初中生物教育科學(xué)研究方法
要想更好的開展探究式教學(xué)，教師教育理念的更新奶為其關(guān)鍵。對(duì)于新課程改革而言，其將以人為本，注重每位學(xué)生的全面發(fā)展作為其核心理念。接下來是小編為您整理的初中生物教育科學(xué)研究方法，希望對(duì)您有所幫助。
一、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及理論依據(jù)
探究性學(xué)習(xí)由美國著名課程專家、生物學(xué)家及芝加哥大學(xué)教授施瓦布所提出的一種較新型教學(xué)方式，積極主張要引導(dǎo)學(xué)生懷揣類似于科學(xué)家那樣對(duì)各種事物進(jìn)行研究。美國生物科學(xué)課程研究所于1963年所編寫的BSCS課程，系統(tǒng)化闡述了施瓦布所提出的探究式學(xué)習(xí)思想，使生物教育邁向了現(xiàn)代化道路。近些年來，伴隨新課改的持續(xù)深化，有關(guān)探究教學(xué)的研究正呈全面迸發(fā)之勢(shì)。2000年，國家教育部向全國發(fā)布的《全國普通中學(xué)課程計(jì)劃》中明確指出，在全國范圍內(nèi)新設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在我國課程體系架構(gòu)中，首次將研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)劃歸在內(nèi)，并積極提倡探究式教學(xué)。探究式教學(xué)作為一種積極倡導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
探究式教學(xué)作為一種系統(tǒng)化的教學(xué)理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及各種潛能的發(fā)揮，通過開展諸如表達(dá)與交流、調(diào)查研究及發(fā)現(xiàn)問題等探究使活動(dòng)，使學(xué)生在各種體驗(yàn)科學(xué)研究活動(dòng)的參與過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)大量反復(fù)訓(xùn)練及被動(dòng)接受的填鴨式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的科學(xué)思維品質(zhì)，，進(jìn)而激發(fā)參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，在不斷問題探究當(dāng)中，學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，養(yǎng)成不斷探索、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、初中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)所存問題
研究指出，當(dāng)應(yīng)用探究式教學(xué)后，一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績顯著下降的狀況。究其原因，針對(duì)部分喜歡生物學(xué)科的`學(xué)生而言，開展探究式學(xué)習(xí)，對(duì)他們思考問題有利，能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，有助于其學(xué)習(xí)成績的提升；而針對(duì)那些不善于或不肯主動(dòng)思考的學(xué)生來講，開展探究活動(dòng)，他們也僅能跟風(fēng)，作為活動(dòng)的旁觀者，因此，在活動(dòng)的始終均難以學(xué)到新知識(shí)。如若未制定有效的學(xué)習(xí)策略提供引導(dǎo)，則基于新課程理念下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)越發(fā)嚴(yán)重的兩級(jí)分化狀況。
三、初中生物教學(xué)有效開展探究式教學(xué)的策略
（一）更新教學(xué)觀念，重視師資培訓(xùn)
要想更好的開展探究式教學(xué)，教師教育理念的更新奶為其關(guān)鍵。對(duì)于新課程改革而言，其將以人為本，注重每位學(xué)生的全面發(fā)展作為其核心理念。這便要求生物教師將傳統(tǒng)填充式、灌輸式的教學(xué)方式給予改變，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，利用諸如實(shí)驗(yàn)、研究及討論等教學(xué)組織形式，來積極引導(dǎo)學(xué)生，以主動(dòng)姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮處熞龑?dǎo)下的富有創(chuàng)造性、堅(jiān)韌性與主動(dòng)性的過程。更新教育理念，還需構(gòu)建一種更加符合時(shí)下教學(xué)要求與需要的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間本質(zhì)上乃為一種平等協(xié)作的關(guān)系，需徹底性的改變以往那種學(xué)生被動(dòng)接受、教師處于主導(dǎo)地位的關(guān)系，構(gòu)建一種師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生在探究當(dāng)中所出現(xiàn)的不足與問題，教師需及時(shí)給予引導(dǎo)，找出問題產(chǎn)生的原因，有效將其解決，在此不過程中，還需注意不可打擊其積極性。另外，教師在備課過程中，除了要對(duì)教材進(jìn)行全面鉆研，將教材的精髓吃透，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)況，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生能力為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)法與教法；除了要考慮到學(xué)生能夠?qū)⒋诵┲R(shí)予以掌握，還要考慮怎樣對(duì)學(xué)生的良好思維品質(zhì)給予培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。所以，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，需重視教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，促使初中生物教師能夠更快、更好的熟悉初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，提升教師開展探究式教學(xué)的能力，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┹o助學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣
學(xué)生乃為整個(gè)探究式教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在此活動(dòng)實(shí)際實(shí)施中，教師需注重引導(dǎo)，為學(xué)生提供支持與幫助，使學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程能夠親身經(jīng)歷，對(duì)探究過程予以體驗(yàn)與感受，從而在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，需激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，另外，還需與教材自身性質(zhì)以及學(xué)科特點(diǎn)相符。在學(xué)生自主性程度方面，探究式教學(xué)具有較高的要求，因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作當(dāng)中，可著眼于哪些已知的生物事實(shí)材料，遵照自主、合作、引導(dǎo)及創(chuàng)新的發(fā)展脈絡(luò)，積極為學(xué)生營造、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如鋪墊型問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，獨(dú)立思考，以主動(dòng)姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。從而為各層次學(xué)生提供寬闊的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣便能夠較好的課堂內(nèi)容向?qū)W生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在此種教學(xué)氛圍中，能夠更好、更多的學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問題，并將之解決。
四、結(jié)語
總而言之，在初中生物教學(xué)過程中，合理化運(yùn)用探究式教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲取更多新知，而且還有助于其思維廣度、創(chuàng)新能力及問題架構(gòu)的培養(yǎng)，學(xué)生在此種教學(xué)氛圍中，能夠更好的促進(jìn)自身全面發(fā)展。
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