珍珠鳥虞大明課件

時(shí)間：2021-03-31 16:20:19 五年級(jí) 我要投稿

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珍珠鳥虞大明課件

　　課前游戲：

珍珠鳥虞大明課件

　　師：出示：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

　　師：這是一句繞口令，是老師親自設(shè)計(jì)的，誰讀得好，老師就送她一個(gè)禮物。

　　生：生紛紛上臺(tái)讀，其余學(xué)生挺好每個(gè)讀的人能夠連續(xù)讀對(duì)幾遍，然后確定勝利者。

　　師：《俗世奇人》為什么要加書名號(hào)？《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如……，他們個(gè)個(gè)身懷絕技。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學(xué)們這本書讀得怎么樣？

　　2．出示：“有這樣一本書，書中沒有一個(gè)字，……“生活”的書�！�

　　（學(xué)生自由讀一讀出示的句子）

　　3.你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字

　�。�1）這是一位作家寫的生活片段：“……”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？

　�。�2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時(shí)裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這位作家是——

　�。�3）這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了……他是作家巴德。

　　二、速度課文，了解梗概主旨

　　1.再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事？

　　（學(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說：“這是起因”“這是經(jīng)過”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。

　　一位學(xué)生說話中用了多個(gè)“然后”，教師適時(shí)指出連詞的使用）

　　2.這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理？請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鰜怼?/p>

　　3.學(xué)生交流后，出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　4.請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫）抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

　　三、感悟“美好的境界”

　　1.這最美好的境界是哪個(gè)自然段寫的，在旁邊做上記號(hào)。（學(xué)生回答第三自然段）

　　2.出示第三自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界？

　　3.哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）

　　4.“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀

　　5.用讀把這種境界讀出來。齊讀

　　6.這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）

　　四、體會(huì)“信賴”

　　1.為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng)，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。

　　2.指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對(duì)應(yīng)看）

　　4.出示描寫馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（分兩個(gè)頁面出示）。師生合作，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對(duì)應(yīng)著讀。

　　5．你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6.為什么珍珠鳥會(huì)信賴，取決于什么？（人對(duì)鳥的愛護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧）

　　7.再次合作讀對(duì)話，老師讀馮驥才的，但老師做了改動(dòng)，你們也要相應(yīng)的.做改動(dòng)。（教師做的改動(dòng)，主要是加“不”，使馮驥才的舉動(dòng)正好相反）（學(xué)生作出相應(yīng)的改變，對(duì)應(yīng)讀后，教師適機(jī)追問：小珍珠鳥，你為什么會(huì)這樣呀？）

　　8.（對(duì)應(yīng)讀后）是呀，“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。

　　五、學(xué)習(xí)寫法

　　1.我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活。仔細(xì)琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？

　　2.交流

　�。�1）抓住動(dòng)作寫（讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞）這么多動(dòng)詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機(jī)靈、歡快、好動(dòng)）

　�。�2）用了“一會(huì)兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會(huì)兒”和沒有“一會(huì)兒”的，讓學(xué)生對(duì)比讀，感覺有什么不同？

　�。�3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞

　　3.哪些詞表達(dá)出了作者的“呵護(hù)”？（學(xué)生交流后）哪個(gè)詞最能表達(dá)出？

　　出示“啄著書背上那些大文豪的名字”

　　教師引導(dǎo)：在這個(gè)句子里，珍珠鳥好像會(huì)讀書呢。

　　4.補(bǔ)充老舍的《貓》的片段，哪個(gè)詞有異曲同工之妙？

　　5.補(bǔ)充《白公鵝》的片段，體會(huì)哪些詞也有異曲同工之妙。