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如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
現(xiàn)在很多孩子在家里都是公主少爺，什么事也不用干，都是父母操辦，獨(dú)立性非常差，各位家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)下如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性哦！下面是小編整理的如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
不做保姆式媽媽
如今很多孩子到了入學(xué)的年齡還是不會(huì)穿衣、綁鞋帶，這些日常生活中的小事都要父母操勞，孩子的一切事情都代勞，讓孩子失去了掌握基本技能的機(jī)會(huì)，擔(dān)心孩子受苦受累，甚至到了成年還是幫孩子全權(quán)代勞，久而久之，孩子失去了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也喪失了動(dòng)手的基本能力和解決問(wèn)題的能力，失去了獨(dú)立性。
要知道，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大，自己只能在孩子遇到困難時(shí)給他提供幫助，而不是在孩子遇到困難時(shí)，就立刻接手來(lái)代勞，這樣才能提高孩子的獨(dú)立性與動(dòng)手能力，還有解決問(wèn)題的能力，父母應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，先從小事做起，要有足夠的耐心和細(xì)心，去鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，慢慢做好，逐步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，而不是抹殺孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
不要無(wú)條件滿足孩子所有要求
現(xiàn)在的獨(dú)生子女“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，有求必應(yīng)，把孩子捧在手里，不管孩子想要什么，父母都盡自己的最大努力去滿足，如果沒(méi)能滿足孩子的需求，很多家長(zhǎng)還會(huì)覺(jué)得愧疚，隨著年齡增加，他們提的要求也越來(lái)越高，從小書包，到高科技電子產(chǎn)品與名牌服飾，孩子的物質(zhì)需求越來(lái)越高，一旦不能滿足他們的需求時(shí)，就會(huì)哭鬧不已，甚至死纏爛打，很多家長(zhǎng)只要一看到孩子哭，就無(wú)條件滿足孩子，這樣只會(huì)讓孩子的自我中心意識(shí)膨脹，凡事都只會(huì)考慮自己，不會(huì)顧及別人的感受，一旦孩子離開(kāi)父母，就不適應(yīng)環(huán)境。
其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)，需要的不僅僅只是物質(zhì)，還要有愛(ài)的灌溉，父母應(yīng)該讓孩子知道工作的艱辛和金錢的來(lái)之不易，當(dāng)孩子提出不合理物質(zhì)需求時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)決地拒絕，而不是妥協(xié)，如果是合理的，也不要輕易滿足，而應(yīng)該換種方式，比如讓孩子去做做家務(wù)，通過(guò)自己的努力換來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以讓孩子懂得，只有付出才會(huì)有收獲，一味哭鬧、發(fā)脾氣或者蠻不講理是達(dá)不了目的的。
不要對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)
兒童意外受傷的事情經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)發(fā)生意外時(shí)，家長(zhǎng)們就特別小心，對(duì)小孩看管加嚴(yán)，做出相應(yīng)的保護(hù)措施，殊不知，由于自己的過(guò)度小心，反而會(huì)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度了。
在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該要做好良好的解析，哪些交往方式是值得鼓勵(lì)的，哪些人是要拒絕對(duì)話的，不要和陌生人說(shuō)話這些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，不利于孩子跟老師溝通相處，也不利于他跟其他同齡人的交往，影響了孩子的交往能力，有些家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子與其他孩子鬧矛盾后就告誡孩子不要和他玩，注意會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，凡事不能自立，遇到問(wèn)題不知所措。
如何防止對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)
關(guān)鍵是給予孩子鼓勵(lì)和放手讓其發(fā)揮，讓孩子知道自己是勇敢的，可以獨(dú)立完成很多事情，平時(shí)鼓勵(lì)孩子獨(dú)自完成一些力所能及的事情，如買東西，主動(dòng)和其他小朋友交往等，父母如果擔(dān)心安全也可以在一旁觀察。
其次，放手讓孩子多做自己喜歡的事，在保證安全的前提下，放手讓孩子去接觸他感到好奇的東西，讓他盡情去摸索，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。
不要打擾孩子做事
通常小孩子都是做事三分鐘熱度，容易分散精神和注意力，很多時(shí)候是由于父母經(jīng)常打擾孩子做事造成的，孩子充滿好奇心，容易被身邊的新鮮事物吸引，愛(ài)對(duì)其研究摸索，看到他們認(rèn)真地做事情時(shí)，孩子孩子處于全神貫注、高度興奮的狀態(tài)，此時(shí)的他們特別靈敏，理解和記憶能力也非常強(qiáng)，如果媽媽突然出現(xiàn)，貿(mào)然問(wèn)道“寶寶在干嘛啊？給媽媽看看”“哪里不會(huì)了？讓媽媽教一下你”，不但會(huì)打斷孩子的思路，還會(huì)導(dǎo)致孩子的注意力分散，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子在做事方面就養(yǎng)成很難集中精神、三分鐘熱度的習(xí)慣。
相信孩子能力，給予肯定與支持
如果孩子和你說(shuō)想自己試試的時(shí)候，證明他想自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意愿，學(xué)會(huì)安靜觀察孩子，當(dāng)遇到難題時(shí)才伸出援助之手，指導(dǎo)他如何解決問(wèn)題，當(dāng)他們想和你一起分享成功的喜悅時(shí)，要贊揚(yáng)他，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，注意孩子才能更有信心去保持研究熱度。
孩子的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差很多時(shí)候是由父母造成的，孩子總要長(zhǎng)大，不可能照顧他一輩子，所以各位家長(zhǎng)記得要適時(shí)放手，多給孩子一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地成長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的方法
獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的一個(gè)性品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？應(yīng)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。
許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈未來(lái)社會(huì)。其實(shí)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和教育行為都至關(guān)重要。
1、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視
3歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這時(shí)期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他們對(duì)成人做的事常常表現(xiàn)極大的興趣，看見(jiàn)大人掃地，也到處找掃把；家里來(lái)了客人，馬上搶著遞拖鞋；明明還不會(huì)疊衣服，卻偏偏要“自己來(lái)”......這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子的骨骼、肌肉等等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服，損壞了東西，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解，寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。否則，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。
2、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
孩子的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得發(fā)展的，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。因此，家長(zhǎng)在行動(dòng)上必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)。同時(shí)，孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應(yīng)該放在什么地方，玩什么，與誰(shuí)玩等等。另外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、整理書柜、到鄰居家借還東西，到附近商店買東西等等。只要孩子想做的，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做得不好也沒(méi)關(guān)系。
3、在方法上要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方式方法。孩子一開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯，洗手等等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握孩子的這種游戲心理，根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還要通過(guò)具體、細(xì)致的啟發(fā)和直觀形像的示范讓孩子循序漸進(jìn)的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么放更整齊，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)該怎么解決矛盾等等，幫助孩子把事情做的更好。當(dāng)孩子犯”錯(cuò)誤“時(shí)，一定要寬容對(duì)待，正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，則要及進(jìn)鼓勵(lì)，樹立孩子的自信心，促使孩子進(jìn)一步作業(yè)努力。
比如：兒子在體操班上，有一位做”場(chǎng)外指導(dǎo)“的家長(zhǎng)，第不發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作做得不對(duì)時(shí)（她總能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)），她就大聲喝斥，糾正孩子的動(dòng)作，有進(jìn)還沖上場(chǎng)去調(diào)整，這樣不斷地打斷老師的教學(xué)，令其他家長(zhǎng)側(cè)目，而她的兒子也就在這不斷被糾正的雙重教學(xué)壓力下越跳越糟。我想，這樣的家長(zhǎng)是相當(dāng)少見(jiàn)的，但從在場(chǎng)監(jiān)督的不少家長(zhǎng)緊張的臉上可以看出來(lái)。他們或多或少地不滿孩子做錯(cuò)的動(dòng)作。
這么要緊嗎？ 我問(wèn)自己，是否太放任了？我只看見(jiàn)兒子高興地來(lái)了，看見(jiàn)兒子跳得對(duì)的，跳得好的；錯(cuò)了有老師糾正，那不是需要我的目光停留的地方。每當(dāng)兒子回頭年我時(shí)，都能看見(jiàn)我的笑臉，我的鼓掌，我認(rèn)為這是我存在的理由。果然，下課后，兒子說(shuō)下次不用我陪了，他自己能跳好，她是全班跳得最棒的。我也認(rèn)為她是跳得最好的，而事實(shí)上真的是不是又有什么關(guān)系呢？
是的，油畫棒涂得不勻有什么關(guān)系？早上起來(lái)襪子疊得不平有什么關(guān)系？動(dòng)動(dòng)物園找熊貓走錯(cuò)路有什么關(guān)系？那都是兒子自己想的，自己做的，我寧愿要兒子自己做的一分，不要媽媽幫著做的十分。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果更要。獨(dú)立性的成長(zhǎng)也是這樣。只要孩子喜歡了，投入了，積極參與了，就不要太關(guān)注細(xì)節(jié)的好與差。只要孩子有充分的自信心和獨(dú)立性，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的很棒。
如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營(yíng)造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。
一、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)
2-3歲幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對(duì)成人要他干的事，往往回答“不”。對(duì)自己要干的事又說(shuō)：“我會(huì)，我自己來(lái)�！笨墒�，家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：什么事情家長(zhǎng)都可以幫著干。因此，我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會(huì)自己的事情自己做。幼兒的獨(dú)立意識(shí)是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條。這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒獲得自身的發(fā)展。
二、在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能。
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。傳統(tǒng)的傳授技能方式一般分三步，即教師示范講解、提出練習(xí)要求、孩子反復(fù)操作。孩子在學(xué)習(xí)中既枯燥又無(wú)味，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大打折扣。將游戲與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合后，游戲就能發(fā)揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，便于孩子掌握自理能力的技巧。
三、給幼兒更多的自由空間，在自由的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，教師更要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問(wèn)題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。 幼兒具有好奇好問(wèn)的天性，對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問(wèn)題，忽略培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)。
四、教師要因材施教，分層培養(yǎng)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
幼兒之間存在個(gè)體差異， 具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)探索周圍世界，并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)。
五、教師的表?yè)P(yáng)，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動(dòng)力。
在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式來(lái)強(qiáng)化他的行為。對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的感知，發(fā)展自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對(duì)事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思想，行為的方式，成為獨(dú)立自主，具有健康人格特征的現(xiàn)代兒童。
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