如何培養(yǎng)學生良好的計算習慣
心理學認為：智力因素與非智力因素密切聯(lián)系，相互促進。換言之，計算能力與學習習慣的培養(yǎng)如有機結(jié)合，定可取得“1+1＞2”的良好效應。那么，在計算教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？
一、言傳身教，當好楷模
小學生的學習習慣受教師習慣的影響很大，教師在教學中，必須以身作則，無論看書、說話，還是板書、批改作業(yè)，都應注重其中的習慣熏陶，努力為學生作出示范�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！本褪沁@個道理。
二、分層要求，滾動推進
分層要求就是根據(jù)學生的年齡特征，對不同年級的學生，提出培養(yǎng)良好學習習慣的不同具體要求，這些要求必須遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的認知水平。例如：在計算教學中，進位或退位減法是學生薄弱之處，我們制定了與之相關(guān)的習慣培養(yǎng)的層次要求：
�、诺湍昙墝W生能從借助在豎式中書寫進退位數(shù)的形式，逐步過渡到借助手指記進退位數(shù)的形式，來幫助運算。
�、聘吣昙墝W生能借助手指記進退位數(shù)的形式過渡到憑借記憶進退位數(shù)的形式，來幫助運算。
滾動推進，就是在培養(yǎng)新習慣的同時，不時鞏固已基本養(yǎng)成的習慣，使之達到熟練化、自覺化。
三、家校結(jié)合，嚴格訓練
部分學習習慣的培養(yǎng)，僅憑教師校內(nèi)的培養(yǎng)還不能使之迅速形成，如：學生預習、復習、及時完成作業(yè)，按質(zhì)完成口頭型作業(yè)等習慣。我們通過舉辦家長會、家訪和家校聯(lián)系卡等途徑，主動與家長取得聯(lián)系，統(tǒng)一思想，讓學生在家中也能得到良好習慣的訓練。我們把家庭教育作為學校教育延伸，把學校教育作為家庭教育的`深化，始終使學生在家校結(jié)合中，得到習慣的嚴格訓練，縮短其養(yǎng)成好習慣的時間。
四、針對教材，強化訓練
計算教學內(nèi)容豐富，有些學習習慣的訓練貫穿始終，但還有些習慣的形成，卻必須根據(jù)教材內(nèi)容，在教學時抓好起始階段的強化訓練。例如：三、四年級學生都要學會多位數(shù)乘除法（至少2位），學生中由于豎式對不齊而造成錯誤很多。我們重點在三年級相關(guān)內(nèi)容的教學時，通過“要求學生在進行豎式計算時先畫幾條豎虛線”這一強化訓練方法，增強學生能者為師相同數(shù)位的意識，培養(yǎng)其良好習慣。
五、鼓勵評價，愉悅訓練
良好習慣的培養(yǎng)，離不開教師的細心要求，所以，在培養(yǎng)過程中，往往缺乏學生的主動意識，更談不上愉悅感了。目前，我們從兩個方面來努力改變這種被動狀態(tài)：其一，結(jié)合計算能力的提高，適時、適度地給予已養(yǎng)成良好習慣的學生公開表揚鼓勵；其二，定期組織學生互相評價養(yǎng)成良好習慣的進步情理，樹立典型，命名為“標兵”。從實踐效果來看，學生自我培養(yǎng)好習慣的積極性大為提高。
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