從復(fù)讀走進(jìn)北大清華的勵志故事
下面是復(fù)讀生的心聲和狀況，是了解高考復(fù)讀狀態(tài)的一個窗口，對復(fù)讀生及家長無疑具有參考價值和借鑒、指導(dǎo)作用，希望大家能喜歡從復(fù)讀走進(jìn)北大清華。
高考落榜
從嚴(yán)格意義上說我不應(yīng)在高分落榜生之列，雖然同樣是報考名校(清華)未能錄取，但成績卻并不能與大部分“同窗”相比。選擇復(fù)讀也是很偶然的，某種程度上只因為一時意氣。
在北京500多分的水平恐怕上重點大學(xué)都有困難，更不用說報考清華了，不過因為特長生的加分(50分)，加上當(dāng)時的確心高氣傲，我還是毅然決然只在第一志愿一欄填寫了清華大學(xué)。這種現(xiàn)在看來失去理智的舉動在當(dāng)時的確有多方面的原因，簡單來說，就是當(dāng)時的生活環(huán)境使我心理失衡了，變得越來越狂妄自大……對此不想多說，只想說明我一開始完全沒有復(fù)讀的打算，一心以為自己定能如愿。
找尋出路
529分對我來說本是個正常的分?jǐn)?shù)，但的確給我不小的打擊。落榜之后，家長聯(lián)系的兩三所學(xué)校不甚滿意，留學(xué)美國又被拒簽，我的情緒由此落到了最低點。無可奈何之中，家長開始幫我辦理赴英國留學(xué)手續(xù)……
這時對自己去向一直心不在焉的我似乎逐漸恢復(fù)了理智：復(fù)讀，哪里跌倒就在哪里爬起來。在高三就一直沒有擺正心態(tài)的我現(xiàn)在才逐漸找回自己，情緒低落是因為感覺自己無能，而復(fù)讀就如我剛才所言，只是一時意氣，只是我重新證明自己的一種方式。我不能說復(fù)讀的結(jié)果是否真的如我當(dāng)初所愿(證明了自己)，但在經(jīng)歷之后，意氣已經(jīng)消逝，而代替它的則是更理智的自我。
嶄新開始
做出決定之時第一學(xué)期已經(jīng)要結(jié)束了，還記得第一天回到母校(我在人大附中畢業(yè))，我未來的同學(xué)正在開新年聯(lián)歡會，我們就這樣相識了。接下來進(jìn)行了幾天學(xué)習(xí)，但除了我原來的同學(xué)，其他人還沒來得及認(rèn)識就放假了，在那段時間可以說我連學(xué)習(xí)的感覺都沒有找到。放假期間我為自己制定了詳細(xì)充分的學(xué)習(xí)計劃，但完成得并不如意，很多時候是卡在一兩個問題上耽誤了時間�，F(xiàn)在看來還是因為沒有時間融入復(fù)讀班的整體學(xué)習(xí)氣氛，加上在高三階段過度放縱，一開始還是沒有頭緒。
第二學(xué)期算是真正開始復(fù)讀生活，而我也是從此時起逐漸發(fā)生了變化，這是一種質(zhì)的變化，即不是因條件改變而臨時變化的應(yīng)急措施，而是作為個體的一種不可逆轉(zhuǎn)的變化，現(xiàn)在認(rèn)為這可能是自身本性的一種回歸。具體來說在思維上我更加理智了，雖依然是理性與感性的集合體，但的確開始嘗試用理性思考問題，而不僅僅是單純的總結(jié)與規(guī)律記憶;另外在性格上，一方面更堅強(qiáng)，不會因為個別的失敗而氣餒，另一方面也不失靈活，并不會糾纏于個別問題而浪費資源(精力與時間);在人生觀上的變化在我看來最重要，因為在明確高考在心中的地位之后，我的確做到了坦然面對第一次失利和即將來臨的第二次“考驗”。很巧合的是，這些品質(zhì)和高三時老師經(jīng)常教育我們的標(biāo)準(zhǔn)如出一轍，看來的確達(dá)到了一種“理想”狀態(tài)。這種狀態(tài)我在高三時是很想達(dá)到的，但因當(dāng)時的心態(tài)和其他原因，往往事與愿違。這種從無到有的過程，使我理解了怎樣獲得理想狀態(tài)這一關(guān)鍵問題，下面我就這一問題進(jìn)行分類敘述。
心得體會
1.思維
當(dāng)然，思維并不能算是一種原因，大多數(shù)情況下只是刻苦的結(jié)果，即在無數(shù)次的練習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生某些固定的思維模式和符號敏感，針對理科來說這是學(xué)習(xí)思維的正確方向。原來我一直把沒能正確思維的原因歸咎于基礎(chǔ)知識不扎實，即某些定理或規(guī)律沒能深刻理解和強(qiáng)化記憶，但在思維改變之時我的知識結(jié)構(gòu)并沒有變化，甚至可以說并沒有新鮮血液的補(bǔ)充。其實根本問題在于我根本不知道怎樣運用這些知識，并不能對知識進(jìn)行從因到果的理性思考，簡單來說就是知其然而不知其所以然。雖然要注意為思考提供必要的平臺——練習(xí)，但我認(rèn)為思考相對來說更重要一些，特別是在針對典型例題的時候。在復(fù)讀班的時候，在“大仙”為我解決了兩三道典型例題之后，我真的感覺到了考試時候的變化——碰到類似的'題目不會再緊張得要命，而是耐心地分析，好像總有快要解出的感覺。其實在平時解決每一道題的過程都是不輕松的，思考、求解、請教、再思考……經(jīng)常是一道題就花費我半天的時間，但我覺得這很值得。
2.性格
看似矛盾的兩個方面也能做到和諧共存，這主要是因為它們一個宏觀、一個微觀，二者之間可以互相彌補(bǔ)。
在宏觀上，堅強(qiáng)是復(fù)讀必不可少的，這不必多說，但人是不能憑空就堅強(qiáng)起來的，一定有某種外在力量的促進(jìn)。對于我，這種外在力量就是看法的轉(zhuǎn)變。在與同學(xué)們交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多人都沒有將復(fù)讀看成是一件很可怕或很痛苦的事情(而我甚至在做出決定之時還保持著這種想法)，或許是因為大環(huán)境的影響，我慢慢地也擺脫了噩夢的糾纏，同時還發(fā)現(xiàn)其實這并不是很難克服的，因為復(fù)讀本身并不可怕，只是人們的想象作祟而已。由于戰(zhàn)略上的藐視，我在不知不覺中也變得堅強(qiáng)了，不會再因為一兩次的失利而喪失信心。
只有不可動搖的決心當(dāng)然是不夠的，還需要在微觀上有靈活的處事原則，以達(dá)到資源的最大化利用。學(xué)習(xí)中有些問題是不值得花費氣力解決的，因為問題的解決根本無法達(dá)到自身提高的目的，另外在考試中如果過分執(zhí)著的話，那就犯了考試大忌。話雖如此，但實際操作過程中要么就是根本意識不到靈活的時機(jī)，要么就是雖有意識但卻不撞南墻誓不回頭(鉆牛角尖)，這些都是我原來暴露出來的問題。根源在于我過分重視局部了，以為每個問題都解決就能達(dá)到整體上的提高;但全部解決是不可能的，過分強(qiáng)調(diào)個別問題很容易丟了西瓜撿芝麻。學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該從整體上把握原則，明晰學(xué)習(xí)的目的與意義，對問題的重要性和在整體中的位置有合理的認(rèn)識。其實這種變化也是受了同學(xué)們的影響，因為每個人(可能是因為經(jīng)驗)對自己的目標(biāo)都很明確，而且并不一定會以原計劃來完成既定目標(biāo)，而是在過程中不斷地進(jìn)行調(diào)整，因為計劃永遠(yuǎn)趕不上變化，通俗一點說，大家都在“不擇手段”地達(dá)到自己的目的。
3.人生觀(學(xué)習(xí)態(tài)度)
我覺得人生觀的改變才是最根本的問題，這可能就是我們常掛在嘴邊的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的這種改變其實并非更加的刻苦與認(rèn)真，事實上高三時的大部分時間亦是用來學(xué)習(xí)的，而且勞逸結(jié)合才是理想的狀態(tài)，因此復(fù)讀中時間的運用大致沒有變化;況且基本的學(xué)習(xí)精神還是具備的，雖然主觀上不情愿，但亦能做到認(rèn)真地對待每一個問題。
人生觀的重要變化在于對功利主義的弱化。在學(xué)習(xí)甚至考試的過程中，我經(jīng)常夾雜一些不應(yīng)有的想法，對自己的未來過于看重，或者患得患失使得每一次的困難都給我以致命的打擊，因為我始終不能放下利益的追求。這里必須強(qiáng)調(diào)一點，即各人情況不同，若要樹立正確的人生觀，首先就要了解自我。有些人本質(zhì)上就是功利的，在追求學(xué)習(xí)成績的過程中他會將其作為進(jìn)步的動力，從而激發(fā)出潛能;而另外一些人，天生(嚴(yán)格意義上是后天形成的)的憤世嫉俗培養(yǎng)了對功利的厭惡，以至于在學(xué)習(xí)過程中這種因素會成為絆腳石。因此要具體問題具體分析，不能一概而論。對于我來說，功利只能阻礙進(jìn)步，因此我需要做的是恢復(fù)平靜，在知識的王國里專心一致。
光有認(rèn)識恐怕是不夠的，怎樣能不受侵?jǐn)_呢?我發(fā)現(xiàn)原來的過分自負(fù)才是問題的根源。調(diào)整很簡單，如果你并沒有把自己當(dāng)作一個了不得的人物，那一時的成敗真的不算什么。也正是這種對成敗的淡漠，讓我有能力把大部分精力用在單純的學(xué)習(xí)上，從而使之能有本質(zhì)的提高，然后又反過來增強(qiáng)了信心。
其實這種改變表現(xiàn)最明顯的還是在考試之時，前次因為緊張在考第一門之前整夜失眠的我，在又一次的考驗中竟然可以坦然面對，我承認(rèn)其中的確有經(jīng)驗的影響，但價值觀的變化亦不可忽略。有一個例子可以證明，拿到語文試卷之時，我本能地開始審視題目，而并沒有對成功的渴望和失敗的恐懼。
后記
復(fù)讀之后，我覺得觀念上的轉(zhuǎn)變是我最大的收獲，現(xiàn)僅將切身感受送給讀者。當(dāng)然，我認(rèn)為并不是只有復(fù)讀才能帶來這種改變，每個人都有不同的路要走，人們從不同的經(jīng)歷、不同的知識、甚或直接隨著年齡的增長，就會越來越成熟，但由于考試制度的限制，我們在觀念上的成熟被迫提前了。
人們在思維方式上的差異很容易造成對學(xué)習(xí)不同態(tài)度的形成，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慣性的出現(xiàn)，即“好的越好、差的越差”，而正確的觀念就是要糾正其中主觀上產(chǎn)生消極情緒的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外對于積極情緒也是一種調(diào)整和改善。我不否認(rèn)有很多好學(xué)生都不曾認(rèn)識到自己的觀念問題。成績優(yōu)異的原因有很多，有些甚至是不可抗拒的因素，這里只想強(qiáng)調(diào)正確觀念的形成很有利于學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
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