人教版五年級(jí)語文教學(xué)課件
一、教材分析
《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買不起書只好在書店里只光顧而從不購(gòu)買的故事。課文語言生動(dòng)、形象，作者善于通過自語式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫作手法，體會(huì)作者竊讀的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；
2．通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語；
3．通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)能有感情地朗讀；
4．通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟如何表達(dá)自己內(nèi)心活動(dòng)的方法，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“竊讀”含義的基礎(chǔ)上，深入體驗(yàn)作者竊讀的感受，并通過研讀作者的動(dòng)作和心理描寫，使之具體化。
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字；
2．通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語；
3．通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說出“竊讀”的含義，以
及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語句；
4．通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛書、嗜書的情感。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
（以課題中的“竊”字引入課文。學(xué)生對(duì)“竊”字的直覺理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書店里偷呢？在此，學(xué)生的直覺與課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去圖書館，或者是新華書店看書買書嗎？
生：是的。
師：老師去書店的時(shí)候，就看到有很多的小學(xué)生、中學(xué)生在那里看書，有的是坐在椅子上著看的，有的是站著看的，還有的是直接坐在地上看的。當(dāng)同學(xué)們?cè)谀莾嚎磿鴷r(shí)，你會(huì)有什么樣的感覺呢？
生：學(xué)生可能的回答，很高興，很投入等。
師：是的，我們同學(xué)非常熱愛看書。可有一個(gè)小女孩，她在看書的時(shí)候卻有跟我們同學(xué)不一樣的感受，我們就一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)看書的故事。（屏幕上呈現(xiàn)課題）一看到這個(gè)“竊”字，我們往往會(huì)想到偷竊，偷盜，這里的“竊”是什么意思呢？在“竊讀記”中這個(gè)“竊”字適不適合我們的直覺理解呢？那么，就讓我們進(jìn)入課文當(dāng)中，去尋找答案吧。（為下一環(huán)節(jié)過渡）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．把握故事內(nèi)容
師：請(qǐng)大家默讀課文，讀完全文后，說一說課文講述了一個(gè)什么故事？
生：課文主要講述了作者因?yàn)橘I不起書而在書店里偷偷看書的故事。
2．理解“竊讀”的含義
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，那么，再回到剛才這個(gè)問題，課文標(biāo)題中的“竊讀”，指的是什么？
生：竊讀的含義指的是常常光顧而從不買書。（課文第六自然段或自行概括）
師：請(qǐng)你在課題旁做好批注。
�。ǘ┭凶x課文，品味“竊讀”
師：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句，并說一說你的體會(huì)。
主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。 ①我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
師：找出句子里描寫作者動(dòng)作的語詞，（注意，踮念第三聲）說說你的感受。作者為什么要這樣做呢？
學(xué)生可能的回答，包括作者如饑似渴地讀書，對(duì)讀書的渴望。因?yàn)闀昀锏娜颂貏e地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對(duì)讀書的如饑似渴。
�、诩泵φ议_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
師：你能否用一個(gè)成語來形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們，你們?nèi)昕磿�，有沒有過這種感受呢？想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？
學(xué)生可能的回答，如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買不起書，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書看完。
�、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
�、芪矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？
不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，而不被趕走。
師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。 ⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。 從這些句子當(dāng)中，你感受到了什么？
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過以上這些句子的分析，讓我們依稀看到了一個(gè)酷愛讀書，對(duì)讀書如饑似渴的小女孩。其實(shí)，在書店里看書，并不是一件困難的事情，我們大部分同學(xué)在書店里看書的時(shí)候，都體會(huì)到高興、喜悅，可作者所體會(huì)到的，卻是不同于我們有所不同。那么，作者“竊讀”的感受是什么，她為何會(huì)有這樣的感受呢？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
板書設(shè)計(jì)： 竊讀記
竊讀：只看不買
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．在上一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說出作者“竊讀”的感受，并根據(jù)作者的動(dòng)作和心
理活動(dòng)的描寫使之具體化，能進(jìn)行有感情地朗讀；
2．通過本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是通過動(dòng)作和心理活動(dòng)來感悟竊讀的.滋味，難點(diǎn)學(xué)生能模仿作者的寫作手法，從而表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討竊讀的滋味。特別是讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句，從而使得滋味能夠具體化。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)列出了作者是如何“竊讀”的語句，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來說一說，竊讀的滋味是什么，或者說，作者竊讀的感受是什么？
生：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。
師：下面，我們就一起來細(xì)細(xì)品味下作者的這種感受。
（二）
師：聯(lián)系上下文，說一說，作者在竊讀中因什么而快樂，懼怕的又是什么呢？
生：快樂是因?yàn)槭斋@了許多知識(shí)和智慧，懼怕是因怕書店的老板、店員發(fā)現(xiàn)自己只看不買，受到訓(xùn)斥攻驅(qū)趕。
師：那么，你覺得這種滋味好受嗎？為什么，根據(jù)課文中的語句說出你的理由。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為了讓學(xué)生能夠深入課文中去，尋找課文有關(guān)描寫動(dòng)作，從而能夠更好地進(jìn)行體會(huì)和感悟。在此，學(xué)生可能會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，一種認(rèn)為是好受的，一種會(huì)說是難受的，無論哪種，都需要）
生：可能會(huì)說不好受，比如，腿都酸了，腳也麻了；看書看得饑腸轆轆，看的時(shí)候還要察言觀色，把自己隱藏起來等。
生：可能會(huì)說好受，像餓狼似的，貪婪地讀書，說明作者讀到了自己盼望已久的書，特別高興，特別快樂。
�。ㄔ谝贿^程中，學(xué)生無形中使得竊讀的滋味具體化了）
師小結(jié)，竊讀的滋味有憂有樂，也有累有餓。盡管如此，作者仍是樂此不疲，樂而忘返，當(dāng)離開書店的時(shí)候，還是那么地依依不舍，這種快樂又是從何而來呢？再讀課文，找一找原因。 生：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
師：作者其實(shí)什么也沒有吃過，卻咽了一口唾沫？她飽了嗎？
生：
師：是的。你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。吃飯長(zhǎng)大不難理解，可是讀書長(zhǎng)大，哪位同學(xué)來解釋下，說說你的理解。
生：讀書長(zhǎng)大，指的不是物質(zhì)上的需求，而是一種精神上的，心靈上的成長(zhǎng)。一個(gè)人既需要物質(zhì)上的糧食，更需要的是知識(shí)與智慧的增長(zhǎng)，只有這樣，才能算是一個(gè)健康的人。
�。ㄈ┬【毠P
�。ㄔ谘凶x課文，品味竊讀滋味的基礎(chǔ)上，分析作者的寫作手法。課文中運(yùn)用了大量獨(dú)白式的心理活動(dòng)描寫。小練筆主要是根據(jù)課文第九自然段中，作者依依不舍把書放回書架，補(bǔ)寫作者當(dāng)時(shí)的心理感受。）
師：當(dāng)作者走在去書店的路上時(shí)，她在想??
生：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”
師：當(dāng)作者來到書店，卻在昨天的書架上找不到自己想看的書時(shí)，她會(huì)想??
生：
師：那么，當(dāng)作者在那么多的書架上來回地尋找，終于找到了那本書時(shí)，她又會(huì)想?? 生：
師：當(dāng)下雨天，作者在書店里看書時(shí)，她會(huì)想??
生：
師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，看來大家都能體會(huì)到課文中作者竊讀時(shí)的那種感受了，現(xiàn)在，就讓我們一起動(dòng)手來寫一寫，作者的內(nèi)心感受。（屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容）
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭。我合上書，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回了書架，心想：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
板書設(shè)計(jì)：
竊讀的滋味
擔(dān)憂、快樂、緊張、勞累、饑餓、幸�！�
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