孩子閱讀教育的誤區(qū)

　　導(dǎo)語(yǔ)：閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。那么孩子閱讀教育的誤區(qū)有哪些呢？一起了解一下吧！

　　誤區(qū)之一：“功利化”讀書

　　最初，幾乎所有家長(zhǎng)都覺(jué)得讀書識(shí)字長(zhǎng)知識(shí)，千方百計(jì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；但隨著孩子年歲漸長(zhǎng)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一旦發(fā)覺(jué)課外閱讀占用了時(shí)間，影響了成績(jī)，閱讀又成了罪魁禍?zhǔn)�，家長(zhǎng)不禁憂心忡忡，甚至痛下殺手。

　　但家長(zhǎng)認(rèn)為有用的書，往往枯燥難讀，即使那書本身有趣，天天讀，強(qiáng)迫讀，久而久之也會(huì)生厭。而孩子想讀的書，家長(zhǎng)卻認(rèn)為無(wú)用，不讓他讀。結(jié)果家長(zhǎng)和孩子都非常痛苦。有多少家長(zhǎng)能夠體會(huì)，在應(yīng)試教育體制下，孩子們所有的時(shí)間都被學(xué)業(yè)占據(jù)，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點(diǎn)點(diǎn)，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要或許是唯一的方式，如果連這一點(diǎn)點(diǎn)空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？

　　誤區(qū)之二：“快餐化”名著

　　功利的家長(zhǎng)即使鼓勵(lì)孩子讀課外書，也容易陷入盲目和浮躁。我就經(jīng)常聽(tīng)到周圍一些家長(zhǎng)夸自己還在上小學(xué)低年級(jí)的孩子已經(jīng)讀完“四大名著”了，而且還是原著。似乎“四大名著”這四個(gè)字一出口，孩子的優(yōu)秀和卓越頓時(shí)就巍然如山。我不羨慕，倒是擔(dān)憂，名著里也有不適合孩子的內(nèi)容。

　　其實(shí)，何必非要上來(lái)就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以為童話就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差。

　　另外，還有一些家長(zhǎng)愛(ài)讓孩子讀名著的縮寫本、改寫本，以及名著簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀之類。其實(shí)，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當(dāng)成了真正的蔬菜一樣。名著之所以為名著，不只是因?yàn)橛幸桓焙霉羌�，往往風(fēng)韻盡在骨肉之中，沒(méi)有肉的骨架，只是一具骷髏�；蛘卟幌�將大人的東西改成他們的口味去品嘗。

　　誤區(qū)之三：“妖魔化”電子閱讀

　　家長(zhǎng)一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內(nèi)容上容易走入誤區(qū)，閱讀方式也容易失當(dāng)。閱讀不只是捧著一本書來(lái)讀，廣義的閱讀其實(shí)就是獲取信息。聽(tīng)書是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。

　　其實(shí)，手機(jī)也可以是一種閱讀工具，這一點(diǎn)家長(zhǎng)更是難以容忍。上學(xué)期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12 點(diǎn)多，突然在微信上給我發(fā)信息，他讀的是寄宿制高中，說(shuō)他剛看完《挪威的森林》，感覺(jué)村上春樹和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺(jué)是好作品。當(dāng)時(shí)我問(wèn)他，學(xué)習(xí)那么緊，你是啥時(shí)候看的小說(shuō)？他說(shuō)就是每天回宿舍以后在手機(jī)上零星看一點(diǎn)，“我是覺(jué)得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤(rùn)才能不枯燥。所以要找點(diǎn)東西來(lái)看�！蔽掖穑骸昂�，有靈魂的人會(huì)追求同類。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會(huì)兩手泥污�！�

　　閱讀是一種生活方式，在求知之外，更讓人學(xué)會(huì)吸納和審視，學(xué)會(huì)安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！

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