快樂、輕松，是他給女兒設(shè)計(jì)好的童年生活。

　　但沒想到，現(xiàn)實(shí)還是給他洗腦了。

　　在親朋聚會(huì)或者應(yīng)酬客戶時(shí)，有孩子的人總會(huì)不得不談到孩子的教育問題。

　　在聽到徐先生不給女兒報(bào)班之后，大家都覺得他是外星人：

　　“怎么可以這樣?你這樣毀了孩子……”“起跑線上不能輸?shù)?hellip;…”“孩子要快樂，但現(xiàn)在如果不給他們一些負(fù)擔(dān)，他們長(zhǎng)大了就要受苦……”“你是不是沒找到好老師?我給你介紹幾個(gè)……”

　　結(jié)果，在大家的狂轟濫炸、互相攀比的風(fēng)氣下，徐先生越想越焦慮，最后還是給快要上小學(xué)的女兒報(bào)了拼音和數(shù)學(xué)班，每天上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)上課。

　　曾看到電視上有小孩子這樣呼吁：“大人都說不想讓我們輸在起跑線上，但是補(bǔ)習(xí)班反而會(huì)讓我們還沒跑就累倒了。”

　　怎么可能不累呢?這場(chǎng)現(xiàn)代中國(guó)的“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)，讓孩子還沒學(xué)會(huì)走，就要開始跑。跑得了也要跑，跑不了，扯著蛋也得向前跨。

　　無怪乎現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)，到處都是步履匆忙、神色慌張的年輕人。

　　《奇葩大會(huì)》里來了一個(gè)年輕人，心急火燎地表達(dá)著自己想要擺脫以往的“窮困”生活、入選《奇葩說》實(shí)現(xiàn)人生輝煌的憧憬。

　　他將自己去過的廉價(jià)健身房看做養(yǎng)雞場(chǎng)，和別人被迫擠在一間大床房里是破壞了自己的“生活檢點(diǎn)”，連高曉松都忍不住打斷他：

　　“我覺得你作為一個(gè)并不富有的人，你在侮辱這個(gè)階級(jí)。”

　　何炅評(píng)價(jià)道：“在你的表達(dá)中，我看到了一種只爭(zhēng)朝夕的慌亂感，你把一種特別正能量的、有抱負(fù)的緊迫感，表達(dá)成了一個(gè)哀怨的慌亂感。”

　　的確不錯(cuò)：這個(gè)社會(huì)，還有多少年輕人像這位表演者一樣，氣急敗壞地鞭撻自己要成功、成名、“成才”，而在此之前，所有的奮斗和追趕都透著一股辛酸，如果不能達(dá)到目的，這樣的辛酸都被轉(zhuǎn)化為命運(yùn)的悲涼。

　　而這樣的價(jià)值觀，很多都是從小由父母、學(xué)校和社會(huì)灌輸給我們的。

　　作為學(xué)者的易中天先生很成功，而作為父親的他對(duì)孩子的教育似乎更加成功。但他的教育觀念跟大多數(shù)人的觀念有點(diǎn)反過來：他不像其他人一樣心急火燎地催逼孩子成長(zhǎng)，他對(duì)女兒的教育，就是不教育。

　　女兒易海貝開始認(rèn)字的時(shí)候，易中天就給女兒寫信，開始是很簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：貝貝，爸爸想你。

　　結(jié)果女兒對(duì)信件珍而重之，看了又看，念了又念，易中天后來寫的信越來越長(zhǎng)，女兒認(rèn)的字自然越來越多。在這個(gè)過程中，她也自然地養(yǎng)成了閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

　　別人家的孩子，是家長(zhǎng)抽一鞭才走一步，巴不得天天玩耍休息;

　　而易中天的女兒，是家長(zhǎng)多次勸她休息，別太用功累壞了。

　　這其中的差別，就在于孩子有沒有興趣。

　　女兒長(zhǎng)大了，戀愛時(shí)易中天送了兩個(gè)字“恭喜”，失戀了易中天還是兩個(gè)字“恭喜”，即使到了適婚年齡也沒催過婚。

　　現(xiàn)今許多家長(zhǎng)的觀念就是：學(xué)習(xí)不能落后，結(jié)婚也不能落后，連生孩子都不能落后!結(jié)果，相親催婚、催產(chǎn)催育，一樣不少，有時(shí)還恨不得自己親自上陣……

　　不緊不慢地成長(zhǎng)著的易海貝，人生履歷卻堪稱讓人歆羨：從小到大成績(jī)優(yōu)異，在同濟(jì)大學(xué)五年年年一等獎(jiǎng)學(xué)金，后來落戶上海，婚姻美滿，事業(yè)成功。

　　很多年以前，斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)“棉花糖實(shí)驗(yàn)”：

　　他們找了三十多個(gè)學(xué)齡前兒童做實(shí)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有兩種：一種是他們可以隨時(shí)吃棉花糖，但每次只能吃一顆;另一種是可以同時(shí)吃兩顆棉花糖，但要等一段時(shí)間才能吃到。

　　小孩子們有的是迫不及待地吃掉一顆棉花糖，有的是耐心等待漫長(zhǎng)時(shí)間、轉(zhuǎn)移自己的注意力到別的玩具上，而后得到了吃兩顆棉花糖的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　幾十年后，心理學(xué)家對(duì)當(dāng)年接受實(shí)驗(yàn)的孩子們進(jìn)行回訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年能靜心等候長(zhǎng)時(shí)間來獲得兩顆棉花糖的孩子，普遍都有較好的人生表現(xiàn)，包括更好的考試分?jǐn)?shù)、良好的體魄和融入社會(huì)的積極心態(tài)。

　　趕著孩子“贏在起跑線”上的家長(zhǎng)，其實(shí)培養(yǎng)的是渴望得到第一種獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，成功要來得快，越快越好，像張愛玲所說“成名要趁早，否則不痛快”。

　　結(jié)果，很多孩子，都被謀殺了自己對(duì)人生的感受力，變成了只認(rèn)“成王敗寇”的冷漠的肉體。

　　如果家長(zhǎng)能夠像易中天先生那樣，激發(fā)出孩子心里對(duì)于美好的渴望、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，很多孩子都可以變成實(shí)驗(yàn)中第二種孩子：

　　忍耐，等待，不慌不忙，享受過程，靜候生命中最美的滋味自然流出。

　　張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》說：“我們當(dāng)前教育往往過于急切地盼望著出成效、成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏一種悠閑的心態(tài)，缺少閑心。”

　　要培養(yǎng)孩子的“閑心”，莫過于堅(jiān)持亞里士多德關(guān)于教育的三大原則：中庸，可能，適當(dāng)。

　　中庸，是說教育不是為了培養(yǎng)超人，而只是要讓孩子成人�；貧w中道，不過分高估自己，也不輕賤自己，知道自己和別人一樣，都有健康活潑的未來。

　　可能，是說讓孩子知道未來的無限可能性，在別人瘋狂往一條道上趕的時(shí)候，看得見旁邊還有千萬條少有人走的路，而那些路，同樣平坦開闊，花香爛漫。

　　適當(dāng)，是說小學(xué)就學(xué)小學(xué)的知識(shí)、初中就學(xué)初中的知識(shí)，而不是像大行其道的所謂“培優(yōu)”、“競(jìng)賽”一樣，脫離現(xiàn)實(shí)，讓孩子過早接受不適合心智的知識(shí)。

　　其實(shí)，每個(gè)父母都可以擁有龍應(yīng)臺(tái)那樣的心態(tài)：當(dāng)他的兒子怎么都學(xué)不會(huì)把花束好的技術(shù)，她沒有催促，沒有越俎代庖。她只是在邊上，一邊看著，一邊等著，讓孩子摸索，隨他自己感受。

　　“我愿意用一生的時(shí)間，去等這個(gè)小男孩把花束束好，用他5歲的手指�；ɡK繞過來，剛好要系上的時(shí)候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢來，在淡水街明亮的陽(yáng)光里，在石階上，等你把花束好，用你5歲的手指。”

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