要如何教育差生
教育好差生是我們教師特別是班主任教師不可推卸的責(zé)任，也是我們必須正視的長遠(yuǎn)課題。以下是小編整理的要如何教育差生，希望對大家有所幫助。
要如何教育差生 篇1
一、用愛心和寬容之心來感化差生
愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅持多表揚(yáng)、公開場合少點批評、正面疏導(dǎo)的工作方法。對后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時教師要及時幫助他們。而當(dāng)他們做錯事時，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c為優(yōu)點!每個教師都有愛心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌�。愛好學(xué)生并不難，難的是愛自己眼里的差生。每個教師面對一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時適度地給差生以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時表揚(yáng)和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進(jìn)教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒他們增減衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每天做操時，看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會到老師很在意每一位差生，讓他們有一個好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，找準(zhǔn)談話時機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。
二、 用真誠關(guān)愛差生
法國文豪巴爾扎克曾經(jīng)說過：“靈魂要吸收另一靈魂的真誠充實自己，然后以加倍的真誠奉還于人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關(guān)系，就失去了生機(jī)�！被叵肫鹞易约簭慕讨�，我深深地感受到這句話的內(nèi)涵。教師與學(xué)生相處，特別是與差生交往，正需要以誠換誠。 我班里有位同學(xué)名叫譚彪，他年紀(jì)雖不大，卻是遠(yuǎn)近聞名的“調(diào)皮大王�！眲倓傞_學(xué)不久，有關(guān)他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常捉弄同學(xué)，有時甚至與同學(xué)打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什么老是不遵守紀(jì)律的原因，了解到他是個留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學(xué)們跟他玩。孤獨的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學(xué)們越討厭他。于是，我經(jīng)常找他談心，還利用課余時間，給他面對面地輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，其實他頭腦靈活，很多問題一點則通。我抓住這一點，每當(dāng)他聽懂了我就夸他，暗示他：你一定行!引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。我在班上表揚(yáng)了他的優(yōu)點。全班的同學(xué)都表示不再討厭他，這時，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。
三、用理解溫暖差生
在了解差生的基礎(chǔ)上，還必須理解他們。對他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評價和恰如其分的表揚(yáng)。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點，不要拿他們的短處同別的孩子的優(yōu)點比較。在與他們接觸時，班主任應(yīng)盡可能多找他們的優(yōu)點，并多鼓勵，減少他們對老師的抗拒心理。，因此班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，那么如何教育他們，才能夠令學(xué)生虛心接受呢?記得有句格言這樣說：批評，要象春雨一樣，既滋潤枝葉，又不傷根系。我批評學(xué)生一個缺點的時候先表揚(yáng)他的三個優(yōu)點，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的優(yōu)點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的`缺點”。
四、提高認(rèn)識、找準(zhǔn)原因、用耐心來轉(zhuǎn)化差生
班主任在轉(zhuǎn)化差生的問題上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要認(rèn)識到“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”，這已是教育工作者的共識。既然學(xué)生在個體上有差異，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認(rèn)這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源�！� 我們在實際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。作為班主任，要讓他們感覺到學(xué)校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找準(zhǔn)差生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對癥下藥，與他們交朋友，聯(lián)系科任老師及全體學(xué)生都來關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上不暴躁，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一次次做工作，直到達(dá)到目標(biāo)為止。
五、用確當(dāng)方法教育差生
具備了愛心、真誠、耐心、理解還要采用確當(dāng)?shù)慕逃椒ǎビ行У亟逃钌�。在教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，我對那些不但學(xué)習(xí)成績差，而且經(jīng)常上課不遵守紀(jì)律的同學(xué)，重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側(cè)面了解他們的特長。如有的同學(xué)幫家長分憂解難;有的同學(xué)樂于助人;有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：“親其師，信其道�！睂W(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護(hù)，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進(jìn)了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進(jìn)行引導(dǎo)，會產(chǎn)生理想的教育效果。
總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠去關(guān)愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念，引導(dǎo)他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。
要如何教育差生 篇2
所謂行為偏差生，是指學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、兩者均差的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：思想品德不高尚，缺乏愛心、責(zé)任感和義務(wù)感；心理健康不健全，言行不能統(tǒng)一，叛逆性過強(qiáng)；行為習(xí)慣不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大錯不犯，小錯不斷。如果不能得到及時的糾正和輔導(dǎo)，將對孩子的發(fā)展和身心健康造成嚴(yán)重影響。我們?nèi)绾尾拍苻D(zhuǎn)化這些行為偏差生的偏差行為呢？
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沒有天生的行為偏差生，也沒有絕對的優(yōu)秀學(xué)生，他們差異的出現(xiàn)是后天的環(huán)境和教育造成的。我們教師要充分認(rèn)識到這一點，除去對行為偏差生的偏見，要像對待優(yōu)秀學(xué)生一樣去尊重和引導(dǎo)他們。
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受心理行為特征的制約，行為偏差生往往有意無意拉開自己和教師之間的距離，形成一道深深的“心理鴻溝”，要“轉(zhuǎn)化”先“感化”。作為從事教育工作的老師們，只有在日常學(xué)習(xí)生活中對行為偏差生多一份關(guān)愛，多一分尊重，少一份歧視，少一份斥責(zé)，把更多的愛心傾注在他們身上，處處給他們體貼和溫暖，就能感化他們。我們愛得真誠，必然會得到“投之以桃，報之以李“的效果。
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行為偏差生只是在某些思想行為上存在偏差問題，他們身上還有許多的“閃光點”。但由于其“閃光點”比較微弱，常常被大量的消極因素所掩蓋。作為教育者一定要細(xì)心地觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。還有如某些行為偏差生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長；某些行為偏差生思想活躍、思維敏銳；某些行為偏差生……關(guān)鍵在于我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上這些“閃光點”，給予表揚(yáng)，并借題發(fā)揮，加以利用，為他們提供表現(xiàn)“閃光點”的機(jī)會，讓學(xué)生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅并受到鼓舞，從而迸發(fā)出自新、奮發(fā)向上的決心和力量。在表揚(yáng)他們“閃光點”的同時，誠懇地指出他們的缺點，從而幫助他們克服行為偏差問題。當(dāng)然，對行為偏差生的教育還應(yīng)注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣和場合。
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