課堂教學(xué)中教師如何實施深度勵志教育

　　深度勵志教育取得實效性的前提條件是激情、激勵、激發(fā)“三激”。要實施激情、激勵、激發(fā)---深度勵志教育最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。下面是小編為大家?guī)�來的關(guān)于課堂教學(xué)中教師如何實施深度勵志教育的知識，歡迎閱讀。

　　一、熱情

　　教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的“熱情”有兩層含義：一是對學(xué)生“熱心”；二是對自己所教的專業(yè)有“求知興趣和求知信仰”。

　　教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的熱心，主要是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。山西新絳中學(xué)校長寧致義說，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

　　二、期望

　　有效教師總是能夠積極期待每個學(xué)習(xí)者，對自己和學(xué)生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容，而他們也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會。

　　教師需要為每個學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗。這種成功體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環(huán)。對于那些學(xué)習(xí)困難，不相信自己能夠成功的學(xué)生，更需要體驗成功。即使不能讓學(xué)生總是成功，至少要保證每個學(xué)生大多數(shù)時間里能夠成功。

　　當(dāng)學(xué)生能力較差、自信心不足時要降低難度，創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)學(xué)生變得自信，能力增加時，要保持適度的難度，有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，激勵學(xué)生獲得更大的`成功。有效的教學(xué)要求教師使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配，保持在“最近發(fā)展區(qū)”。只有設(shè)在最近發(fā)展區(qū)水平上的教學(xué)才能促進學(xué)生的發(fā)展。

　　說到底，對學(xué)生持久地保持期望和鼓勵的教師，是一種生活信念。有效教師是積極的，以自己和學(xué)生的成功為中心，并保持樂觀。有效教師無論對自己還是對學(xué)生都有信心和期待。他們相信自己有能力幫助每一個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

　　這種期望會影響教師對學(xué)生的行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師預(yù)期某個學(xué)生不會成功，他們傾向于減少花在這些學(xué)生身上的時間和精力。因此會增加這些學(xué)生不成功的可能性。相反，教師對學(xué)生的高期望則可能帶來教師的更大投入，教師對學(xué)生的這種積極態(tài)度和努力行為也感染了學(xué)生，使學(xué)生把教師的期望內(nèi)化為自己的期望，從而增強自信心，加大努力，獲得成功。

　　三、可信任感

　　“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴”的教師�！翱尚湃胃小庇兄�于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功�！敖處焸兺ㄟ^坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或?qū)W歷證明，這些只有在學(xué)生認識到時才有用�！�

　　教師在學(xué)生心中的“可信任感”主要取決于兩個重要因素：一是教師的學(xué)識；一是教師的人格。

　　學(xué)生總是期望教師學(xué)識淵博，教師若滿足學(xué)生的期待，則學(xué)生可能因感嘆而“模仿”教師、“追隨”教師。“善教者使人繼其志”，一個教師若能夠讓學(xué)生“追隨”自己，也算不易。除了學(xué)識之外，更重要的是教師人格魅力。

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