激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性
激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：如果師生關(guān)系好，教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；教師的批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生關(guān)系中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。若師生關(guān)系緊張，教師表?yè)P(yáng)，學(xué)生也可能認(rèn)為是諷刺；批評(píng)有可能認(rèn)為是報(bào)復(fù)，這樣批評(píng)和表?yè)P(yáng)就成了教學(xué)中的障礙。所以師生關(guān)系是教學(xué)中情感因素的基礎(chǔ)。部分落后生，他們表面上好像失去了做學(xué)生的自尊和上進(jìn)心，其實(shí)內(nèi)心同樣渴望得到別人的幫助和理解，渴望也能像其他學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)和生活。
在教學(xué)中，教師應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)微小的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。表?yè)P(yáng)應(yīng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，你的一個(gè)贊許的眼神，一句暖人心的話，都可能會(huì)使學(xué)生由懶惰變?yōu)榍趭^，由厭煩到喜歡，由消沉而奮起。學(xué)生會(huì)記憶猶新，有的甚至影響他的一生。每次在數(shù)學(xué)作業(yè)本上加一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。這些話語(yǔ)會(huì)像春風(fēng)、春雨一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，成為他們積極向上、健康成長(zhǎng)的`動(dòng)力。
在備課時(shí)結(jié)合教材把情感因素作為一個(gè)方面，寫(xiě)進(jìn)教案中，并持之以恒地貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)情感教育與教材的最佳結(jié)合點(diǎn)，用恰當(dāng)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，點(diǎn)拔學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到情感教育。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)方面，同時(shí)也是融入情感因素的工具。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)講，不是單純的口頭語(yǔ)言表達(dá)，而是多種形式的綜合表達(dá)。數(shù)學(xué)教師必須博學(xué)多識(shí)，才思敏捷，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，傳授知識(shí)有條不紊。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中符號(hào)比較多，教師條理清晰的板書(shū)，工整規(guī)范的字跡，精心設(shè)計(jì)的步驟，都能使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，同時(shí)，還說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)并不是枯燥無(wú)味的，還是一個(gè)數(shù)學(xué)教師成功的標(biāo)志。
在日常教學(xué)中，只要細(xì)心品味教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣存在著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，用心去雕琢每一個(gè)孩子的心靈，就能抓住機(jī)會(huì)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，碰撞出真情的火花，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感教育，達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。
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