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思想政治教育成功案例
導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育一直是我么社會(huì)比較關(guān)注的一大話題。以下是小編為大家分享的思想政治教育成功案例，歡迎借鑒！
小李以當(dāng)?shù)氐谝幻某煽?jī)考入廣東某重點(diǎn)高校，第一學(xué)期期末，本來(lái)躊躇滿志準(zhǔn)備獲取獎(jiǎng)學(xué)金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無(wú)心學(xué)習(xí)，也無(wú)法處理好與同學(xué)的人際關(guān)系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結(jié)果診斷她是患了抑郁癥。
分析：
這個(gè)屬于大學(xué)生心理問(wèn)題的，中的小李因?yàn)樵谠u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)沒(méi)能如愿，心理產(chǎn)生了巨大的落差，無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。因此情緒發(fā)生了巨變，自我封閉起來(lái)，最終得了抑郁癥。究其主要原因，是由于自我價(jià)值沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，自身心理素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)自己進(jìn)行了一些否定。一般這樣的學(xué)生情緒都比較低落、不穩(wěn)定，不愛(ài)搭理人，做事情沒(méi)有興致，時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成心理情緒積聚，對(duì)學(xué)習(xí)、生活肯定會(huì)造成影響，嚴(yán)重的則會(huì)患上抑郁癥。如果沒(méi)有找到正常渠道發(fā)泄，可能會(huì)沉迷于一些自己覺(jué)得是正確的事物上面，比如網(wǎng)絡(luò)。這就需要周?chē)娜巳宏P(guān)注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學(xué)生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復(fù)到正常狀態(tài)。針對(duì)這個(gè)存在的問(wèn)題，除了家庭應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，隨時(shí)關(guān)注孩子行為的變化，給予正確的引導(dǎo)外，學(xué)校更要做好德育工作，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力，增強(qiáng)其控制情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
在此中我們應(yīng)采取如下實(shí)施的一般方法和特殊方法。
（一）預(yù)防教育法
所謂預(yù)防教育法，就是針對(duì)人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問(wèn)題與行為偏向，事先進(jìn)行教育，防止思想與行為偏向發(fā)生，或者將思想問(wèn)題與行為偏向進(jìn)行引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。預(yù)防教育包含兩方面的意思，一是在不良思想和錯(cuò)誤行為剛剛冒頭時(shí)，就及時(shí)采取相應(yīng)的防范措施，防微杜漸；另一個(gè)是在不良思想和錯(cuò)誤行為發(fā)生之前，就采取了有效的防范措施，避免不良思想和錯(cuò)誤行為發(fā)生，防患于未然。預(yù)防教育還具有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，首先，預(yù)防教育能增強(qiáng)的先導(dǎo)性。其次，預(yù)防教育能提高的主動(dòng)權(quán)。最后，預(yù)防教育能強(qiáng)化的有效性。針對(duì)小李未能如愿獲得獎(jiǎng)學(xué)金而想不開(kāi)，我覺(jué)得在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行思想工作，以確保所有的學(xué)生在對(duì)待評(píng)優(yōu)這件事情上保持從容的心態(tài)。另外，對(duì)待思想已經(jīng)產(chǎn)生極端想法的學(xué)生，老師、同學(xué)應(yīng)該采取相關(guān)措施如與該類同學(xué)交流、使他們逐步走出思想的誤區(qū)。通過(guò)對(duì)學(xué)生做思想工作，可以使學(xué)生看問(wèn)題的角度多樣化，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
（二）疏導(dǎo)教育法
所謂疏導(dǎo)教育法，就是廣開(kāi)言路，集思廣益，讓大家把各自的觀點(diǎn)和意見(jiàn)都充分發(fā)表出來(lái)。疏，即疏通，導(dǎo)，即引導(dǎo)，循循善誘，說(shuō)服教育，把各種不同的思想和言論引向正確、健康的軌道。疏通教育法就是對(duì)人民內(nèi)部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識(shí)。疏導(dǎo)教育法的具體方式有分導(dǎo)、利導(dǎo)、引導(dǎo)，針對(duì)這個(gè)主要采取的是引導(dǎo)的方式。運(yùn)用疏導(dǎo)教育法要注意兩點(diǎn)：運(yùn)用疏導(dǎo)教育法，要注意兩點(diǎn)：第一，要?jiǎng)?chuàng)造民主條件，使人民敢講真話，對(duì)錯(cuò)誤思想的認(rèn)識(shí)，允許講出來(lái)，并及時(shí)給與引導(dǎo)和教育，使之得到糾正；第二，是疏導(dǎo)教育法雖然運(yùn)用很多，但也不是萬(wàn)能的，它必須同理論教育法、實(shí)踐教育法、批評(píng)與自我批評(píng)等方法結(jié)合起來(lái)使用。疏導(dǎo)教育法對(duì)于更好的收集民意、了解民情還是蠻有幫助的，作為工作者，對(duì)待小李的狀況，我們應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展評(píng)優(yōu)工作之前收集民意即學(xué)生的意見(jiàn)，咨詢一下學(xué)生對(duì)待評(píng)優(yōu)的工作有什么意見(jiàn)、建議。而工作者要根據(jù)實(shí)際情況過(guò)濾學(xué)生所提出的意見(jiàn)和建議，如果是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要結(jié)合理論的相關(guān)方法予以指出并糾正，引導(dǎo)其形成正確的思想認(rèn)識(shí)。“思想是行為的先導(dǎo)”，有了正確的思想認(rèn)識(shí)，小李就不會(huì)走到心靈的誤區(qū)了，鬧出如此悲��！
（三）心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)
大學(xué)生作為處在人生關(guān)鍵階段的青年，思維活躍，感受敏銳，情感豐富，行為易變，正在形成而又尚未定型的世界觀和人生觀，不斷受到社會(huì)變革、社會(huì)信息的沖擊，令一些青年時(shí)而消沉，時(shí)而模糊，時(shí)而亢奮，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
1、心理疏導(dǎo)
所謂心理疏導(dǎo)，就是教育者與受教育者在建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞心理問(wèn)題，相互理解、溝通、引導(dǎo)，達(dá)到消除心理障礙。促進(jìn)身心健康的一種方式。
運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法，要掌握如下要點(diǎn)：一是教育者與受教育者要建立良好的關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松、暢所欲言的氣氛。讓受教育者將心中積郁的苦悶和內(nèi)心困惑宣泄出來(lái)，減輕心理負(fù)荷，掌握受教育者心理癥結(jié)所在。二是要通過(guò)分析心理障礙形成的原因和過(guò)程，開(kāi)導(dǎo)受教育者思考，激發(fā)其領(lǐng)悟，促使受教育者心理沖突調(diào)解、轉(zhuǎn)化，三要調(diào)動(dòng)受教育者的能動(dòng)性，樹(shù)立克服心理障礙的決心和信心。要求教育者充分關(guān)心、理解、信任受教育者、幫助建立良好的人際關(guān)系，使受教育者消除與人際環(huán)境的障礙與隔閡。此事件的形成足以說(shuō)明小李的心理是有一定問(wèn)題的，如內(nèi)向，自卑，壓力過(guò)大、不懂得處理各種關(guān)系。而心理輔導(dǎo)對(duì)于解決思想問(wèn)題是一個(gè)十分重要的方法，工作者應(yīng)該與學(xué)生形成良好的關(guān)系，要取得學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生的最忠實(shí)的聽(tīng)眾。必須借助一定的方法去解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生的壓力得到減緩，最終促使一個(gè)健康人格的大學(xué)生呈現(xiàn)在我們面前。
2、心理危機(jī)干預(yù)
危機(jī)干預(yù)，是一種心理救補(bǔ)措施，主要針對(duì)心理陷入危機(jī)狀態(tài)者，給予適時(shí)救援，助其渡過(guò)危機(jī)，是一種短期的幫助過(guò)程。心理危機(jī)干預(yù)，要堅(jiān)持立足教育、預(yù)防為主的原則，積極開(kāi)展富有實(shí)效的心理健康教育，是預(yù)防和化解心理危機(jī)的基礎(chǔ)，也是心理危機(jī)干預(yù)的重要途徑。其實(shí)心理危機(jī)干預(yù)與心理輔導(dǎo)有類似之處，都是通過(guò)處理心理的問(wèn)題使學(xué)生慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。但心里危機(jī)更強(qiáng)調(diào)的是補(bǔ)救，當(dāng)小李心理出現(xiàn)了問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┤パa(bǔ)救，讓她走出危機(jī)，成為一個(gè)思想積極向上的人。
（四）隱性教育方法
所謂隱性，是指利用隱形資源，采用比較含蓄、隱蔽的形式，運(yùn)用文化、制度、管理、隱形課程等潛移默化地進(jìn)行教育，使受教育者在有意無(wú)意間收到觸動(dòng)、震動(dòng)、感動(dòng)，提高思想道德素質(zhì)的教育方式。
關(guān)于隱性方法，這里主要運(yùn)用了滲透式教育方法、陶冶式教育方法和實(shí)踐教育體驗(yàn)方法。所謂滲透式教育方法，是指教育者將教育的內(nèi)容滲透到教育者可能接觸到一切事物和活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)受教育者產(chǎn)生影響的方法。大家都知道，大學(xué)與初高中有非常大的區(qū)別，過(guò)度的自由也許會(huì)導(dǎo)致做任何事情都隨心所欲，包括評(píng)優(yōu)的事情，也會(huì)局限在自己的思考范圍內(nèi)。小李因沒(méi)被評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金導(dǎo)致了抑郁癥的形成，其中的原因也是由于只局限在自己的想法內(nèi)所造成的。這就需要學(xué)校在平時(shí)采取滲透教育的方法，如多請(qǐng)一些專家來(lái)開(kāi)相關(guān)的專題的講座，我相信學(xué)生內(nèi)心的視野也會(huì)變廣闊，最終也會(huì)潛移默化的收到一定思想上的影響。這也能有效的遏制學(xué)生抑郁癥的形成。所謂陶冶式教育方法，就是在過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)健康、樂(lè)觀、向上的文化氛圍和教育環(huán)境，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化藝術(shù)活動(dòng)，使人們?cè)诙δ咳局惺艿降姆椒�。陶冶式教育方法就是寓教于境、寓教于情、寓教于�?lè)。壓力無(wú)處不在，小李對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定心理不平衡最終得了抑郁癥主要是由于壓力過(guò)大，又不懂得放松自己所致的，學(xué)校在開(kāi)展眾多文藝活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)參加各類的活動(dòng)，與不同學(xué)院的同學(xué)交流，心情還是會(huì)很舒暢的，而且通過(guò)活動(dòng)也可以看到自己閃光的一面，心態(tài)霎時(shí)變好了，這是有效緩解壓力的方法。這對(duì)于形成正確的思想認(rèn)識(shí)有一定的促進(jìn)作用。實(shí)踐體驗(yàn)教育方法，就是組織人們自覺(jué)參與群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)以及社區(qū)的管理和建設(shè)，自愿參與各種生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，提高思想道德素質(zhì)的方法。實(shí)驗(yàn)教育法與陶冶式教育法有相似之處，都是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，最的的目的是促使人們提高思想道德素質(zhì)，這也可以有效的制止小李陷入心理及思想的危機(jī)。
作為一名未來(lái)的工作者，我們必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。同時(shí)我們又要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用的一般及特殊方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方因素，致力于培養(yǎng)品格健康向上的學(xué)生，最大程度減少大學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題的產(chǎn)生。而現(xiàn)今，我們作為大學(xué)生，也應(yīng)該按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，形成健康的心理素質(zhì)，用理性去解決各種各樣的問(wèn)題，遠(yuǎn)離極端！
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