如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向?qū)W生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生為立足點(diǎn)。在具體操作時(shí)教師要從兩抓入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點(diǎn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候從實(shí)際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

　　例如一位老師在上《夕照》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我們來(lái)對(duì)對(duì)子（學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁，各個(gè)躍躍欲試）老師開(kāi)始出題：天對(duì)（地）、云對(duì)（風(fēng)）朝陽(yáng)對(duì)（夕陽(yáng)），日出對(duì)（夕照）就這樣一場(chǎng)生動(dòng)的對(duì)對(duì)子游戲拉開(kāi)了新課的序幕。試分析這個(gè)導(dǎo)入，老師采用游戲這種對(duì)學(xué)生極具吸引力的形式很快地吸引住了學(xué)生的注意力，同時(shí)這次導(dǎo)入也喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回顧（上一課學(xué)生剛學(xué)過(guò)《海上日出》）把日出和夕照放在一起，學(xué)生更會(huì)對(duì)這一組截然不同的景象產(chǎn)生更大的興趣，另外對(duì)對(duì)子也是該單元《積累運(yùn)用》中的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，因此它又起到了一個(gè)顧后的作用，真可謂是一箭三雕。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)好的開(kāi)頭在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動(dòng)性和效率性。

　　二、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的播音機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。在具體的操作中可以從以下兩個(gè)方面入手：

　　自主探究，放手質(zhì)疑。只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。放手并不是說(shuō)撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的范圍，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記��？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來(lái)使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生各別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的至高點(diǎn)，取得成功。

　　合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中去，展開(kāi)師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

　　例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老班長(zhǎng)有沒(méi)有完成上級(jí)交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)，因?yàn)檫�沒(méi)走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長(zhǎng)完成了任務(wù)在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，老師適時(shí)拋出了問(wèn)題：為什么老班長(zhǎng)在臨死前說(shuō)自己沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)呢？問(wèn)題一出，有效的推動(dòng)了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過(guò)再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長(zhǎng)非常出色的完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命但他仍然覺(jué)得自己做的不夠好，足可見(jiàn)他對(duì)于革命事業(yè)的忠誠(chéng)。

　　另外值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問(wèn)時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單的以對(duì)或錯(cuò)來(lái)判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過(guò)程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)親切的微笑，一句你再想想，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂。

　　三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　著名的特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：差的教師只教語(yǔ)文知識(shí)，好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師教語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到取法于課內(nèi)，得益于課外。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自下水弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。

　　在上《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，一位老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的。課前，她布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)又通過(guò)交流學(xué)生增進(jìn)了對(duì)周總理的了解和崇敬。在交流過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語(yǔ)言講述，這又很好的訓(xùn)練了學(xué)生抓重點(diǎn)歸納知識(shí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。新概念指導(dǎo)下的新課堂生活是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，這也要求我們教師要在不斷的實(shí)踐中反思，不斷地提高，與新課標(biāo)一同成長(zhǎng)！

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