玩耍是門深?yuàn)W的學(xué)問，在玩耍的過程中，方向感、空間時(shí)間的掌握、溝通技巧、如何與他人相處、如何解決問題等知識(shí)，都在不知不覺中成了孩子的囊中物。

　　美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的研究表明，自由玩耍會(huì)讓孩子受益無(wú)窮。它有助于孩子變得更具有創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應(yīng)環(huán)境的能力。通過玩耍學(xué)會(huì)自己探究嘗試、掌控環(huán)境。“也許最重要的是，玩耍是一種單純的快樂，是童年彌足珍貴的一部分。”

　　兒童健康發(fā)展真正所需的是更多美好的玩耍時(shí)光，自由玩耍能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和社會(huì)技能。孩子在玩的過程中刺激了手部和身體的觸覺發(fā)育，如玩泥、玩沙、玩水。小兒的觸覺訓(xùn)練嚴(yán)重不足，導(dǎo)致觸覺敏感或遲鈍兒日益增多。觸覺發(fā)育不良，可以影響到大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變。觸覺又是一種情感溝通手段，日本人對(duì)孩子觸覺和耐寒能力培養(yǎng)非常的重視，我們可以看到，日本冬季女娃們穿的校服都是呢裙，而不是厚厚的長(zhǎng)褲或棉褲，四季都鼓勵(lì)孩子洗涼水澡。

　　大人千萬(wàn)不要手把手地教孩子，無(wú)論是多么小的孩子，應(yīng)該讓孩子自己去研究，給孩子自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)必須有意識(shí)地克制那種什么事都為孩子做的想法，給孩子一定的自由。在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)，對(duì)于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀是至關(guān)重要的。

　　孩子的行為大多數(shù)是有意義的，如果我們不能理解孩子的一種行為，但這種行為對(duì)孩子不構(gòu)成危險(xiǎn)的話，我們就應(yīng)該保護(hù)孩子，讓他繼續(xù)這個(gè)行為。最好、最自然的促進(jìn)孩子在社會(huì)、語(yǔ)言和精神上的良好發(fā)育的方式是：父母和撫養(yǎng)者將孩子融入他們的交往中，并盡可能地和孩子一起玩耍。

　　學(xué)齡前的孩子應(yīng)該有一個(gè)歡樂的童年，讓孩子們?cè)?ldquo;玩”的過程中，去觀察世界，去體驗(yàn)生活，促進(jìn)想象力的發(fā)展，促進(jìn)思維力發(fā)展，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維。對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的樂趣并不是最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程本身，從自身需求出發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。

　　高學(xué)歷的母親，更偏重于對(duì)孩子的嚴(yán)管，不愿讓孩子“順其自然”地發(fā)展，家長(zhǎng)要有對(duì)孩子生命規(guī)律和生命潛力的深刻認(rèn)識(shí)、理解和尊重。家長(zhǎng)要深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特重要價(jià)值，懂得這階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。

　　每個(gè)孩子都需要從父母那里得到足夠的重視，在每天工作之余，我們要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲。幼兒通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類東西。父母作為孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者。