四年級(jí)語文珍珠鳥課件

時(shí)間：2021-03-12 13:18:27 四年級(jí) 我要投稿

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四年級(jí)語文珍珠鳥課件

　　課件的制作相信各位老師應(yīng)該都有所掌握了，接下來小編搜集了四年級(jí)語文珍珠鳥課件，歡迎查看，希望幫助到大家。

四年級(jí)語文珍珠鳥課件

　　篇一：四年級(jí)語文珍珠鳥課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　　4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄈ┏踝x課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　3、全班交流。

　�。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。

　　（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

　�。┳鳂I(yè)：

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　（一）引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！

　　（2）“屋里飛”：

　　小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

　　小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]

　　它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

　�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　�。�5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　�。ㄈ┗刈x第1—6自然段：

　　1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

　　3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

　�。�1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

　　（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來�！�

　�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�

　　（四）關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�

　　2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　�。ㄎ澹⿺U(kuò)展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

　　2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻�，所以作者�?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻�，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的`那種境界吧！

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　篇二：四年級(jí)語文珍珠鳥課件

　　教學(xué)要求

　　1 知識(shí)與技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段

　　(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

　　2 過程與方法

　　(1)通過拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞;

　　(2)通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容;

　　(3)通過有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;

　　3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

　　教學(xué)策略

　　本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細(xì)讀課文

　　1、第1、2自然段、

　　A、指名讀

　　B、第一自然段開頭用真好，反映作者什么樣的心情？

　　最后一段最后一句話里的“巢”指什么？“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

　　C、我喜愛珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第二自然段再回答

　　D、第1、2自然段主要寫了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處。想一想，這兩個(gè)自然段要帶怎樣的語氣讀

　　E、齊讀第1、2自然段

　　2、第3~~6自然段

　　A、第三自然段

　　指名讀，問/；這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)是怎么樣的？和父母完全一樣嗎？

　　B、第四自然段

　　指名讀，指導(dǎo)分層解讀

　　第一句為第一層，寫珍珠鳥雛兒怎樣活動(dòng)的“一會(huì)兒”用了3次，表示什么意思？

　　第二、三兩句為第二層，寫雛兒膽子漸漸大了怎么樣的活動(dòng)？

　　第四、五兩句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全的放心了以后怎么樣的活動(dòng)？

　　C、“漸漸的它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法來寫雛兒的？用擬人的手法來寫珍珠鳥雛兒，反映了我和雛兒的感情怎么樣？

　　2、第5自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段只有一句話，有兩個(gè)分句，第一分句“白天，它淘氣的陪伴著我”第二個(gè)分句講雛兒傍晚時(shí)的動(dòng)態(tài)

　　3、第六自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段是怎樣寫珍珠鳥雛兒和我親密相處的？在這自然段中有哪些句子寫到我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的？

　　C、請(qǐng)看書上的插圖，體會(huì)雛兒和我之間的親近感

　　3、第7自然段

　　A、指名讀

　　B、這一自然段只有一句話，作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這是概括了上問的哪些方面內(nèi)容？

　　C、“不由自主”是什么意思？點(diǎn)示：也就是情不自禁的意思�！拔也挥勺灾鞯陌l(fā)出一聲呼喚”，他說了什么？他說的這句話是個(gè)什么句子？（反問句）誰能不這個(gè)反問句換個(gè)說法從正面來說一說？為什么信賴就能創(chuàng)造出美好的境界？自答：人對(duì)鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣；鳥對(duì)人類信賴，相信人類能愛護(hù)鳥類，給鳥一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就創(chuàng)造出美好的境界來了。

　　D、這個(gè)反問句該怎么讀？

　　E、齊讀第7自然段

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，練背第4~~7自然段

　　2、用“居然”、“不由自主”口頭造句

　　第二課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　這篇課文生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)以及活動(dòng)情況。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。

　　二、指導(dǎo)背誦第4~~7自然段

　　1、分段指導(dǎo)

　　A、第四自然段，利用板書、引背

　　B、第五自然段，用下列詞語引背：