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孩子的早期閱讀培養(yǎng)
這是一個(gè)風(fēng)行享樂的年代，關(guān)于如何“活得更好”的話題與“給孩子減壓”似乎相得益彰。除了老師和家長，有許多有權(quán)威和社會(huì)責(zé)任感的人都認(rèn)為不應(yīng)該給孩子太多的壓力， 要給他們游戲的時(shí)間，再給他們?nèi)鰦傻臅r(shí)間，再給他們做點(diǎn)壞事的時(shí)間。這些論調(diào)十分正確，但總是被老師和家長斥之為“坐著說話不腰疼”。
家中幼子才上一年級，老師便規(guī)定了閱讀量，每周至少看兩本書。太太層層加碼，要求再看兩本。當(dāng)我得知這個(gè)驚人的數(shù)字后，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想：如果孩子沒有被書籍壓垮的話，說不定期年之后會(huì)誕生一個(gè)博學(xué)家，他上知天文，下知地理，無所不能，成就將超過我們家族歷史上的任何一個(gè)人。
但后來我就發(fā)現(xiàn)根本不是這么一回事。孩子要看的四本書，文字量非常少，然而，堆在桌上，卻足有十公分厚。書中的文字用的是大號字，還有整張整張的漫畫和配圖，閱讀完一本書決不超過十五分鐘。因此，不要說一周讀四本，即使是讀十本，也是一件頗為輕松愜意的事。
我開始對這種有著龐大體積，外表能嚇?biāo)廊说臅械健澳涿睢�。可出版商們則充滿了“社會(huì)責(zé)任感”，說他們大批量生產(chǎn)這樣的書籍，就是想從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓他們感到閱讀非常容易，非�？鞓�，然后慢慢地加深難度，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x更深?yuàn)W的書籍。
不能否認(rèn)這是一個(gè)好主意，而且邏輯上也沒有什么問題。但是出版商們肯定忽視了一個(gè)閱讀最基本的原理：閱讀是一種獨(dú)行，是需要心靈與之配合的既艱苦復(fù)雜，又快樂相伴的過程。當(dāng)我們用簡單快樂的閱讀作為一種閱讀取向的時(shí)候，我們不敢奢言這種閱讀方式不會(huì)影響到孩子將來的閱讀習(xí)慣。也許我們太輕視“習(xí)慣”的強(qiáng)大作用了，以為這種大號字、大配圖，將一個(gè)需要幾千字才能真正表達(dá)出來的故事在幾分鐘內(nèi)說完了，就能讓孩子學(xué)到了知識。殊不知，這種“壓縮餅干”式的閱讀，沒有思索、沒有品味，也沒有探索。一旦這種像電視動(dòng)畫片一樣的閱讀成為一個(gè)孩子的“習(xí)慣”之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 這種“閱讀”有點(diǎn)糟糕，因?yàn)樗^容易了，完全偏離了讀書所需要的那種必要的努力。
這樣的配圖書籍的確給孩子、家長帶來了放松和快樂。但孩子的閱讀顯然不能這樣“放任自流”，讓他們永遠(yuǎn)生活在圖案的閱讀中。我們應(yīng)該讓孩子知道，任何有幫助的閱讀都是需要付出氣力的，沒有體力、精力上深刻的經(jīng)歷，許多知識最后只能曇花一現(xiàn)，進(jìn)入不了內(nèi)心。
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