孩子，特別是缺少內(nèi)心深處的鏈接和關(guān)愛。父母無條件的關(guān)愛是治療孩子問題行為的良藥。當(dāng)然無條件的愛不是縱容。
2.不正確的分離。
因?yàn)楦改该τ诠ぷ鳎⒆有r(shí)候被寄養(yǎng)在爺爺奶奶或姥娘姥爺家，其實(shí)孩子更愿意與父母在一起，但因?yàn)楦改腹ぷ髅�，沒法照顧好孩子，孩子不得不與父母分離，分離沒有問題，關(guān)鍵是分離的方式有問題，父母有時(shí)是偷偷的或通過善意的謊言突然離開孩子去上班的，爸爸媽媽陪伴在孩子身邊，孩子幸福的睡著了，但醒來爸爸媽媽都突然不見了，還有的媽媽說自己要出去給孩子買好吃的，結(jié)果一去就不回來了，孩子很難接受這種突然分離。有朋友試過，好好與孩子說清楚，實(shí)話實(shí)說，孩子會(huì)明白和理解的，否則有被騙的感覺，長(zhǎng)大后孩子也會(huì)撒謊。有的孩子抱著媽媽睡過的枕頭入睡，媽媽的枕巾和被罩，孩子都不讓換洗，因?yàn)橛袐寢尩奈兜�，聞著媽媽的味道才有踏�?shí)感。不正確的分離讓孩子沒有安全感，長(zhǎng)大容易引發(fā)問題，變得非常敏感，所以有的孩子抱住媽媽就是不讓媽媽走，也不睡覺，因?yàn)楹ε伦约核耍瑡寢尵筒灰娏��？梢耘c孩子實(shí)話實(shí)說，然后擁抱孩子，媽媽人去上班了，但愛始終陪伴著孩子。
3.缺父母關(guān)愛。
特別是單親家庭的孩子，如果處理不好父母的關(guān)系，就影響到孩子，缺少父母的關(guān)愛，相比較而言，單親家庭的孩子更容易有問題行為。但并不是所有單親家庭的孩子都不幸福。谷愛凌也是單親家庭的孩子，同樣健康快樂。單親家庭的爸爸媽媽處理好與孩子的溝通交流等問題同樣孩子健康快樂。
4.禁止即誘惑。
禁止即誘惑，父母越不讓孩子做什么，孩子就越要偷著做，父母越是嚴(yán)禁孩子玩游戲，孩子越想法設(shè)法偷偷的玩，有時(shí)當(dāng)成娛樂手段，父母與孩子一起玩，學(xué)到游戲背后的團(tuán)結(jié)，靈活，及時(shí)鼓勵(lì)等，即加深了感情，又互相都有成長(zhǎng)，孩子一般都會(huì)贏了父母，還增強(qiáng)了自信�？梢赃M(jìn)行疏導(dǎo)，就是嚴(yán)禁也要讓孩子明白嚴(yán)禁的意義和價(jià)值，找出嚴(yán)禁背后對(duì)孩子的好處，孩子也就不會(huì)偷偷去做了。
5.三無家庭
三無家庭就是無志向，無目標(biāo)，無夢(mèng)想，父母常在家打麻將，只關(guān)注吃喝玩樂的家庭環(huán)境容易滋生問題孩子，父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上 。父母自己的做到就是最好的引領(lǐng)。孩子優(yōu)秀，父母也差不到哪里去，父母優(yōu)秀，孩子也會(huì)跟隨，谷愛凌的媽媽也是女中豪杰。父母做好榜樣，孩子自會(huì)跟隨。
6.父母經(jīng)常吵架。
父母經(jīng)常吵架，孩子容易有問題行為，看到爸媽在吵架，孩子內(nèi)心深處很煩，因?yàn)槎际怯H人。估計(jì)大家都感受過看到父母吵架時(shí)的心情。踢貓效應(yīng)，孩子也會(huì)去外面發(fā)泄自己的不滿。肥沃的土地才能長(zhǎng)出碩果累累，家庭環(huán)境就是孩子成長(zhǎng)的土壤。和諧的關(guān)系就是成長(zhǎng)需要的陽光雨露。
三、如何應(yīng)對(duì)孩子的問題行為？
1.鼓勵(lì)肯定相信孩子。
肯定結(jié)果，也肯定過程。一個(gè)孩子很會(huì)用零花錢，媽媽說孩子是理財(cái)高手，將來能做財(cái)政部長(zhǎng)，孩子就非常開心，我們說出的每一句話都是增加能量而不是卸掉能量。常受到父母鼓勵(lì)肯定的孩子總是信心滿滿。
2.關(guān)注發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。
學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)念，看到孩子行為背后的正面意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)把期待說成現(xiàn)實(shí)，多看孩子好的一面，經(jīng)常被父母鼓勵(lì)肯定的孩子內(nèi)心有滿滿的愛，孩子也會(huì)朝向父母期待的方向努力。任何事情的發(fā)生都是最好的安排，多看到有利于孩子發(fā)展的地方，永遠(yuǎn)看到希望。
3.不包辦代替
孩子帶著好奇，愿意嘗試一切，這就是最初的求知欲，父母擔(dān)心孩子不安全或受傷害，或做的不如自己好，不允許孩子去做，其實(shí)孩子非常想自己試試看，父母給與指導(dǎo)就好。父母強(qiáng)孩子弱，如果父母包辦代替，孩子就失去鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，父母鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，適當(dāng)放手換來的是孩子大膽嘗試，包辦代替的結(jié)果是孩子縮手縮腳。
4.家庭和諧。
創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，爸爸愛媽媽，媽媽愛孩子，爸爸是天，媽媽是地，天清地寧，家出神童，天崩地裂，家出神經(jīng)，家里每天是輕松快樂，笑聲不斷，孩子也會(huì)心情愉悅，改變自己是神，改變別人是神經(jīng)病，要想家庭和諧多改變自己。
5.自我成長(zhǎng)。
活到老，學(xué)到老。父母喜歡學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的環(huán)境，孩子也會(huì)緊緊跟隨，孩子問題行為背后都是來提醒父母要面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題,父母積極應(yīng)對(duì)，做好榜樣引領(lǐng)。問題即成長(zhǎng),磨難即輝煌 ，改過就是進(jìn)步,生活處處皆精彩。父母學(xué)習(xí)的到10樓水平，自然會(huì)支持到二樓水平的孩子。
每個(gè)問題孩子背后都有自己的原因，我們帶著耐心，愛心和感恩心看到原因，積極解決，問題即成長(zhǎng)，磨難即輝煌，有了問題不可怕，關(guān)鍵是怎么解決問題。祝福每一個(gè)孩子健康快樂成長(zhǎng),祝福每一個(gè)家庭和諧幸福，祝福我們偉大的祖國(guó)繁榮昌盛。