左右（zuǒ yòu）是指左和右兩方面；附近、兩旁；身邊；近臣，隨從；對人不直稱其名，只稱左右，以表示尊敬，信札亦常用以稱呼對方；用在數(shù)量詞后面表示概數(shù)等。下面是小編為你帶來的義務(wù)教育小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)課件：認(rèn)位置(左右) ，歡迎閱讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。
提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？
說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢邊解釋）接著舉起左手問：
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎？”（左手）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎？
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？
討論使學(xué)生明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
[評：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識了左、右兩個方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
1 “想想做做”第1題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說）
2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
3選橫排里三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：A B C），請小朋友說一說B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會說B在左邊，一會又說B在右邊？
說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
[評：在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另
一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應(yīng)說清它在誰的左邊（右邊）；在描述兩個物體的位置關(guān)系時，應(yīng)說清楚誰在誰的左邊（右邊）。]
三、開展多種形式的實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力
1擺一擺。（“想想做做”第2題）
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。
2說一說。
�。�1）“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置（即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面）。
（2）“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。
�。�3）讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。
[評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，若學(xué)生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答，通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。]
3站一站。
請一個小朋友（1號）站到講臺前（與其他小朋友同向），2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。
4聽口令，做動作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
[評：在愉快的游戲活動中進(jìn)行鞏固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。]
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。
[評：在圖里找一找、說一說，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]
[總評]
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右，通過一系列的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
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