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淺談在小學階段培養(yǎng)滲透學生良好的數(shù)學學習習慣
什么是習慣？習慣是一種穩(wěn)定的、自動化的行為。小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。下面小編為您帶來淺談在小學階段培養(yǎng)滲透學生良好的數(shù)學學習習慣！
一、 培養(yǎng)學生認真審題的習慣
審題是解題的前提，是分析數(shù)量關(guān)系的起點和依據(jù)，只有審題正確，才能順利地解題，審題也是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。
�。ㄒ唬┰趹�(yīng)用題審題時要做到：一讀、二找、三變。首先應(yīng)讓學生讀懂題目要求，正確理解題意，分清已知條件與所求的問題，接著找出題中關(guān)鍵性字、詞、句，弄清它們的意義和作用，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。
�。ǘ┰谟嬎泐}（式題）審題可以強調(diào)一看、二想、三畫、。看運算符號、想運算順序、畫運算線。教會學生觀察題型，正確運用算理進行計算。
�。ㄈ⿲忣}要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
二、培養(yǎng)學生細心計算和及時檢查的習慣
1、細心計算的習慣
學生計算上的錯誤，不少是由于粗心、馬虎造成的，因此，細心計算的習慣必然是良好數(shù)學學習品質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生細心計算的習慣必須從小抓起，如一步計算的式題，要求學生從懂、會練到熟、活。達到不加思索即能很快算出結(jié)果的地步。四則混合計算，要求學生嚴格按照運算順序和脫式的格式計算，不能省略計算步驟。同時還要求做到方法合理，能簡算的要簡算，能口算的就不用豎式計算，計算前認真檢查題目，數(shù)字是否抄錯、分開了，計算時做到細心驗算，一步一回頭，絕不出現(xiàn)粗心產(chǎn)生的錯誤。
2、及時檢查的習慣
解題過程的檢驗不僅能保證解題結(jié)果的正確，而且能培養(yǎng)學生認真細心，一絲不茍的學習態(tài)度。讓學生運用所學知識了解和掌握更多的驗算方法，通過驗算自已發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。使驗算成為學生的自覺要求。
三、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣
學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。首先，要求學生書寫數(shù)字和文字要規(guī)范工整。做作業(yè)時，做到手不離尺等。其次，作業(yè)要獨立思考，按時完成，作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證。
再次，在學生習慣形成的過程中，注意發(fā)揮教師的示范作用，為了讓學生學有所循，教師要十分注意板書的規(guī)范工整、教學的邏輯性、語言的準確性與精煉性，努力促使學生良好的習慣在潛移默化中養(yǎng)成。
最后，培養(yǎng)學生規(guī)范作業(yè)的習慣，還可以讓學生學自已、學他人。在學生的作業(yè)本上批注一些鼓勵性符號，如笑臉添、小紅旗等。學生便會自我學習、自我提高，組織作業(yè)評比，優(yōu)秀作業(yè)展評，也可以讓學生從中學到榜樣。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。
小學培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣
聽課，是學習的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養(yǎng)學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記�！�
一、會聽養(yǎng)成專心聽講的習慣
要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發(fā)言。要使學生養(yǎng)成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：
�、偕险n時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；
②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；
�、圻\用學生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數(shù)學故事、數(shù)學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養(yǎng)和訓練，為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，要求學生做到：
1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。
2．專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。
3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規(guī)律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。
①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
�、蹚纳厦胬幽惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時向?qū)W生說明：商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節(jié)課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的學習方法。
4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)學公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。
5．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路，在預(yù)習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學的新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會想養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣
學習數(shù)學知識，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過程。所以，數(shù)學教學中質(zhì)疑問難習慣的培養(yǎng)和訓練尤為重要。
要使學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難習慣必須做到兩點：
1．激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣。教師除了對敢于質(zhì)疑問難的學生進行鼓勵外，還應(yīng)根據(jù)小學數(shù)學的特點激發(fā)全體學生質(zhì)疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算呢？怎樣轉(zhuǎn)化？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計算。在此基礎(chǔ)上，進一步問：如果小數(shù)點移動后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質(zhì)疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學生質(zhì)疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：
�、僭谕黄矫鎯�(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；
�、谠谕黄矫鎯�(nèi)兩條直線叫做平行線；
�、墼诓煌矫鎯�(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2．教會學生質(zhì)疑問難的方法。要使學生學會質(zhì)疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數(shù)學中質(zhì)疑問難的主要方法。根據(jù)小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：
�、俑拍睢⑴袛�、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？
②解例題、習題的方法。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發(fā)生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質(zhì)疑問難的一般方法，質(zhì)疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質(zhì)疑問難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習慣。
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