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老師教育學(xué)生的方法
現(xiàn)在的學(xué)生,并不是我們想象當(dāng)中那么好管教的,那么,作為老師要如何教育學(xué)生呢?下面是小編收集整理的老師教育學(xué)生的方法,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
老師教育學(xué)生的方法 1
第一,融入學(xué)生社交圈子。
針對(duì)不聽話的男學(xué)生,我們?cè)撊绾稳ス芙棠?對(duì)于女老師該從哪里入手?第一,我們需要融入他們的社交圈子中,去傾聽他們對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)朋友,對(duì)學(xué)校,對(duì)未來的看法。
第二,和他們成為好朋友。
融入他們的社交圈子后,不要把自己當(dāng)老師去看待,而是把自己也當(dāng)成他們的朋友,去換位思考下,他們需要的是什么,然后對(duì)陣下藥。
第三,和他們交流溝通。
真正獲得了男學(xué)生的認(rèn)可之后,開始以朋友的身份去分析當(dāng)前的形勢(shì)是讀好書,然后才能去談及更遠(yuǎn)的,如你想報(bào)效祖國,那么首先就該把學(xué)習(xí)弄好,而不是每天去翹課。
第四,從思想上引領(lǐng)學(xué)生。
如果說每天去翹課,花天酒地,不僅實(shí)現(xiàn)不了自己的愿望,同時(shí)你還需要付出十倍甚至100倍的經(jīng)歷去走好人生,生活反而過的更艱辛,對(duì)不起父母,更對(duì)不起自己,誰都不希望自己過的是人下人的生活。
從思想上一步步的引導(dǎo),走入正軌。
第五,幫助他們一起進(jìn)步。
對(duì)于老師來講,不只是完成了我們所教的課程而已,如果想要做好一個(gè)老師,就必須先要從思想上幫助學(xué)生,使得每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真的去聽課,完成作業(yè),使得每個(gè)學(xué)生將來都有一個(gè)美好的前程,這些都需要老師們付出汗水去幫助他們。
老師教育學(xué)生的方法 2
一、聽視并用法。
大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。
又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖象直觀,來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。
聽,一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態(tài),如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì),化抽象為具體、變繁復(fù)為簡明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。
二、聽思并用法。
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動(dòng)地吸收,思則是主動(dòng)地思考。
邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同?……
以思促聽,能知其然也能知其所以然。
三、五到聽課法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到:聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?诘剑嚎谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到:做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到:動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。
“五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
四、符號(hào)助記法。
無論記憶力多么強(qiáng)的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。
無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄,以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào),疑難問題可打問號(hào),只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。
五、要點(diǎn)記取法。
有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課,覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習(xí)。
老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記,比毫無重點(diǎn)地全部聽和記,效果要好得多。
有人曾做過實(shí)驗(yàn),分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果最好。
六、主動(dòng)參與法。
實(shí)踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生,學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受,老師講學(xué)生聽,學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽課,一定要積極參與,主動(dòng)地學(xué),隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn),這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好。
七、聽懂新知識(shí)法。
聽懂,就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白,即把新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。
依據(jù)聽懂的標(biāo)準(zhǔn),研究運(yùn)用聽懂的規(guī)律,主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來,是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知識(shí),亦非真知,于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學(xué)性,是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系,從抽象到具體,由具體到抽象,最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用,是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽好課的最重要的方法。
八、目標(biāo)聽課法。
上新課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來,上課時(shí)帶著這些問題聽課,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。
如果老師講了還是沒有弄懂,你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決疑難大問題。
九、質(zhì)疑聽課法。
“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。
聽課時(shí),對(duì)經(jīng)過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教,對(duì)老師的講解,同學(xué)的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。
這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
十、存疑聽課法。
聽課時(shí),對(duì)疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時(shí)記下來,待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做,一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃,也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間,還可以促使自己深入鉆研問題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
老師教育學(xué)生的方法 3
1、用平等的交流來捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
交流是人類群體活動(dòng)中最基本的生命活動(dòng),是真誠的傳遞。長期以來,師道尊嚴(yán)一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學(xué)生之上。居高臨下,導(dǎo)致學(xué)生與之格格不入。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是彎下腰或蹲下來與學(xué)生交流,使學(xué)生感到平等、民主,有親切感,從而愿意接近老師,與老師交流。班主任的一言一行都會(huì)直接影響到學(xué)生的心里感受。用商量的口吻交流,學(xué)生會(huì)覺得老師信任他;能征求學(xué)生的意見,學(xué)生會(huì)覺得老師尊他。學(xué)生只有在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下,才能有效地和老師進(jìn)行情感的交流。平等交流體驗(yàn)在許多地方,如師生見面時(shí),通常是學(xué)生先向老師問好,老師要么點(diǎn)點(diǎn)頭,要么“嗯”一聲,這對(duì)學(xué)生來說很不平等。若老師先向?qū)W生問好,學(xué)生會(huì)從心底里敬佩老師,從而放下戒心,敢于向老師吐露心聲,坦露真言,這種平等的流,可以架起師生溝通的橋梁,讓老師更易捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
下面是小編收集整理的老師教育學(xué)生的方法作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
2、 利用日常小事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育
當(dāng)班主任幾個(gè)年頭來,總有這樣的體會(huì):現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的,現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少,并易受社會(huì)習(xí)氣的影響,導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢?必須注重從學(xué)生的日常小事入手,潤物細(xì)無聲,在小事中挖掘安全教育的材料。眼睛是我們接受信息的重要途徑,生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,也時(shí)時(shí)在我們身邊,我們要做的就是防范于未然。
3、尊重孩子,以平等的身份對(duì)待孩子
在生活中要尊重孩子,以平等的身份對(duì)待孩子,與孩子建立相互信任的關(guān)系,做孩子的知心朋友,只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子,也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡單不過了,哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可,一個(gè)個(gè)親切的擁抱,一個(gè)個(gè)淺淺的微笑,一次次循循善誘的開導(dǎo),一件件小小的禮物,這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予她的愛,也增強(qiáng)了她對(duì)父母的信任感,所以我們家長都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
老師教育學(xué)生的方法 4
我國自古就有“羊跪乳,鴉反哺”的古訓(xùn),但觀察一下現(xiàn)在的校園,揮霍父母的血汗錢,用來吃喝玩樂的學(xué)生不在少數(shù),畢業(yè)后不愿工作父母養(yǎng)活的“啃老族”也有不少。嚴(yán)重缺乏報(bào)恩意識(shí)。
如何幫助學(xué)生感恩父母、他人、社會(huì)、國家對(duì)他們付出的愛,如何教會(huì)學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,報(bào)答祖國的培養(yǎng),老師的教誨。這是學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同探討、解決的問題。對(duì)此我已經(jīng)關(guān)注了很久,考慮了很久,我想應(yīng)該從以下一個(gè)方面入手:
一、重視感恩的啟蒙教育,開啟孩子的感恩之心
“孩子的心靈是一塊奇異的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲”。教師應(yīng)該利用各種時(shí)機(jī),讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情,在接受他人關(guān)愛、支持和援助時(shí),給他人以回報(bào),不要只圖索取和享受。教育學(xué)生將他人恩惠銘記在心,增強(qiáng)責(zé)任感,要有一顆感恩之心,懂得憐憫,懂得尊重,懂得負(fù)責(zé),與人為善,善待自然界中的一草一木。
當(dāng)前學(xué)生缺乏感恩心的現(xiàn)象十分普遍,究其根源,就是感恩教育在他們接受的教育體系中所占的位置已經(jīng)被邊緣化。家庭無原則地溺愛,以文化課為主導(dǎo)方向的學(xué)校教育又往往對(duì)德育教育不夠重視,在這種背景下,學(xué)生陷入情感教育的“沙漠”,在很多學(xué)生的情感世界里,感恩思想已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū),孩子對(duì)家長只知索取、不思回報(bào),感恩之心嚴(yán)重缺失。感恩意識(shí)的缺乏也就在所難免了。
感恩的啟蒙教育,也即是小時(shí)候家長要注重感恩教育,入學(xué)時(shí)候老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)感恩教育,入初中老師再一次進(jìn)行感恩教育。在他的世界觀還沒有完全形成的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。切入學(xué)生個(gè)體心理世界,激發(fā)個(gè)體心靈共鳴,促使學(xué)生對(duì)某些事件有更深刻的情感體驗(yàn),強(qiáng)化他們的感恩心理,增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操,發(fā)展和升華他們的道德情感。
二、及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,參與感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)
環(huán)境是無聲的教育,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍,讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)各自班級(jí)的具體情況,設(shè)置如下活動(dòng):
1、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會(huì),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”,是一切德行之源。
2、創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容,定期出刊有關(guān)“感恩”的個(gè)案,使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象,從而受到感染。
3、經(jīng)常問候,讓父母舒心。古人云:“言為心聲”,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽,您們辛苦了!”
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