《珍珠鳥》課件內(nèi)容
第一課時(shí) 品味人與小鳥的信賴
一、引出人與鳥的話題
�。▽W(xué)生課前朗讀蘇軾《題西林壁》，白居易《憶江南》，李白《贈(zèng)汪倫》）
師：聽到剛才白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。
生：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會(huì)再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好�。ò鍟┣∏汕皫滋欤笥丫退臀乙粚�(duì)珍珠鳥。放在（引讀）
生：一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。（教師同時(shí)板書珍珠鳥）
師：（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語錦上添花，這花兒就是
生：珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。
師；想看看嗎？（出示圖畫，學(xué)生情不自禁說：好小�。。┪以敢饴牭酵瑢W(xué)們看到之后再讀題目的感覺。
（學(xué)生讀題目《珍珠鳥》，讀得很美、很輕）
師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。
�。ㄉ_始默讀，之后在老師的鼓勵(lì)下開始舉手發(fā)言）
生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥膽子��！課文說它是一種怕人的鳥。
師：你讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句。
生：珍珠鳥啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很清脆從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了。
師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。
生：珍珠鳥長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫珍珠鳥小的詞語很多，也找出句子讀給大家聽小紅嘴兒。（師引導(dǎo)讀出兒化的�。�
師：你真會(huì)體會(huì)這兒化音。聽起來很舒服，感覺它小得好可愛。
（學(xué)生陸續(xù)找出小腦袋、小紅爪子等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）
二、人是如何贏得信賴的
師：通過讀書，我們了解到的珍珠鳥可以用一個(gè)字形容（生：就是小）瞧這一個(gè)個(gè)小，我們會(huì)想到好多形容小的成語（生：小巧玲瓏）
生：還可以換一個(gè)成語叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說膽小如鼠。
師：意思一樣，但就是不美了。（學(xué)生領(lǐng)悟，換成謹(jǐn)小慎微）
師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句（課件打出）漸漸，它膽子大了。俗話說本性難移，自然也可說鳥性難移。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？
�。◣孜粚W(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說這里關(guān)鍵是文中的我努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）
師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者我是怎么贏得小鳥的信任，使它漸漸，膽子大了的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
�。▽W(xué)生讀書，找出：我呢，決不掀開葉片往里看、我不動(dòng)聲色地寫、我不管它等句子，即興精彩短評(píng)）
師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句
生：（讀）我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），我為什么要這樣做？
生：就是讓它感覺有安全感，我故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。
師；我用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆
生：用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上
師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
�。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得小心翼翼，而后學(xué)生讀，掌聲）
師：三個(gè)月后，聽�。úシ耪渲轼B的叫聲）
生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的'叫聲，還更嬌嫩，真好聽。
師：（出示畫面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
生：看到了！雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：至此，課文稱珍珠鳥為小家伙。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。▽W(xué)生找出：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去、我不動(dòng)聲色的寫、這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了等句子，讀得很小心）
師：把小家伙換成珍珠鳥，再讀讀，看看有什么不同？
生：（讀了一句）用珍珠鳥可沒有用小家伙這樣生動(dòng)，沒味道。
師：這是對(duì)人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？
生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱小家伙，表示心里特別喜愛。
�。ㄟB續(xù)有三五個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：我不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。
師：剛才你們談到我決不掀開葉片往里看；我不管它；我不動(dòng)聲色地寫這一個(gè)個(gè)不，可以用這里的一個(gè)成語概括
生：那就是不動(dòng)聲色。
師：假如去掉一個(gè)個(gè)不，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____。
�。▽W(xué)生補(bǔ)充受到驚嚇、嚇得逃跑、不敢從籠子里出來了）
師：然而，這都是假如。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，我決不不不（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂（師生一起說出）用心良苦。
三、小鳥是如何理解信賴的
師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇?/p>
生：（讀）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。（老師出示剛才學(xué)生說出的這段話，但把三個(gè)一會(huì)兒去掉了）
生：老師，這句話不完整了，你把一會(huì)兒丟了。
師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？
�。▽W(xué)生說，這個(gè)詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮，讓人好喜歡；也有的說，這三個(gè)一會(huì)兒，一個(gè)比一個(gè)程度深，把小家伙的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了）
生：注意這句話中有一個(gè)成語神氣十足。去掉這三個(gè)一會(huì)兒，小家伙頂多也就神氣，談不上十足，可用上這三個(gè)一會(huì)兒，那可真叫神氣十足！（該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的神氣十足）
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)一會(huì)兒，男同學(xué)讀第二個(gè)一會(huì)兒，我讀第三個(gè)一會(huì)兒，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
（師生合作讀，讀得很精彩。然后師生結(jié)合文本繼續(xù)品味小珍珠鳥的可愛以及作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，教師不時(shí)肯定學(xué)生的精彩表現(xiàn)）
師：作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚
生：（讀）天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
師：（引讀）以至于有一天，我伏案寫作時(shí)
生：（讀）它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了
（課件打出這段話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味趴在我的肩頭睡著了這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀）
師：看，這就是小鳥趴在我肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。
生：和諧。
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書這句話）
生：我想用一個(gè)成語概括小鳥依人。
師：你和我的題詞一樣啊。那這依就是（生答：依靠，依賴）
師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個(gè)共同的境界（生：信賴）如果說小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說的心里放松了，行為上就（生：就變得有些放肆了）
師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥，別忘了它是那么可愛？
生：這個(gè)詞用得過了，應(yīng)該是放縱比較合適。（掌聲）
師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的
生：放心。把那顆怕著的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會(huì)提心吊膽了。（掌聲）
師：那就請(qǐng)同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）信賴，就給它。
生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。
生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。
生：信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。
師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的真好，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。
生：真好！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了）
師：把黑板上這兩句再顛倒過來說
生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
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