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培養(yǎng)孩子學(xué)前閱讀能力的幾種方法
閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。以下是小編幫大家整理的培養(yǎng)孩子學(xué)前閱讀能力的幾種方法，大家一起來看看吧。
一、要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，應(yīng)從給孩子朗讀開始。
父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語(yǔ)言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語(yǔ)言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語(yǔ)言中的邏輯停頓和語(yǔ)調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對(duì)語(yǔ)言美和對(duì)作品的理解。
美國(guó)已發(fā)起一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”——號(hào)召母親們?cè)谝惶斓?4小時(shí)之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘，堅(jiān)持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學(xué)階段，以作為對(duì)抗電視機(jī)、游戲機(jī)的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國(guó)當(dāng)今家庭中已不多見了，或者說被多數(shù)家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母?jìng)円矐?yīng)該拿起這個(gè)“武器”，堅(jiān)決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。以下是為孩子朗讀的4個(gè)要點(diǎn)，供父母?jìng)儏⒖肌?/p>
1、朗讀的開始
朗讀開始的時(shí)間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。
2、朗讀的規(guī)律
最好是睡前朗讀，以養(yǎng)成習(xí)慣�！傲�(xí)慣”即為“三定”：定時(shí)、定地點(diǎn)、定朗讀者。
3、作品的選擇
選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。
4）、朗讀的方式
朗讀者一定要有表情地、抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
當(dāng)孩子已進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，仍堅(jiān)持朗讀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?cè)賮碚務(wù)�，如何把孩子帶進(jìn)閱讀天地。
二、先背誦、后認(rèn)字 讓孩子和文字做游戲
這種方法廣泛適用于兒歌，因?yàn)閮焊璎槵樕峡凇⒑限H押韻，容易背。加上字?jǐn)?shù)少，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。
但背不是目的。背誦下來后，我們?cè)侔堰@首兒歌（古詩(shī)也可以少量運(yùn)用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個(gè)字時(shí)，手指同時(shí)也指著這個(gè)字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。或許有些父母會(huì)問，為什么一定要“以手指字”呢？根據(jù)我長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識(shí)字過程做到“音、形重合”的成效。
在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對(duì)整個(gè)內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對(duì)號(hào)入座地、甚至無師自通地把這個(gè)字讀出來。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。
三、運(yùn)用“目的字”訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)跟讀
剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)），但對(duì)散文（大量生動(dòng)、有趣的故事）則需換一種方式，這時(shí)，請(qǐng)父母準(zhǔn)備好字卡。
這種方法就是在講故事的過程中，隨著故事情節(jié)的流動(dòng)，父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是父母準(zhǔn)備在這個(gè)故事中，讓孩子認(rèn)識(shí)的生字。
四、“目的字”如何選擇
1、故事中出現(xiàn)頻率較高，對(duì)上下文有聯(lián)系的字。
2、提取出來的“目的字”為本次閱讀了之后，對(duì)今后幾篇故事都有所照應(yīng)的字。
3、字?jǐn)?shù)不宜太多。
需要注意的是，在讓孩子認(rèn)識(shí)“目的字”時(shí)，必須在講故事的過程中，而不是講完故事后再來讓孩子識(shí)字。比如說：“山上下來一只小羊�！痹谥v完這句話時(shí)，父母就問孩子：“我剛才說，山上下來一只什么？”孩子一定會(huì)回答：“羊！”父母應(yīng)立即拿出相應(yīng)的字卡來教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)字：“對(duì)！羊。看，我現(xiàn)在手里拿的就是這個(gè)‘羊’字�！�
還有一點(diǎn)，為了讓孩子加深印象，父母可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再?gòu)?fù)述一遍，一邊復(fù)述、一邊再把 “目的字”也復(fù)習(xí)一遍，并把它放回到原來的語(yǔ)言環(huán)境中去。比如說，父母問孩子：“寶寶，剛才我講的故事，說的是山上下來一只……”讓孩子接著說：“羊！” 父母再提示：“那好，這個(gè)‘羊’字在哪里？請(qǐng)你把它找出來�！焙⒆訒�(huì)很快地從幾個(gè)字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。
五、學(xué)習(xí)“跟讀”早期閱讀正式上路
常規(guī)的讀書，必須有大量的識(shí)字作為前提，但嬰幼兒的閱讀訓(xùn)練則反其道而為之，是在孩子識(shí)字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開始。
這看似離奇的事，其實(shí)實(shí)施起來一點(diǎn)也不復(fù)雜。父母只要先讀起來，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。不過，跟讀有一個(gè)要求，就是要堅(jiān)持以手指字地讀。
跟讀可以有以下幾種形式
1、頓讀
父母讀一個(gè)字、孩子跟讀一個(gè)字。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對(duì)上，還可以起到糾正讀音的作用。
2、順讀
父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
3、跳讀
當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由父母讀上句、孩子讀下句。
學(xué)會(huì)了跟讀，您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。
培養(yǎng)孩子學(xué)前閱讀能力的幾種方法
一、通讀，掌握復(fù)述要領(lǐng)。
首先要做到通讀。在這基礎(chǔ)上，握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的點(diǎn)（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、線（主線）、面（知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系）。只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、思考，培養(yǎng)思維能力。
在讀書的過程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)自己的思維活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。
�。�1）遞進(jìn)法。讀書時(shí)時(shí)常問問自己是什么？為什么？怎么樣？。看書的時(shí)候應(yīng)多以這樣的方式去試試，長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。
（2）逆推法。即對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行逆向思考，反過來提出若干問題。培養(yǎng)從不同角度，靈活掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）發(fā)散法。即抓住一個(gè)中心內(nèi)容四周發(fā)散性思考，可提出一連串的問題。這種方法可以培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性，提高多側(cè)面、多角度解答問題的能力。
�。�4）比較法。書上有很多相近、相似、相反的內(nèi)容，把它們放在一起加以對(duì)照、比較，有利于分清它們的異同，更好地把握知識(shí)。這種方法可以引起讀書興趣，促使人積極思考，有利于培養(yǎng)獨(dú)立見解的能力。
三、筆記，提高閱讀能力
要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。筆記，不僅可以幫助積累資料，而且還能加深對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固記憶，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。做好讀書筆記，不僅是提高讀書效果的重要手段，也是鍛煉思考能力的重要途徑。上述三種讀書方法，是我在體會(huì)和學(xué)習(xí)中獲析的。
如何提高孩子閱讀能力
一、如何提高孩子閱讀能力
閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級(jí)階段，是默讀的準(zhǔn)備階段。默讀是閱讀的高級(jí)階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過程中的統(tǒng)一體。
一般孩子在開始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)在閱讀過程中起主導(dǎo)作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。但是，在閱讀文字的過程中，他們?nèi)匀浑x不開言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們?cè)陂喿x的過程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動(dòng)，他們對(duì)文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過詞的視覺形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無聲默讀階段，視覺運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過程中占主導(dǎo)地位，孩子們?cè)陂喿x時(shí)不需要經(jīng)過“讀”，只需要通過“看”就可以達(dá)到對(duì)文字的理解。
孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準(zhǔn)確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現(xiàn)從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。
目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對(duì)出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對(duì)默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對(duì)的。默讀能力的培養(yǎng)對(duì)提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對(duì)提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國(guó)外曾有學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開始默讀訓(xùn)練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒有經(jīng)過默讀訓(xùn)練孩子的2-3倍。
我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求她看書時(shí)不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當(dāng)她的同伴還在翻看圖畫書的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等都是反復(fù)閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當(dāng)于提高了學(xué)習(xí)效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對(duì)比較充裕，可以書更多的時(shí)間去看更多的課外書籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，她的知識(shí)面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識(shí)面的擴(kuò)展，孩子的理解能力和學(xué)習(xí)能力也都得到了一定的提高。
應(yīng)該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開如進(jìn)行，就是指導(dǎo)在看書時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個(gè)過程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會(huì)給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)，只是需要在日常閱讀過程多訓(xùn)練，多練習(xí)，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養(yǎng)。有意識(shí)地指導(dǎo)孩子去做，而且是開始的越早，收效也越好。
二、提高孩子閱讀能力的技巧
1、先背后認(rèn)法
先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。
2、故事提放法
在給幼兒講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語(yǔ)氣詢問：“誰看見了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。
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