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本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中從課題入手，營(yíng)造情感氛圍。整體感知，美文美讀，重在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力；理清文章脈絡(luò)，這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生合作討論得出，教師只起主導(dǎo)作用；仿寫“學(xué)駱駝咀嚼”片段和說(shuō)自己童年趣事環(huán)節(jié)主要來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。第二課時(shí)以合作探究為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主討論學(xué)習(xí)，來(lái)感受作者童年的童真童趣，最后兩個(gè)自然段在《送別》綿長(zhǎng)的音樂(lè)中豐富學(xué)生的情感世界，通過(guò)對(duì)比比較、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念和淡淡的感傷之情。