五年級上語文第五課課件
五年級上語文第五課課件
【教學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
【教學(xué)重、難點】
[引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。]
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
[3、過渡：安徙生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝……今天，我們從《堅定的'錫兵》中看到一位怎樣的人物呢？]
�。ǘ┱故緟R報，交流成果。
1．鏈接安徒生：
你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？
2．新課：
[①檢查預(yù)習(xí)情況：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小
�、趪@“堅定”，品讀課文。
A整體把握，提出問題：
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）
堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強(qiáng)，不動搖。］
“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學(xué)習(xí)的問題嗎？]
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵？他為什么這么堅定）
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
a第四自然段：
出示：
“多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護(hù)她的，因為我是一個錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
[默讀，你讀懂了什么？
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。
讀出他態(tài)度的堅決。
過渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？]
b．5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12
指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒有想自己。）
[角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護(hù)哪個小姑娘，而不擔(dān)心自己？]
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險，堅定的決心。
C．13—14
[當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？]
（三）拓展延伸：
如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護(hù)她嗎？為什么？
三、圍繞“堅定” ，品讀課文
1、仔細(xì)看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點？
2、堅定是什么意思？[（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強(qiáng)，不動搖。]
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
A．“多可愛的小姑娘�。 彼睦锵�，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什么？（錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她）
[過渡：錫兵下決心要保護(hù)這個一條腿站立的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她，有一天，小男孩在玩玩具時，錫兵不小心掉到大街上，開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？]
�。�6、9、10、12自然段）
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)？（善良、勇敢、盡職盡責(zé)）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
[1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)？
2、設(shè)想：如果有一天，錫兵發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你認(rèn)為他還會保護(hù)小姑娘嗎？為什么？
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。]
（四）總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀！
【課后反思】
抓住課文題目，以“堅定”為線索分析課文，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用自讀自悟，避免讓教師貼上“標(biāo)簽式”的感悟。另外，在指導(dǎo)讀第3自然段時，要語調(diào)平和，語速稍慢，讓人體會出溫馨、舒適的感覺。